Анализ репетиционного ЕГЭ по английскому: от диагностики к стратегии подготовки

Анализ диагностической работы по английскому языку,

проведенной в формате ЕГЭ в 11 классе

Дата проведения работы – 17 февраля 2022 года.

Время выполнения работы – 3 ч. 10 мин.

Класс – 11 .

Всего учащихся в классе - 17

Количество учеников, выполнявших работу – 9.

Диагностическая работа содержит тестовую часть и часть с развернутым ответом. Тестовая часть в свою очередь включает три раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика». Часть с развернутым ответом включает в себя написание электронного письма и написание эссе (анализ данных). Успешное выполнение текстовых заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания. Задания раздела «Письмо» требуют от экзаменуемого, помимо этих знаний, еще и навыки оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в заданиях 19 – 31 раздела «Грамматика и лексика», а также заданий 39 - 40 раздела «Письмо».

Диагностическая работа не включала устную часть ЕГЭ по иностранному языку, максимально составляющая 20 баллов, поскольку она проводится в отдельный день. На данный момент текущую задачу (проверка уровня подготовленности к итоговой аттестации) позволило решить проведение только тестовой и письменной частей.

Диагностическая работа была написана учащимися, выбравшими ЕГЭ по английскому языку, за 4 месяца до написания ЕГЭ по иностранному языку и на данные момент анализ результатов позволяет сделать вывод, что учащиеся в целом готовы к государственной итоговой аттестации по иностранному языку, проходной балл преодолевают все, за исключением одного учащегося СОШ №3. В диагностическую работу не была включена устная часть, , поэтому реальный итоговый балл будет несколько выше у все учащихся за счет прохождения устной части.

На данном этапе были выявлены некоторые серьезные технические проблемы в отношении заполнения бланков – а именно написания самих английских символов и букв ответов. Учащиеся школ 1, 3 и 12 допускают каллиграфические погрешности, что приводит к нераспознаванию символов или же записывают ответы прописными буквами.

В отношении выполнения тестовой части можно сделать вывод, что самыми «западающими» заданиями тестовой части являются задания «Чтение 2» на подбор предложений, вырванных из контекста, и задание «Лексика» на словообразовательные элементы. В этих зданиях средний балл составил 2 и 3 балла соответственно.

Средний балл тестовой части составил 36 из 60 возможным максимальных, а письменной – 13 из 20. Но распределение баллов по участникам совершенно логично и отражает их уровень владения языком. Так, учащиеся, заявившие о своем языковом уровне на муниципальном этапе олимпиады по английскому языку (Батаева Р., Омельченко В. и Челомбий Д.) подтверждают свои статусы призеров достаточно высокими баллами. Учащиеся, набирающие весьма средний балл, подтверждают свой текущий языковой уровень – А2. Учащийся, не преодолевший порог, обучается на удовлетворительные оценки по иностранному языку и очень недисциплинирован в подготовке по самим экзаменационным заданиям.

Наибольшую сложность в этом году представляет обновленное задание 40 (эссе-анализ данных). К нему учащиеся готовятся полноценно только около месяца, поскольку в декабре месяце бал утвержден точная форма этого задания, претерпев изменения относительно ее проектной версии. К ее написанию не приступили двое учащихся, поскольку их языковой уровень не позволяет им решать такие коммуникативные задачи.

Выводы и предложения:

Учителям-предметникам:

1. разработать шаблоны выполнение задания 40 и активно продолжать их применять при написании работ ЕГЭ со совими учащимися;

2. предоставлять бланки ЕГЭ при написании текущих вариантов ЕГЭ их учениками, обращать внимание на каллиграфически верное внесение ответов в бланк № 1;

3. организовывать выполнение минимум одного варианта ЕГЭ по иностранному зыку в неделю их учащимися с обязательным прослушиванием аудирования в классе, в максимально естественно среде для экзамена;

4. давать задания на развитие лексической компетенции (задние «Лексика») в увеличенном объеме;

5. пользоваться готовыми вариантами ЕГЭ в банке заданий, размещенном в сообществе учителей иностранного языка Советского городского округа (https://vk.com/english.zelenokumsk )

Рассмотреть результаты диагностической работы на мартовском заседании МО учителей иностранного языка.

Руководитель РМО учителей

иностранного языка Гаврилова Н.Ю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490056-analiz-diagnosticheskoj-raboty-po-anglijskomu