Дополнительная общеразвивающая программа по декоративно-прикладному творчеству художественной направленности творческого объединения «Лукошко»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Красноармейский Центр дополнительного образования для детей»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«ЛУКОШКО »

Возраст детей: 7-15 лет

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель программы:

Фахардинова Татьяна Алексеевна,

педагог дополнительного образования

1 квалификационной категории

с. Миасское, 2021

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1Пояснительная записка

Направленность

Данная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа декоративно- прикладного творчества (далее Программа) имеет художественную направленность, обладающую целым рядом уникальных возможностей для распознавания и развития творческих способностей, обогащения внутреннего мира обучающихся.

Актуальность

Согласно Концепции развития дополнительного образования детей, востребованными являются те дополнительные общеразвивающие программы, которые дают возможность обучающимся проявить себя в социально значимой практической деятельности. Воспитание творческой личности должно сопровождаться формированием не только знаний, умений и навыков, но и развитием творческого потенциала и способностей применять полученные знания. Одним из инструментов успешного решения данной задачи является использование в образовательной практике УДОД деятельности, связанной с декоративно-прикладным творчеством.

Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в создании условий для развития и воспитания обучающихся через их практическую деятельность в области декоративно-прикладного творчества.

Занятия в творческом объединении позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, вязание, работа с лоскутом, природным материалом, декупаж, плетение и многое другое).

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, швеи, портнихи, скульптора. Учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Учащиеся фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус, привыкают к свободному самовыражению и развивают уверенность в себе.

Оптимизм и уверенность в своих силах помогут учащимся добиться желаемого результата и украсить свой дом и свою жизнь в нем. На занятиях в кружке дети будут учиться быть практичными, экономными и расчетливыми.

Новизна и отличительные особенности программы

Данная Программа создана в результате анализа целого ряда дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности. Изучение программ проводилось с целью анализа современных технологий и техник декоративно-прикладного творчества, используемых в дополнительном образовании детей. Анализ показал, что большинство программ построено по блочно-модульной технологии, и каждый педагог использует свое сочетание тематических блоков и, соответственно, используемых в работе техник и материалов. В данной программе предложен авторский набор тематических блоков, выстроенных по принципу «от простого к сложному»: от создания плоскостных мозаик из скорлупы, сухих листьев, бумаги и т.д. до сложных объемных изделий в технике плетение «Мандал, плетение из газет, декупаж».

Кроме того, среди особенностей программы можно выделить:

• комплексность – сочетание нескольких тематических блоков, освоение каждого из которых предполагает работу с конкретным видом материалов (природных, пластиковых, текстильных и др.);

• преемственность – взаимодополняемость используемых техник и технологий применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное применение;

• «не подражание, а творчество» – овладение приемами и техниками декоративно-прикладного творчества не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.

Адресат программы

В творческое объединение «Лукошко», работающее по данной Программе, принимаются все желающие дети школьного возраста от 7 до 18 лет, без вступительных испытаний и независимо от первоначальных знаний.

Объем программы и срок освоения

Программа рассчитана на 4 года обучения. В учебном году 36 недель.

• 1-й год обучения – 4 часа в неделю - 144 часа

• 2-й год обучения – 6 часов в неделю - 216 часов

• 3-й год обучения – 6 часов в неделю - 216 часов

• 4-й год обучения – 6 часов в неделю - 216 часов

Формыорганизации образовательного процесса

Основными формами организации образовательного процесса являются:

• Групповая

Ориентирует обучающихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы. Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре». Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у обучающихся получались быстрее и (или) качественнее.

• Фронтальная

Предполагает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся детей через беседу или лекцию. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе.

• Индивидуальная

Предполагает самостоятельную работу обучающихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори». Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества обучающихся, а именно: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, точность и четкость исполнения. Данная организационная форма позволяет готовить обучающихся к участию в выставках и конкурсах.

Режим занятия

Занятия по программе проводятся в группе обучающихся :

• 1 года обучения - 12-15 человек, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом 10 минут

• 2 года обучения – 10-12 человек, занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом 10 минут

• 3 год обучения – 8-10 человек, занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа с перерывом 10 минут

• 4 год обучения – 6-8 человек, занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа с перерывом 10 минут

1.2. Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цель программы:

создание организационно-методических и психолого-педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, личностных компетенций обучающихся в процессе занятий декоративно-прикладным творчеством.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом деятельности является:

слышу – и забываю,

вижу - и запоминаю,

делаю – и понимаю

Задачи программы:

Образовательные:

• расширить кругозор детей в области традиционных и современных декоративных техник и технологий;

• научить обучающихся отдельным приемам, технике и технологии изготовления поделок из различных материалов;

• сформировать специальные умения и навыки в области декоративно-прикладного творчества.

Развивающие :

• развить творческие способности (фантазию, образное мышление, художественно-эстетический вкус и др.);

• развить у обучающихся интерес к познанию окружающего мира,

• удовлетворить потребность в получении новых знаний в области декоративно-прикладного творчества.

Воспитательные:

• формировать у обучающихся личностные качества (ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.) средствами декоративно-прикладного творчества;

• формировать у обучающихся культуру труда.

1. 1. Содержание программы

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план на 1-й год обучения

Учебно-тематический план на 2-й год обучения

Учебно-тематический план на 3-й год обучения

1.4Содержание программы

Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом, пряжей, бисером и т.д.) и направлена на овладение детьми необходимыми в жизни элементарными приемами ручной и машинной работы с разными материалами, изготовление различных полезных предметов для дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

Содержание программы

1.Вводное занятие.

Теоретическая часть. Знакомство обучающихся с дополнительной образовательной программой детского творческого объединения по декоративно-прикладному творчеству : разделами, расписанием занятий, требованиям к занятиям.

Знакомство с материалами и инструментами, необходимыми для занятий, с литературой по изучаемым направлениям. Презентация достижений обучающихся детского творческого объединения по декоративно-прикладному творчеству прошлых лет. Инструкция по технике безопасности и охране труда, правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, правилам дорожного движения.

Используемые методы: словесный, иллюстративно-демонстрационный.

2.Плетение

«Индейская мандала» Теория:

Что такое «Индейская мандала». Символика Мандалы.

Материалы и инструменты. Этапы работы: связывание палочек, обвязывание центральных квадратиков, соединение квадратиков (создание розетки), плетение больших квадратов, пояса, лучей, звезды из нескольких цветов, обмотка кончиков палочек, закрепление нити. Плетение четырехлучиковых, быстрых, шестилучиковых и восьмилучиковых мандал.

Практика:

Просмотр работ в этой технике (демонстрация презентации и готовых работ).

Плетение мандал с детьми.

3.Мир игрушки.

История русской народной игрушки. Игрушки из ниток. Простая игрушка из нитяных помпонов.

Теория

Беседа об истории русской народной игрушки. Знакомство с техниками изготовления игрушки из ниток.

Практика

Изготовление нитяных помпонов, заготовок для различных игрушек, сбора из деталей игрушек, кукол-мотанок и кукол-оберегов.

Игрушки-сувениры к праздникам: Новому году, Рождеству, дню защитника Отечества, Международному женскому дню, Пасхе и другим праздникам.

Теория

Изучение истории праздничных игрушек и сувениров, изучение разнообразных техник исполнения.

Практика

Изготовление декоративных открыток и сувениров ко дню защитника Отечества, Международному женскому дню, праздничных веночков, декор яиц, изготовление тематических игрушек к Пасхе и прочим праздникам.

Индивидуальные занятия. Изготовление изделий к выставкам.

Практика

Подготовка к выставкам творческих работ детей, выполненных за учебный год.

4.Куклы для дома

Программа «Удивительный мир игрушек. Игрушки из пампонов»

Вводное занятие.
Инструменты и материалы. Секреты успеха. Как сделать помпон.

Вводное занятие. Иинструменты и материалы. Как сделать пампон.

Вводное занятие.

История возникновения шерстяных ниток. История изготовления помпонов и изделия из них, интересные факты о помпонах, просмотр готовых изделий из помпонов Основные правила работы. Основы инструктажа. Знакомство с техникой изготовления помпонов. Ознакомление с техникой выполнения разноцветного и полосатого помпонов. Выполнение игрушек в технике « Помпон»

Работа с бумагой и картоном.

Вводная беседа. Аппликация.

Из истории бумаги. Необходимые материалы, инструменты и приспособления. Изготовление шаблонов для бумажной аппликации. Изготовление витражей.

Узоры из бумаги и гофрированного картона.

Использование упаковок различных видов. Подготовка упаковок к работе. Изготовление открыток, декоративных панно.

Работа с тканью (20 часов).

Аппликация, изготовление вешалки для прищепок.

Общие сведения о технологии лоскутного шитья. Ткани, используемые для выполнения аппликации.. Изготовление шаблонов для аппликации. Изготовление вешалок для прищепок.

Лоскутное шитьё, мелочи для кухни.

развитии лоскутного шитья. Основы цветовой грамоты. Гармоничные сочетания цветов. Контраст цветов. Основные понятия об орнаменте. Техники и приёмы лоскутного шитья. Изготовление кухонных принадлежностей из лоскута.

5. Декоративное панно

Замысел. Поиск композиционного решения. Выбор, подготовка и определение расхода материала. Выкраивание деталей из ткани. Сборка декоративного панно. Обработка края изделия.

6. Изготовление игольницы

Изготовление объёмных изделий из кусочков ткани. Раскрой и изготовление игольницы. Отделка игольницы.

7. Изготовление мягкой игрушки

История появления мягкой игрушки. О развитии данного искусства. Разновидности мягких игрушек. Материалы для их изготовления, виды набивки. Раскрой игрушек по шаблонам.Сборка частей , набивка. Окончательное оформление.

8.Вязание

Вязание спицами

История вязания. Подготовка ниток к вязанию. Необходимые инструменты и оборудование. Условные обозначения, применяемые на спицах. Технология вязания на двух спицах. Виды вязок на основе лицевых и изнаночных петель. Различные виды резинок. Вязки типа «букле». Выполнение простых изделий с учетом пожелания школьников.

9.Вязание крючком

Инструменты для вязания крючком. Виды крючков. Выбор пряжи для вязания. Терминология ручного вязания. Вязание образцов по описанию и по схемам. Вязание по кругу. Изготовление подставки под горячее, прихватки для кухни ит.д. по желанию учащихся.

10.Объемное плетение из газетных трубочек.

Теория:

Плетение из газет —это один из способов превратить кучу ненужной бумаги в настоящее произведение искусства. Просмотр работ в этой технике (демонстрация

презентации и готовых работ). Материалы и инструменты. Виды и свойства бумаги.

Виды плетения: прямое и косое. Техника изготовления изделий из газеты: подготовка бумажных трубочек, оплетение основы,

раскрашивание готового изделия, декорирование, покрытие акриловым лаком.

Практика:

Плетение корзиночки.

Работа с бросовым материалом

Изделия из пластиковых бутылок

Подготовка материала для работы. Изготовление букетов из пластиковых бутылок.

Сувениры из скорлупы орехов и фисташек

Изготовление сувениров из бросового материала по желанию детей.

11.Пластиковые упаковки.

Изготовление рамочек для декоративных панно или фотографий из пластиковых упаковок из под майонеза, мороженого, маргарина.

12.Работа с природным материалом

Поделки из шишек, желудей и пуха растений

Заготовка природного материала, его хранение. Инструменты и приспособления для работы с природным материалом. Изготовление сувениров из шишек, желудей, орехов и пуха растений по желанию детей.

Яичная скорлупа.

Заготовка материала. Выполнение аппликации из яичной скорлупы.

13.Аппликация из соломки

История поделок из соломки. Заготовка соломки. Виды обработки соломки для аппликации. Виды фонов для работы. Выполнение эскиза для будущего изделия. Изготовление шаблонов, наклеивание на них соломки в нужном направлении, в зависимости от рисунка. Составление композиции на подготовленном фоне. Оформление работы в рамку, обработка аппликации лаком.

14.Вышивка

Вышивка гладью

Вводное занятие. История вышивки. Материалы, инструменты и приспособления. Простейшие виды швов. Цветная гладь. Салфетки для кухни.

Вышивка крестом

Вводное занятие. Счетные швы. Приёмы выполнения счётных швов. Создание схем для вышивки крестом с помощью компьютерной программы.Изготовление прихваток для кухни.

Вышивка шёлковыми лентами

Вводное занятие. Инструменты и приспособления для вышивки лентами. Используемые материалы.

Виды простейших швов. Составление композиции из цветов. Украшения на сумках, кошельках, одежде.

15.Мережки

Вводное занятие. Сквозные счётные вышивки. Простые мережки. Изготовление салфетки.

16.Работа с кожей

Кожаная бижутерия

Вводное занятие. История кожаных изделий. Виды кожи. Подготовка кожи для работы.

Инструменты и приспособления для работы с кожей. Техника изготовления изделий из кожи.

Изготовление бижутерии из старых кожаных перчаток, кусочков кожи.

Сувениры из кожи

Изготовление шаблонов для сувениров. Раскрой деталей по готовым шаблонам. Обработка заготовок. Изготовление сувениров из кожи.

17.Работа с бисером

Изготовление фенечек и браслетов

Вводное занятие. История бисера. Необходимые материалы. Составление узоров. Плетение по простым схемам. Изготовление фенечек и браслетов.

Изготовление сувениров из бисера

Плетение сувениров по желанию детей.

Цветы из бисера

Цветы из бисера. Необходимые материалы для изготовления цветов. Выполнение отдельных элементов. Сборка букетиков. Изготовление бутоньерок и их окончательное оформление.

18.Макраме

Цепочка из квадратных узлов

Вводное занятие. История развития и возможности техники макраме. Материалы для плетения. Инструменты и приспособления. Технология плетения узлов и узоров. Квадратный узел и его разновидности. Цепочка из квадратных узлов.

Изготовление кулона

Определение длины нити для изделия. Изготовление кулона.

19.Солёное тесто

Изготовление рамки для фотографий

Вводное занятие. История поделок из солёного теста. Способ приготовления солёного теста. Зарисовка будущего эскиза изделия. Лепка заготовок, специальная обработка, подсушивание, раскрашивание. Сборка заготовок в композицию. Покрытие готовой рамки лаком.

1.5.Планируемые результаты.

Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения.

Степень выраженности оцениваемого показателя:

«-» - не наблюдается, «+» - наблюдается

2.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Продолжительность учебного года для:

- младший возраст 36 учебных недель, занятия 1-2 раза в неделю.

- дошкольный, старший школьный возраст – 36 учебных недель, занятия 3-4 раза в неделю.

2.2Условия реализации программы

Психолого-педагогические условия

Программа охватывает 2 этапа возрастной периодизации обучающихся: младший школьный возраст (7 – 10 лет) и подростковый (11 – 15 лет). Педагогу необходимо учитывать, что этим этапам соответствуют разные психологические характеристики.

Младшие школьники (7 – 10 лет) отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста – ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвести своими руками.

Аналитическая деятельность находится в основном на стадии наглядно – действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предмета. Наглядно-образное мышление опирается на восприятие или представление. Поэтому для занятий декоративно-прикладным творчеством оптимальными являются демонстрационные, иллюстративные методы.

В тесной связи с развитием мышления происходит и развитие речи. У детей совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека, не отвлекаясь и не перебивая его. Поэтому именно через интересную, познавательную беседу на занятиях педагог развивает мышление детей.

Непроизвольное внимание развито значительно лучше. Их привлекает все новое, неожиданное. К возрастной особенности внимания относится и его сравнительно небольшая устойчивость, поэтому во время занятий необходимы небольшие паузы для отдыха.

Дети еще не могут всесторонне обдумывать свои решения, принимают их торопливо, наспех, импульсивно. Поэтому педагог берет на себя роль наставника. В целом, так как в этом возрасте дети очень эмоциональны, то успешно происходит художественно-эстетическое развитие.

Подростки (11-15 лет) испытывают конфликты с самими собой и другими. Через внешние срывы и восхождения они могут обрести чувство личности. Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому. Для детей подросткового возраста, наиболее оптимальной формой объединения является клуб. Именно клуб становится особой школой социальных отношений, где происходит тесное общение со сверстниками и педагогом.

Организационно-методические условия

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятия при работе максимально компактна и включает в себя необходимую информацию о теме и предмете занятия.

Практическая часть занимает большую часть времени и является центральной частью занятия. На основе объяснений, а также восприятия фотографий или репродукций произведения народного творчества дети выполняют задание, результатом которого становится продукт творческой деятельности (он может быть объектом любования, обсуждения и критики). Как правило, задание может быть частично реализовано на первом занятии и продолжено или завершено на следующем. В конце каждого занятия проводятся просмотры. В процессе просмотра происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных художественных решений. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют все студийцы и приглашаются родители и друзья студийцев.

Материально-техническое оснащение

Материально-техническое оснащение занятий включает в себя набор оборудования для занятий, инструменты, которые необходимы для конкретного задания материалами и приспособлениями:

• Машинка швейная

• Оверлог

• Утюг

• Гладильная доска

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Ножницы

• Швейные иглы

• Спицы, крючки вязальные

• Различные нити, пряжа

• Ленты, лоскут, бисер, бусы, леска

• Природный и бросовый материал;

Материалы для мастерской предоставляет администрация МУДО «Красноармейский ЦДОД» и родители учащихся.

Методические материалы.

Инструкция по технике безопасности

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 

1.1. Инструкция предназначена для  обучающихся на  занятиях рисунок, живопись, станковая и прикладная композиция, скульптура, дизайн, начальное техническое моделирование и конструирование  при работе с режущими инструментами.

1.2. Работы с режущими инструментами предусматривают использование канцелярских и макетных ножей, стек по скульптуре.

1.3. Рабочее место должно быть оборудовано столом, досками, комплектом режущего инструмента. 

1.4. К самостоятельной работе допускаются обучающиеся,  изучившие правила безопасной работы, имеющие знания выполняемого вида работ, при необходимости одетые в рабочую форму. 

1.5. Рабочая форма для обучающихся: фартук с нарукавниками и головной убор (берет или косынка). 

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТ 

2.1. Подготовить рабочий стол, правильно организовать рабочие место.

2.2. Проверить исправность  инструмента. 

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ 

3.1. При пользовании режущим инструментом быть максимально внимательным и дисциплинированным. 
3.2. Использовать инструменты только по их прямому назначению, не пользоваться неисправным инструментом. 

3.3. Во время нарезки применять безопасные приемы работы, показанные педагогом дополнительного образования. 

3.4. Передавать колющие, режущие инструменты рукояткой вперед. 

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИЮ РАБОТ 

4.1. Соблюдая осторожность, очистить и вымыть режущие инструменты. 

4.2. Сложить ножи в специально отведенное место. 

4.3. Привести в порядок рабочее место. 

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНОЙ СИТУАЦИИ 

5.1. Немедленно прекратить работу и сообщить педагогу  дополнительного образования об аварийной ситуации. 

5.2. Оказать первую помощь пострадавшим. 

ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ НА   ЗАНЯТИЯХ  С ИГЛОЙ, СИЛОВЫМИ И ПРОСТЫМИ КНОПКАМИ, БУЛАВКАМИ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 

1.1. Инструкция предназначена для обучающихся на занятиях рисунок, живопись, станковая и прикладная композиция, скульптура, дизайн, начальное техническое моделирование и конструирование  при работе с иглами, силовыми и простыми кнопками, булавками.

1.2. Рабочее место должно быть оборудовано специальными коробками и подушечками для хранения иголок и булавок. 

1.3. К самостоятельной работе допускаются обучающиеся, изучившие правила безопасной работы, имеющие знания выполняемого вида работ, при необходимости одетые в рабочую форму. 

1.4. Рабочая форма для обучающихся: фартук с нарукавниками и головной убор (берет или косынка). 

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТ 

2.1. Расположить коробку или подушечку для иголок и булавок в месте, установленном 
педагогом дополнительного образования. 

2.2. Убедиться в отсутствии ржавых и гнутых иголок и булавок. 

2.3. В случае обнаружения непригодных для работы иголок и булавок сдать их педагогу дополнительного образования.

 
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ 

3.1. Шить с наперстком. 

3.2. Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок от себя. 

3.3. Не брать иголки и булавки в рот, не вкалывать в одежду. 

3.4. Не оставлять иголки и булавки на рабочей поверхности стола.

3.5.  Прикрепляя бумагу к мольберту или раме силовыми и простыми кнопками быть крайне осторожными.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИЮ РАБОТ 

4.1. Убрать все иголки, кнопки  и булавки в специальные коробки и подушечки. 

4.2. Сдать коробки с иголками и булавками  педагогу дополнительного образования

или сложить в отведенные для этого места. 

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНОЙ СИТУАЦИИ 

5.1. Немедленно прекратить работу и сообщить педагогу дополнительного образования

 об аварийной ситуации. 

5.2. Оказать первую помощь пострадавшим. 

Дидактический материал

Дидактическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает:

• фотоматериалы по разделам занятий;

• литературу для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству (журналы, учебные пособия, книги и др.);

• методическую копилку игр (для физкультминуток и на сплочение детского коллектива);

иллюстративный материал по разделам программы (образцы изделий, шаблоны, схемы вышивки, вязания, плетения, репродукции узоров и орнаментов, готовые изделия).

Дидактические игры:

• «Что увидел художник». Цель: развивать память, логическое мышление, воображение. Прививать интерес к народному творчеству.

• «Народные мастера». Цель: развивать наблюдательность, внимание, чувство цвета. Воспитывать любовь к природным промыслам.

• «Что лишнее». Цель: развивать память, логическое мышление, воображение, речь. Прививать эстетический вкус, любовь к народному искусству.

• «Мозаика». Цель: развивать воображение, мышление, память, прививать любовь к народному творчеству; формировать эстетические чувства на материале произведений народного творчества.

• «Модели для самостоятельного творчества детей». Цель: развивать чувство цвета, ориентировку на листе. Развивать творчество, самостоятельную активность детей. Воспитывать в детях отзывчивость на красоту росписи, разнообразия форм и цвета. Развивать эстетическое воспитание.

• «Найди пару». Цель: подобрать соответствующее изображение по цвету, контуру или силуэту.

• «Половинки». Цель: развивать зрительное восприятие, ориентирование на листе бумаги, через ознакомление с русским народным орнаментом.

Развивающие игры:

«Найди ошибки».

Цель: развивать внимание, воображение. Найти на картинке ошибки художника: бывает – не бывает.

«Дорисуй детали». Цель: активизация психических и познавательных процессов. Добавление к геометрической фигуре деталей превращает эту фигуру в образ или сцену.

Игровая оболочка: Игровая форма:игра–путешествие.

Методические рекомендации

Дополнительная образовательная программа предусматривает вариативность использования некоторых педагогических технологий:

• традиционных (технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения, коллективного творчества и др.);

• современных (мозговой штурм, педагогическая мастерская).

Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей

Творческий союз педагога дополнительного образования и родителей, совместное сотрудничество, творческое общение, взаимное доверие и взаимное уважение помогут наполнить жизнь ребенка интересными делами, посильным трудом; окажут воздействие на формирование самостоятельности и самоконтроля. Совместная работа детей и родителей по изготовлению поделки удовлетворит потребность ребенка в активной деятельности, даст реальное воплощение мысли, фантазии.

Наладить взаимодействие с родителями призваны:

• мастер-класс, который должен стать для родителей школой педагогического мастерства, где они будут учиться организации труда ребенка по изготовлению поделок, методике подобной работы в условиях семьи;

• присутствие на творческом конкурсе в конце года, где родители привлекаются к оценке детских работ;

• результаты мониторинга

• традиционные формы – родительские собрания (в начале и конце учебного

года) и индивидуальные консультации, беседы по необходимости.

Очень важен подобный контакт с семьей, который помогает создать духовную близость взрослых и детей, поднимает авторитет родителей.

2.3Форма аттестации

Как показатель эффективного обучения для учеников служит конечный результат – показ контрольного урока (открытого урока) перед преподавателями и родителями, участие в мероприятиях, конкурсах, выставках. А главным результатом для учащихся является участие на конкурсах и фестивалях различного уровня (районного, областного, регионального и всероссийского). Таким образом, повышается интерес к декоративно-прикладному творчеству.

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе.

2.4 Оценочные материалы.

Методы формирования знаний, умений и навыков

Педагогическая наука и практика предлагают преподавателю богатый арсенал образовательных технологий, форм и методов обучения и воспитания. Творческая деятельность педагога состоит в том, чтобы рационально использовать в образовательном процессе формы и методы, обеспечивающие наилучшее достижение поставленных целей – усвоение знаний, формирование умений и навыков, развитие творческого мышления и познавательных интересов и способностей обучающихся, воспитание личности в процессе овладения знаниями и умениями.

2.5. Методические материалы

Методы и приёмы обучения

• Информационно – репродуктивный метод.

Приемы:

- наблюдение;

-обследование;

-рассматривание;

-использование натуры;

-использование репродукций;

-использование образца (при показе нового);

-пояснение.

• Репродуктивный метод.

Приемы:

- закрепление навыков, приемов;

- повторение по образцу, по правилу.

• Методы эмоционального стимулирования:

- Создание ситуации успеха в обучении.

- Использование игр и игровых форм.

• Постановка проблемы или создание проблемной ситуации. Например: неоконченный рисунок – учащийся получает незаконченный рисунок, продумывает и продолжает его.

• Дискуссия. При дискуссии происходит обмен мнениями, выдвижение гипотез, проявляется интерес к сравнениям, самостоятельному мышлению.

• Создание креативного поля. Для наиболее полного раскрытия данного метода следует помнить, что креативная среда создается в группе не более 8 человек.

3.Список литературы

Литература для обучающихся

1. Агапова И., Давыдова М. Лучшие аппликации для детей. – М: ООО ИКТЦ «Лада», 2010.

2. Бельтюкова Н. Б. Самоделки из папье-маше. – М.: Дрофа Плюс, 2007.

3. Букина С., Букин М. Квиллинг шаг вперед. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011.

4. Букина С., Букин М. Квиллинг. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012.

5. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург:

6. Воробьева Н. Точечная роспись. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2014.

7. Галанова Т. С. Ажурная бумага. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-

8. Пресс, 2008.

9. Гаврилова А.С. Фигурное вырезание из бумаги. – М.:РИПОЛ классик,2012.

10. Гришина Н. П., Анистратова А. А. Поделки из кусочков бумаги. – М.:

11. Оникс, 2008.

12. Гришина Л. Л. Открытки с сюрпризом. Детский дизайн. – М.: Карапуз, 2010.

13. Дадашова З. Р. Волшебная бумага. Самоучитель по технике вырезания для школьников. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011.

14. Дадашова З.Р. Волшебная бумага. Шаг вперед. – Ростов н/Д.: Феникс,2012.

15. Дадашова З.Р. Резные сувениры. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.

16. Дадашова З.Р. Резные открытки. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.

17. Джейкобсон Рехам Арти. Мозаика для начинающих. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

18. Дубровская Н. В. Аппликации из природных материалов. – М.: АСТ, Сова,2010.

2. Дубровская Н. В. Аппликации из камней и ракушек. – М.: АСТ, Сова, 2008.

3. Дубровская Н. В. Аппликации из семян и косточек. – М.: АСТ, Сова, 2008.

4. Дубровская Н.В. Витражи из цветной бумаги. – Санкт- Петербург: Детство- ПРЕСС, 2010.

5. Перевертень Г.И. Пофантазируй с берестой. – М.: АСТ, Донецк: Сталкер,

2007.

1. Серова В. В., Серов В. Ю. Вырезаем снежинки. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011.

2. Серова В.В., Серов В.Ю. Игрушки из бумаги.Модульное оригами. – СПБ :Питер, 2013.

3. Скребцова О.Т., Данильченко Л.А. Шелковые картины в технике холодного батика. – Р н/Д, Феникс, 2007.

4. Соколова-Кубай Н.Н. Узоры из бумаги. – Тверь, «Культура и традиции»,

2006.

1. Сорокина Т.А. Техника пейп-арт. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014.

2. Ступак, Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. – М.: Айрис – пресс, 2007.

3. Таланова Т.С. Ажурная бумага. Техника. Приемы. Изделия. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2008.

4. Чиотти Д. пер. с итальянского. Оригинальные поделки из бумаги – М.:

ОООТД «Издат. Мир книги», 2008.

Литература для педагога

1. Александрова М.Г. Ракушки. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2011.

2. Бесчастнов Н. П. Художественный язык орнамента. – М.: Владос, 2010.

3. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство, 2012.

4. Булыгина Г.Е. Цветы из соломки. – Шадринск: ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2012.

5. Быстрицкая А. Бумажная филигрань. – М.: Айрис – пресс, 2008.

6. Голубева Н. Аппликации из природных материалов. – М.: Культура и традиции, 2002.

7. Гришина Н. В. Развиваем творческие способности. Поделки из ткани, ниток, пуговиц. – М.: ОНИКС, 2008.

8. Давыдов С. Энциклопедия. Батик. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.

9. Джейкобсон Р. А. Мозаика для начинающих. – Ростов н/Д : Феникс, 2005.

10. Джоунс Ф. Фантазии из бумаги: Техники. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА.

11. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

12. Дубровская Н. В. Большая энциклопедия поделок. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011.

13. Дьеркс Л. Мозаика своими руками: Материалы, инструменты, техника и базовые композиции. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

14. Зайцева А. Техника работы с бумагой. Большая энциклопедия. – М.:ЭКСМО, 2010.

15. Иванов Д. А и др. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ППРО, 2005.

16. Каминская Е. А. Мозаика своими руками. – М.: РИПОЛ классик, 2011.

17. Кошаев В. Б. Декоративно прикладное искусство: Понятия. Этапы развития. – М.: Владос, 2010.

18. Лобачевская О. Плетение из соломки. – М.: Культура и традиции. 2000.

19. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. – М.: Владос, 2000.

2. Ломоносова М. Т. Графика и живопись. – М.: АСТ, Астрель, 2002.

3. Неменский Б. М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.

4. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся / Под ред. Ушаковой И. А. – ГОУ ДПО «СарИПКиПро». 2008.

5. Перевертень Г. А. Аппликация из соломки. – М.: АСТ, Сталкер, 2007.

6. Перевертень Г. А.Пофантазируй с берестой. – М.: АСТ, Сталкер, 2007.

7. Пиндер П., Гринвуд Д., Крейн Д. пер.с англ. Дизайнерские открытки своими руками. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011.

8. Плюхин В.П. Главное – творчество. Искусство в школе №3, 1998.

9. Полуянов Ю. Единство учения и творчества на занятиях изобразительным искусством.Искусство в школе №2, 2001.

10. Проснякова Т. Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2012.

11. Рассказова Г. Ф. Бумага. – М.: Дрофа Плюс, 2010.

12. Резько И.В. Скрапбукинг. Мир увлечений. – М.: АСТ, 2013.

13. Ричард Тейлор Коллаж шаг за шагом. – М.: АСТ-Астрель, 2006.

14. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.,1999.

15. Тайбнер А., Болгер Н., Крумбахер Р. Делаем открытки – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011.

16. Теплинская О.А., Тукаева И.Д. Аппликация и коллаж. – Ярославль: Академия развития, 2010.

17. Тукаева Л. А., Теплинская О. А. Аппликация и коллаж. Новые идеи, 2010.

1. Черныш И. Удивительная бумага. Основы художественного ремесла. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

2. Ческидова И. Дети могут все. Искусство в школе №5, 2000.

3. Федотов Г.В. Когда оживает камень. М.: АСТ – Пресс, 1999.

4. Шахова Н. В. Художественная аппликация и узоры из бумаги. – М.: Рипол Классик, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489016-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm