Семинар-практикум «Маленькие задиры»

Климович Светлана Алексеевна, МБДОУ детский сад комбинированного вида №59, воспитатель

Семинар-практикум «Маленькие задиры»

1. Вступление.

Простое наблюдение в любой группе детского сада позволяет обнаружить, что далеко не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Одни приходят и сразу чувствуют себя хозяевами, другие очень скоро оказываются в подчинении у первых, третьи остаются вообще вне игры, сверстники почему-то не принимают их (причем к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают); четвертые хотя и держаться уверенно, однако при отсутствии каких-нибудь ссор и обид сами уходят от сверстников, предпочитаю игру в одиночестве. Одна и та же среда не одинакова для разных детей, так как у каждого из них (к приходу в детский сад) уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими взрослыми, не всегда к сожалению, положительно окрашенный, а также свой опыт деятельности со взрослыми и возможными сверстниками.

Таким образом, дети приходят в детский сад с неодинаковыми эмоциональным мироощущением, неоднородными притязаниями и в то же время с различными умениями и возможностями. В результате каждый по- своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает отношение к себе. В свою очередь требования и потребности окружающих находят разный отклик у самого ребенка.

1. Коммуникативные способности

-Способность общаться – это дар или то, чему можно научиться?

Коммуникативные способности-это особенности личности, обеспечивающие эффективность общения и совместимость с другими людьми.

Способность к общению включает в себя:

Я хочу!

Желание вступать в контакт с окружающими ( мотивация общения).

Я знаю!

Знание норм и правил, которыми необходимо следовать при общении с окружающими.

Я умею!

Умение организовать общение (уровень овладения коммуникационными навыками): умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, уметь решать конфликтные ситуации.

Всему этому ребенок учится в семье, в детской группе и в общении со взрослыми-родителями, педагогами. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше у него будет проблем в будущей жизни. Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение - тонкий показатель отклонений психического развития.

Успешные в коммуникативном плане дети в меньшей степени подвержены социальному одиночеству, включены в игровую деятельность со сверстниками, часто занимают позицию лидеров в своей возрастной группе. И, наоборот, дети, испытывающие с раннего возраста депривацию в общении, имеющие ограниченный круг социального взаимодействия или низкое качество личностных контактов, сталкиваются с многочисленными психологическими трудностями развития.

1. Маленькие задиры (агрессивность)

Агрессивность может быть характерна как для мальчиков, так и для девочек. Она проявляется в отношении игрушек, домашних животных, людей. Вспышки гнева могут вымещаться на любые предметы, окружающие ребенка. «Что же с этим делать? – спросите вы. – Ведь я постоянно говорю ему, что так делать нельзя, а он все равно дерется». Прежде чем пытаться корректировать агрессивное поведение ребенка, давайте попробуем разобраться в его причинах.

• Нередко агрессивность дошкольника является формой проявления протеста против действий и отношения взрослых (недостаток внимания), ссоры между членами семьи. В дошкольном возрасте значительная часть поведения ребенка основывается на механизме подражания.

• Огромное значение для формирования агрессивных реакций в дошкольном возрасте имеет популярность ребенка среди сверстников. Если малыш чувствует, что другие дети его отвергают или не признают его авторитет, он стремится «завоевать» лидерские позиции, образно говоря, кулаками расчищает себе место под солнцем. В дошкольном возрасте для получения признания и популярности в детской группе особое значение имеют интеллектуальное развитие, внешняя привлекательность, красивая одежда, общительность, обладание и готовность делиться игрушками. Ценятся также навыки организации игрового взаимодействия: как ребенок может придумать и организовать игру, разыграть сюжет, распределить роли и т. п. Агрессивное поведение, таким образом, может быть следствием переживаний, связанных с обидой, нанесенной другими детьми, ущемленным самолюбием. Оно возникает в ситуациях общения и направлено против того, кого ребенок считает причиной своих неприятных переживаний.

Таким образом, причины агрессивности могут отличаться, но все они обусловлены внутренним, психологическим дискомфортом ребенка, отсутствием стабильности, ощущением собственной неполноценности. Безусловно, если вы замечаете у ребенка проявления агрессии, необходимо, прежде всего, попытаться проанализировать причины их появления, выявить трудности, которые испытывает ребенок при организации своего общения, а затем корректировать их и формировать недостающие коммуникативные умения и навыки.

Поводы появления агрессии также сильно разнятся. Зачастую достаточно даже небольшого толчка для появления вспышки гнева. Например, агрессия возникает, когда по какой-либо причине не выполняется желание ребенка: он не может получить игрушку, ему не разрешают съесть конфету, залезть в ящик с посудой, да мало ли различных «нельзя» в окружающем малыша мире. Как вести себя в такой ситуации? Давайте попробуем для начала воспользоваться несколькими простыми советами, рекомендациями психологов для родителей агрессивных детей.

• Помните, что запрет и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята.

• Попробуйте отвлечь малыша во время вспышки его гнева, предложите заняться чем-то интересным, покажите новую книжку, забавную игрушку, позовите гулять. Возможно, ваш неожиданный шаг отвлечет ребенка, и центр его внимания сместится с объекта аг­рессии на новый предмет.

• Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась.

• Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестных высказываний о своих друзьях и коллегах, строя планы «мести».

• Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

Конфликтное поведение:

С конфликтным поведением ребенка можно и нужно бороться. Но вначале важно определить причины конфликтности. Их может быть несколько.

1. Первая причина следует из причин агрессивности.

2. Как следствие эгоистичности ребенка. Если дома он – безусловный центр всеобщего внимания и малейшее его желание сразу же выполняется, то, разумеется, ребенок ждет такого же отношения к себе и со стороны других детей и, конечно, не получает его. Тогда он начинает добиваться этого, провоцируя конфликты. В таком случае родителям необходимо не только несколько изменить свое отношение к ребенку, но и научить его бесконфликтно общаться с другими детьми.

3. Возможна и обратная ситуация, когда ребенок в семье «заброшен». Он вымещает накопившиеся в его маленькой душе чувства в ссоре. А, может быть, ребенок видит, как дома мама постоянно ссорится с папой, и просто начинает подражать их поведению.

Советы, касающихся стиля поведения с конфликтными детьми.

•Сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, бывают моменты, когда некогда или нет сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури».

•Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения.

•После конфликта обговорите с ребенком причины его возникновения, определите неправильные действия ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.

•Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.

•Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него, так как дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прерывать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

1. Что с этим делать:

Вспомним три составляющие: Я ХОЧУ, Я МОГУ, Я ЗНАЮ

И соответственно выстраиваете весь педпроцесс. Ставите задачи и подбираете средства.

-провести диагностику «Несуществующее животное»

- отреагирование агрессии игра «Тух-тиби-дух»

-гармонизация отношений «Ласковые лапки»

-для родителей в уголок «Негативные и позитивные установки» и «Советы для родителей при проявлении агрессии у детей»

5. Обсудить ближайшие темы семинаров:

-Причины непопулярности детей и что с этим делать (социометрия)

-Дети застенчивые, замкнутые, детские страхи

-Развитие коммуникативной компетентности педагогов

Список литературы:

1. О.В. Хухлаева. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Генезис. 2003

2. К. Фопель. Как научить детей сотрудничать. 4 тома. Генезис. 2000

3. Е.К. Лютова, Г.Б.Монина. Шпаргалка для взрослых. Генезис. 2000

4. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. Учим детей общению. Ярославль. Академия развития.1996.

5. Н.Л.Кряжева. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. Академия развития.1996.

6. Н.Л.Кряжева. Мир детских эмоций дети 5-7 лет. Ярославль. Академия развития.2001.

7. Ю.В. Филиппова, Н.В.Клюева. Общение дети до 5 лет. Ярославль. Академия развития.2001.

8. Ю.В. Филиппова, Н.В.Клюева. Общение дети 5-7 лет. Ярославль. Академия развития.2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489539-seminar-praktikum-malenkie-zadiry