Сценарий открытого внеклассного мероприятия «Мы и шахматы»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

Сценарий открытого внеклассного мероприятия.

« Мы и шахматы».

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья общеобразовательная школа - интернат № 7 VIII вида станицы

Казанской Краснодарского края

Подготовил и провёл: Дынин С.Н.

Дыдд

2013 г.

Письменный отчет воспитателя ГБС(К)ОУ школы – интернат № 7 станицы Казанской Дынина С.Н. об использовании современных образовательных и коррекционных технологий в воспитательном процессе.

В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебно-воспитательного процесса, способа повышения мотивации к деятельности учащихся. Овладение современными педагогическими технологиями, их применение – обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога. В своей педагогической практике применяю следующие инновационные образовательные технологии:

Личностно-ориентированная технология. Использование данной технологии позволяет мне создать комфортные психолого-педагогические условия для активации познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. При проведении воспитательных занятий акцент делаю на развитие основ личностной самооценки, на формирование общей психологической компетентности ребенка, становление личностной позиции «Я – сам», «Я и другие». В процессе работы у детей формируется активная жизненная позиция, вырабатывается навык ответственности за свои поступки, умение адекватно реагировать на свой успех и неудачу. С помощью личностно-ориентированных технологий отрабатываю с детьми разновариантные модели социального реагирования в наиболее типичных ситуациях, ориентированные на усвоение правил, регулирующих поведение человека с позиции его индивидуальности в обществе.

Здоровьесберегающие технологии. Необходимым условием успешной работы по сохранению физического, психического и нравственного здоровья детей считаю четкое соблюдение педагогического охранительного режима через включение в содержание воспитательного процесса здоровьесберегающих технологий. Практическая работа по развитию и закреплению санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживающего труда, подвижные игры на свежем воздухе, спортивные часы, направленные на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата, осанки, зрительно-двигательной координации обеспечивают эффективность и динамичность восприятия и усвоения предлагаемого учебного материала на занятиях. Важная составная часть здоровьесберегающей работы воспитателя – это рациональная организация воспитательного занятия. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки, рефлексию.

Технология коллективной творческой деятельности. В своей работе широко применяю данную технологию, т.к. она позволяет осуществлять современную деятельность учащихся и воспитателя при планировании, организации, анализе и рефлексии конкретного задания, проекта, мероприятия, игры и т.д. Вариативность технологии КТД обеспечивает импровизацию в процессе работы, личностную, индивидуальную окраску, поиск новых нетрадиционных способов взаимодействия по схеме учительученикученикучитель. При внедрении технологии КТД следую определенному алгоритму действия – коммуникация организуется по цепочке: определение темы – обсуждение в группе – подготовка – проведения – рефлексия. Применение технологии коллективной творческой деятельности позволило мне систематизировать знания учащихся, сформировать творческую нравственную личность.

Информационно-коммуникационные технологии. В своей работе использую современные ИКТ. Оформление основной документации в электронном формате значительно сокращает время подготовки, к занятию, мероприятию, позволяет оперативно вносить дополнения, изменения. Дети при выполнении заданий не испытывают отрицательных эмоций, дискомфорта. Они не боятся допустить ошибку, так как всегда имеют возможность ее исправить, чувствует свою успешность, сразу видят результат своей работы. Все это способствует повышению учебной мотивации, развивает познавательную активность.

Педагогика сотрудничества. Технологию педагогического сотрудничества применяю в различных видах деятельности – это коллективно трудовые дела, акции патриотической направленности, проектная деятельность. Реализации технологии сотрудничества обеспечивает атмосферу взаимопонимания, взаимоподдержки между учащимися, что придает эмоционально позитивный фон занятиям, активизирует коммуникативно-рефлексивные процессы.

Игровые технологии. В моем классе обучаются дети с разным уровнем сформированности личностных навыков и умений, поэтому для эффективной организации воспитательного процесса я использую игровые формы работы. Преимущество игровых технологий состоит в их вариативности: их можно использовать не только в качестве отдельной, но и как элемент другой технологии, в качестве метода проведения занятия или его фрагмента (введения, изучения нового, закрепления, контроля). По игровой методике применяю предметные, сюжетные, ролевые, имитационные игры, игры-драматизации. В игре учащиеся осваивают различные роли и позиции, в игре создаются условия для формирования качеств, связанных с управлением своим эмоциональным состоянием. Использование игр на воспитательных занятиях позволяет мне достичь значительных результатов: вызвать у слабых стремление подтягиваться до сильных, раскрыть индивидуальные способности учащихся, расширить общий кругозор, формировать навыки творческой групповой работы, умения вступать в сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Вывод: использование в практической работе образовательных технологий стимулирует детей к усвоению и освоению социально-нравственных ценностей общества, способствует максимальному раскрытию творческого потенциала и развитию компенсаторных механизмов.

Воспитатель ГБС(К)ОУ

школы-интерната № 7

станицы КазанскойС.Н. Дынин

Директор ГБС(К)ОУ

школы-интерната № 7

станицы КазанскойД.Н. Агафонов

Зам. директора по УВРТ.В. Хлыстова

Письменный отчет воспитателя ГБС(К)ОУ школы – интернат № 7 станицы Казанской Дынина Сергея Николаевича

об отсутствии правонарушений.

Воспитателями в условиях нашей школы проводится большая работа по коррекции негативных форм поведения у воспитанников. Ранняя профилактика способствует формированию устойчивых навыков общественно-ценного поведения и деятельности, является предпосылкой успешной социализации учащихся в обществе.

Профилактическая работа с воспитанниками – процесс очень сложный и продолжительный. При условии своевременного проведения она дает положительные результаты, тем самым исключает необходимость применения мер уголовно-правового характера. С учащимися своего класса систематически провожу мероприятия по профилактике правонарушений, таких как:

- Беседа: «Как проявляется зло (персонажи сказок)»,

Конкурс рисунков: «Выбери жизнь»,

Дискуссия: «Как сказать нет»,

Диалог размышление: «Человеческие ценности».

Результатом комплексной работы по профилактике правонарушений является то, что воспитанники моего класса, не состоят на учете в ОПДН ОУУП и ПДН г. Кропоткина и в ОПДНОП ст. Кавказской.

С целью профилактики правонарушений и преступлений привожу примеры из собственной жизни, так как являюсь народным дружинником.

Воспитатель ГБС(К)ОУ

школы-интерната № 7

станицы КазанскойС.Н. Дынин

Директор ГБС(К)ОУ

школы-интерната № 7

станицы КазанскойД.Н. Агафонов

Зам. директора по УВРТ.В. Хлыстова

Письменный отчет о стабильной организации внеурочной занятости учащихся в классе воспитателя ГБС(К)ОУ школы – интернат № 7 станицы Казанской Краснодарского края Дынина С.Н.

Занятия в кружках ведутся в соответствии с программами, разработанными воспитателями и утвержденными директором и позволяют получить нашим воспитанникам опыт успешности. Такой опыт помогает ребенку раскрыться, почувствовать уверенность, формирует способность к внутреннему росту, позволяет реализовать свои возможности и развить задатки и способности.

В моем классе все воспитанники задействованы в творческих объединениях, которые являются неотъемлемой частью единого коррекционно-развивающего пространства школы-интерната: ИЗО студия «Русское декоративно-прикладное искусство» - 6 человек (55%); «Домисолька» - 5 человек (45%). Организацию внеурочного времени осуществляю через вовлечение воспитанников в работу кружков, что позволяет мне решить ряд педагогических задач: расширить и углубить знания детей о разнообразных видах деятельности, стимулировать познавательную самостоятельность и ответственность. С целью развития личности ребенка средством шахматной игры с 1998 года руковожу кружком «Шахматист», благодаря чему, у детей расширился кругозор, пополнились знания, активизировалась мыслительная деятельность, дети стали лучше логически мыслить, улучшилась память, наблюдательность, внимание. Кроме того у учащихся частично сформировались настойчивость, выдержка, воля, спокойствие, уверенность в своих силах, стойкий характер. С 1998 года по 2014 год научились играть в шахматы около 100 детей.

Воспитанники моего класса участвуют в конкурсах разного уровня (образовательного учреждения, муниципальном, зональном, краевом, федеральном), выставках детского творчества, спортивных состязаниях.

Проанализировав свою работу я сделал вывод: опыт успешности достигнут за счет использования воспитательного пространства окружающей среды, создания оптимальных условий для интеллектуального развития, самообразования и творческого труда, удовлетворения интересов, склонностей и особенностей учащихся.

Таким образом, целесообразно организованной внеурочной работой охвачено 100% учащихся моего класса.

Воспитатель ГБС(К)ОУ школы-интерната №7С.Н. Дынин

Директор ГБС(К)ОУ школы-интерната №7Д.Н. Агафонов

Зам. директора по УВРТ.В. Хлыстова

ОТЗЫВ

на внеклассное мероприятие «Последний звонок»

Воспитатель: Дынин Сергей Николаевич

25 мая 2013 года

Цель: Развитие логического мышления и способности воспринимать сверстника как друга.

Открытое мероприятие «Последний звонок» было организовано и проведено в соответствии с мероприятием данного вида. Структура мероприятия была построена в занимательной игровой форме, наблюдался системный подход к реализации коррекционно-развивающих задач, направленных на развитие личностных качеств детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дружеский диалог между воспитанниками и педагогом придал эмоционально позитивный фон мероприятию.

Содержание материала мероприятия соответствовало выбранным средствам и методам коррекционно-развивающей работы. Были соблюдены оптимально допустимые нагрузки на данной категории детей, соответствующие их функциональным возможностям. Прослеживалось соблюдение охранительного режима, целесообразность подбора и эффективность применения слова, полнота, точность описания техники выполнения заданий, убедительность требований к четкому усвоению последовательности действий сориентировали детей на импровизацию своей деятельности, поиск нетрадиционных способов взаимодействия.

Мероприятие было проведено логично и последовательно, в интересной форме. На всех этапах мероприятия воспитатель применял образовательные технологии: здоровьесберегающую, ИКТ, технологию, что позволило педагогу концентрировать внимание, активизировать память, мышление.

Вывод: Воспитатель Дынин С.Н., в процессе мероприятия полностью реализовал все поставленные цели, что обеспечило развитие резервных потенциальных возможностей детей.

Заместитель директора по УВР Д.А. Митина

ОТЗЫВ

на занятие по охране здоровья «Наркомания – путь в бездну».

Воспитатель: Дынин Сергей Николаевич 3 декабря 2012 год.

Цель: сформировать потребность противостоять употреблению наркотиков; коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.

Организация и проведение занятия «наркомания – путь в бездну» соответствовало требуемым методическим нормативам. Были проведены конкурсы рисунков «Мы против наркотиков».

Основной вектор коррекционной работы был направлен на развитие эмоционально-волевой сферы детей, на усвоение правил и норм коммуникативного поведения в социуме.

В содержание материала занятия были включены специальные коррекционно-развивающие упражнения, ориентированные на развитие таких волевых качеств как целеустремленность, решительность, способность принимать самостоятельные решения.

Вариантно-поэтапное сочетание упражнений, осуществляющих направленное коррекционное воздействие обеспечило активизацию основных процессов мышления: анализ – синтез, сравнение, классификация, суждение, умозаключение, обобщение. Оптимальные варианты выбранных средств и методов обеспечили соблюдение охранительного режима.

Через образовательные технологии: ИКТ, игровые, технологии коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающие главный акцент занятия делался на формирование нравственных черт личности, развитие способностей ребенка к моральному поведению в различных жизненных ситуациях, умению сказать «нет».

Собранность и внимательность детей на занятии указывает на то, что воспитатель смог раскрыть и донести весь смысл тематики занятия, осознание ее значимости в жизни каждого человека – отсюда и решение социальных задач.

Вывод: Воспитатель Дынин С.Н., достиг поставленной цели по развитию у детей общей психологической компетентности и развитию навыков нравственного, правового и гражданского самосознания.

Воспитатель высшей категории Л.В. Малыхина

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат №7 VIII вида станицы Казанской Краснодарского края

Сценарий открытого внеклассного мероприятия

«Казацкие посиделки».

Подготовила: Пучкина Н.П.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат №7 VIII вида станицы Казанской Краснодарского края

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

СЕМИНАР

Тема: «Определение понятия «умственная отсталость».

Воспитатель: Дынин Сергей Николаевич

2012 год

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат №7 VIII вида станицы Казанской Краснодарского края

Сценарий открытого внеклассного мероприятия

«Мы и шахматы».

Подготовил воспитатель:

Дынин Сергей Николаевич

2013 г.

Сценарий открытого внеклассного мероприятия «Мы и шахматы».

Цель: развитие логического мышления, коррекция памяти, внимания. Закрепление навыков игры в шахматы, определить чемпиона школы по шахматам.

Воспитательная задача: расширять кругозор детей, воспитывать чувство товарищества, честность в отношениях с партнером, трудолюбие, стремление к победе.

Оборудование и материалы: мультимедийная доска (слайды, фотографии), фотостенд, выставка литературы, шахматы.

Словарная работа: шах, мат, пат, вилка, рокировка, фигуры, пешки, век, наша эра.

Вступительное слово: общеизвестно, что шахматы возникли в Индии в VI веке нашей эры. Изобретение шахмат не могло быть заслугой одного лица.

Такая сложная задача непосильна даже для исключительно одаренного человека. Творцом шахмат, формы и свойств фигур квадратной доски (8*8) была коллективная мысль восточных и европейских народов, из поколения в поколение совершенствовавших развитие и законы игры. Конечно, для истории шахмат важно то, что честь их открытия принадлежала древним индийским мудрецам.

Чемпионы мира по шахматам.

Вильгельм Стейниц (1836-1900) — австриец, первый чемпион мира по шахматам.

Эмануэль Ласкер (1868-1941) — немецкий шахматист, второй чемпион мира (1894-1921).

Хосе Рауль Капабланка (1888 1942) — кубинский шахматист, третий чемпион мира (1921-1927)..

Александр Алехин (1892-1946) — русский шахматист, четвертый чемпион мира по шахматам.

Махгилис (Макс) Эйве (1901-1981) — нидерландский шахматист, пятый чемпион мира по шахматам (1935-1937).

Михаил Ботвинник (1911-1995) — советский шахматист, шестой чемпион мира по шахматам.

Василий Смыслов (1921-2010) — советский шахматист, седьмой чемпион мира по шахматам.

Михаил Таль (1936-1992) — советский шахматист, восьмой чемпион мира по шахматам.

Тигран Петросян (1929-1984) — 9-й чемпион мира по шахматам. Борис Спасский (1937) — советский и французский шахматист, 10-й чемпион мира по шахматам.

Роберт Джеймс (Бобби) Фишер  — 11-й чемпион мира по шахматам.

Анатолий Карпов (1951) — 12-й чемпион мира по шахматам.

Гарри Каспаров (1963) — 13-й в истории шахмат чемпион мира.

Владимир Крамник (1975) —14-й российский шахматист.

Вишванатан (Виши) Ананд (1969) — индийский шахматист 15-й чемпион мира.

В нашей школе в шахматы играют с 1998 года. За 16 лет научились играть около 100 детей.

Практическая часть: «Викторина».

Кто был первым чемпионом школы по шахматам?

Кто был дважды чемпионом школы?

Сколько всего было чемпионов?

В каком классе больше шахматистов?

В финале играют 8 сильнейших шахматистов школы. Отбор идет по олимпийской системе. Играют на четырех шахматных досках.

Фотография каждого чемпиона школа с 1998г. вывешиваются на фотостенд.

.

Чемпионом школы по шахматам 2013 г. стал ученик 8 класса Артеменко Алексей.

На этом стенде отображены 8 участников финальных игр по шахматам согласно занятым местам.

В каждом классе есть свой лист, на котором отображены все шахматисты класса. На данном листе ученики 8 класса.

Список используемой литературы:

- «Шахматы. Как стать хорошим игроком». Долби Э. М2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49013-scenarij-otkrytogo-vneklassnogo-meroprijatija