- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 7 класса: изучаем многообразие и строение животных
1038
0
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089
- Примерной программы по биологии для основной школы
- Авторской программы под руководством В.В. Пасечника
- Учебник В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. «Биология. Животные». 7 класс.
Рабочая программа разработана с учетом минимального содержания биологического образования основной школы и ориентирована на реализацию ведущих идей курса биологии: разноуровневая организация живой природы, взаимосвязь строения и функция организма, учение об эволюции органического мира, многообразии и классификации организмов, экологические закономерности. Использованные при разработке рабочей программы системно-структурный и эколого-эволюционный подходы создают условия для рассматривания типов животных как элементов системы органического мира, обоснования необходимости сохранения разнообразия органического мира и защиты окружающей среды.
Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующихцелей:
• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.
2. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ.
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.Многоклеточные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: кругл оротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Лабораторные и контрольные работы:
1 | Лабораторная работа №1 | «Знакомство с многообразием водных простейших» |
2 | Лабораторная работа №2 | «Внешнее строение дождевого червя» |
3 | Лабораторная работа №3 | «Выявление особенностей строения птиц в связи с полетом» |
3.Ведущие формы, методы И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.
Формы организации познавательной деятельности
фронтальная;
групповая;
парная;
индивидуальная.
Методы и приемы обучения
объяснительно-иллюстративный метод обучения;
самостоятельная работа с учебным пособием;
беседа;
анализ;
дискуссия;
практическая деятельность.
Формы контроля:
тестирование;
устный контроль;
самоконтроль и взаимоконтроль;
выполненные задания в рабочей тетради;
результаты практических и лабораторных работ;
Содержание контроля:
знание понятия, термины;
умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
умение использовать полученные знания на практике.
4.НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:
• одна ошибка — оценка «5»;
• три ошибка - оценка «4»;
• четыре ошибки — оценка «З»;
• пять ошибки — оценка «2».
5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,ОКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности, нервной деятельности и поведения;
уметь:
объяснять:роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;
изучать биологические объекты и процессы:ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравниватьбиологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определятьпринадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп животных;
в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми животными;
оказания первой помощи при укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде
Учебно- методический комплекс:
В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. «Биология. Животные». 7 класс.
Дополнительной литературы для учителя:
Большой справочник Биология для школьников и поступающих в ВУЗЫ, А.С. Батуев, М.А. Гуленкова и др. , Москва «Дрофа» 1998
Электронные издания:
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://biology.ru Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Физикон 2005-2012г.
http://kunaevasa.blogspot.ru/ Образовательный блог учителя биологии.
http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass Интернет уроки.
http://www.ege.edu.ru/ Официальный информационный портал Единого Государственного Экзамена
http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3706 Энциклопедия Кирилла и Мефодия (тестовый режим).
МТО:
Ноутбук для учителя.
Интерактивная доска HITACHI
Проектор для экрана.
Электронный микроскоп -1 шт.
Световые микроскопы - 28 шт.
Наборы микропрепаратов – в наборе 15 препаратов.
Цифровая лаборатория Архимед – 13 шт.
Набор плакатов по общей биологии – 15 шт.
Набор гербариев для лабораторных работ
Программа адресована классу, качество знаний которого составляет:
- успеваемость 93 %
-качество 52 %
Ср. балл – 3,5
В классе – 5 хорошистов, - 5 детей, склонных к исследовательской и проектной деятельности, 10 детей способных усваивать материал самостоятельно, 8 детей, требующих постоянной педагогической поддержки, помощи со стороны одноклассников.
Поэтому ведущими технологоями в преподавании являются:
Технология разноуровневого обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Технология использования в обучении игровых методов
Технология исследовательских методов
Дата | № | Тема урока | Содержание | Основные ЗУН соответствующие ГСО | Демонстрации | Лабораторные работы | Формы контроля | Д/з | |||||
Введение 2 часа | |||||||||||||
4.09. | 1 | 1.История изучения животных. Методы изучения животных. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии. | Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, ихтиология, эволюция животных. | Называть: •предмет изучения зоологии; •систематические категории Описывать методы изучения животных. | Мультимедиа | фронтальный | §1 | ||||||
6.09. | 2 | 2.Наука зоология и ее структура. Сходства и различия животных и растений. | Черты сходства и различия животных и растений. | Называть черты сходства и различия животных и растений. | Мультимедиа | фронтальный | §2 | ||||||
РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных (35 часов) Тема 1. Многообразие животных. Простейшие 2 часа | |||||||||||||
11.09 | 3 | 1.Простейшие. | Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. | Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризоватьтипы простейших. Распознавать по рисункам представителей Класса Саркодовые. | Табл. «Тип Простейшие» | фронтальная | §3 | ||||||
13.09 | 4 | 2.Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории. | Жгутиконосцы, Инфузории. | Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризоватьтипы простейших. Распознавать по рисункам представителей Класса Жгутиконосцы, Инфузории. | Презентация микропрепараты простейших. | Л.р.№1«Знакомство с многообразием водных простейших» | фронтальный | §4, таблица | |||||
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные 17 часов | |||||||||||||
18.09 | 5 | 1. Губки. Строение, роль в природе и жизни человека | Губки, специализация клеток, эктодерма, энтодерма. Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные. | Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Доказывать, что губки многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок. | Презентация «Тип Губки» | Тест «Простейшие» | §5 | ||||||
20.09 | 6 | 2.Тип Кишечнополостные. Общая характеристика | Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными | презентация Табл. «Тип Кишечнополостные. Гидра» | фронтальная | §6 | ||||||
25.09 | 7 | 3.Тип Плоские черви. Признаки типа. | Кожно-мышечный мешок, гермафродит, гермафродиты, паренхима. свободноживущие, паразиты Классы плоских червей: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. | Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей.. | мультимедиа Табл. «. Тип Плоские черви. Класс ресничные черви. Белая планария» «Многообразие паразитических червей» | Тест | §7 | ||||||
27.09 | 8 | 4. Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение | Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. | мультимедиа | фронтальный | §8 | ||||||
2.10 | 9 | 5. Тип Кольчатые черви. | Класс Многощетинковые, или Полихеты. Вторичная полость, появление замкнутой кровеносной системы. Параподии, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо. | Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. | Мультимедиа Табл. «Тип Кольчатые черви. Класс малощетинковые.Дождевой червь» | фронтальный | §9 | ||||||
4.10 | 10 | 6. Многообразие кольчатых червей. | Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз | Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.. Определять принадлежность кольчатых червей к классам | Л. р. №2. «Внешнее строение дождевого червя» | письменная | §10 | ||||||
9.10 | 11 | 7. Черви. Контроль и коррекция знаний по теме: «Сравнительная характеристика червей». | Сравнительная характеристика представителей типов: плоские, круглые и кольчатые черви. | Уметь находить черты сходства и различия в строении червей разных типов. Объяснять особенности строения червей с образом жизни. Знать представителей различных типов животных. | Проверочная работа | Таблица | |||||||
11.10 | 12 | 8. Тип Моллюски. Среда обитания. Образ жизни. Строение раковины. | моллюски, брюхоногие, двустворчатые, головоногие, мантия, фильтраторы. незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, | Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | презентация Табл. «Тип Моллюски. Класс брюхоногие» | фронтальный | §12 | ||||||
16.10 | 13 | 9. Тип Иглокожие. | Классы иглокожих: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. известковый скелет, водно-сосудистая система. | Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. | презентация Табл. «Тип Иглокожие. Класс морские звезды. Красная морская звезда» | фронтальный | §13 | ||||||
18.10 | 14 | 10. Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела. Внешнее строение членистоногих. Классы типа Членистоногие | хитин, мозаичное зрение, партеногенез, наружный скелет | Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных. | презентация Табл. «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак», карточки | групповая | §14, с. 56-58 | ||||||
23.10 | 15 | 11. Класс Ракообразные. Образ жизни и особенности строения. | Ногочелюсти, линька, орган равновесия, | Выделять особенности строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.. | Презентация «Класс Ракообразные»» | фронтальный | |||||||
25.10 | 16 | 12. Класс Паукообразные. Клещи. | Хелицеры и педипальпы | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. | презентация Табл. «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные» «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Паук-крестовик» | фронтальный | §14, с. 59-62 | ||||||
30.10 | 17 | 13. Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. | Мальпигиевые сосуды, трахеи, полный и неполный тип развития. | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. | мультимедиа Табл. «Тип Членистоногие. Класс насекомые. Майский жук» «Представители главнейших отрядов насекомых» | письменная | §15 | ||||||
1.11 | 18 | 14. Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховёртки, подёнки, вши, жуки, клопы. | Названия отрядов насекомых. Биоиндикация. Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития. | Распознавать и описывать представителей отрядов Определять принадлежность к отряду, классу, типу Характеризовать роль в природе и жизни человека.. | мультимедиа Табл. «Представители главнейших отрядов насекомых» | письменная | §16 | ||||||
13.11 | 19 | 18. Стрекозы, Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека. | Табл. «Класс Насекомые. Отряды» «Жесткокрылые» | фронтальный | §17 | |||||||
15.11 | 20 | 15. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы. | Рой, матка, корзинка. | Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми | мультимедиа Табл. «Чешуекрылые» «Чешуекрылые - вредители культурных растений» | фронтальный | §18 | ||||||
20.11 | 21 | 16. Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие» | Определять принадлежать к типу членистоногих. Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. | Распознавать животных класса ракообразных, паукообразные Распознавать и описывать внешнее строение ракообразных. паукообразные Выделять особенности строения ракообразных. паукообразные Объяснять роль ракообразных и паукообразные в природе и в жизни человека | . | Повторение: беспозвоночные | |||||||
22.11 | 22 | 17. Диагностическая проверочная работа №1 «Беспозвоночные животные» | Знать особенности строения животных различных типов. Уметь находить общие черты строения для животных одного типа. Различать уровни развития животных разных типов по мере усложнения их организации. | Уметь выполнять контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | |||||||||
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые 16 часов | |||||||||||||
27.11 | 23 | 1. Тип Хордовые. Класс Ланцетники. | Хорда, бесчерепные, ланцетник, | Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. | Инструктивные модульные карты «Общая характеристика Хордовых.» | групповой | §20 | ||||||
29.11 | 24 | 2. Классы рыб. Костные рыбы. | позвоночные, хрящевые рыбы, костные рыбы, боковая линия, принцип работы плавательного пузыря. | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб. | презентация «Класс Рыбы» | письменная | §21 | ||||||
4.12 | 25 | 3. Хрящевые рыбы. | Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные жаберные щели, хрящевой скелет. Двоякодышащие рыбы, латимерия. | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб | В/ф «Голубая планета. Акулы.», презентация «Класс Рыбы» | фронтальная | §22 | ||||||
6.12 | 26 | 4. Многообразие костных рыб | Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные; Кистеперые и двоякодышащие рыбы. Промысловые рыбы. Нерест. Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника. | Распознавать и описывать представителей костных рыб. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. | Табл. «Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь», презентация «Класс Рыбы» | фронтальная | §23 | ||||||
11.12 | 27 | 5. Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение | Головастик, кожное дыхание, клоака. | Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Происхождение земноводных. | презентация Табл. «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка» «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Развитие лягушки» | Тест «Класс Рыбы» | §24 | ||||||
13.12 | 28 | 6. Многообразие земноводных. | Отряды земноводных: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. | фронтальная | ||||||||
18.12 | 29 | 7. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. | Грудная клетка | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать: Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными Происхождение пресмыкающихся от земноводных. | презентация Табл. «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся» | фронтальная | §25 | ||||||
20.12 | 30 | 8. Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся | Отряды: Черепахи, Крокодилы. | Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. | мультимедиа | письменная | §26 | ||||||
25.12 | 31 | 9. Класс Птицы. Общая характеристика класса | гнездовые и выводковые птицы, инкубация, | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. | Табл. «Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь» «Тип хордовые. Класс Птицы. Многообразие приспособлений», презентация «Класс Птицы» | Л.р. №3 « Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни». | письменная | §27 | |||||
27.12 | 32 | 10. Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. Дневные хищники | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты гусеобразных. | презентация «Класс Птицы» | групповая | §28 | |||||||
10.01 | 33 | 11. Отряды птиц. Совы. Куриные. Воробьинообразные, голенастые. | Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты | презентация «Класс Птицы» | групповая | §29 | |||||||
15.01 | 34 | 12. Класс Млекопитающие, или Звери | первозвери, сумчатые, настоящие звери, матка, плацента | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания. | мультимедиа Табл. «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие», В/ф «Национальные парки Австралии | Тест «Кл.Птицы» | §31 | ||||||
17.01 | 35 | 13. Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. | мультимедиа Табл. «Пушные грызуны и зайцеобразные» | фронтальная | §32 | |||||||
22.01 | 36 | 14. Отряды Хищные. Признаки отряда Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов | Эхолокация, редукция органов. | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. | мультимедиа Табл. «Ластоногие» «Китообразные» | фронтальная | §33 | ||||||
24.01 | 37 | 15. Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные. Приматы. | Книжка, рубец,сычуг. | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять родство человека с приматами. | Табл. «Парнокопытные» «Непарнокопытные» «Приматы» | письменная | §34, 35 | ||||||
29.01 | 38 | 16. Обобщение по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые» | Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме:«Многоклеточные организмы. Хордовые» | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Тест | ||||||||
Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. 13часов | |||||||||||||
31.01 | 39 | 1.Покровы тела. Функции покровов. | Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула. | Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания. | презентация «Покровы тела» | Л. р. №5. «Изучение особенностей различных покровов тела» Оборудование согласно инструктивной карточке (с.192учебника) | групповая | §36 | |||||
5.02 | 40 | 2.Опорно - двигательная система. Способы передвижения. Полости тела. | Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. животных, имеющие разные полости тела Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению. | мультимедиа | Л.р. №6 «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни» | групповая | §37 | |||||
7.02 | 41 | 3.Органы дыхания и газообмена. | диффузия, газообмен, органы дыхания, альвеолы, диафрагма | Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания. | Презентация «Органы дыхания», таблица «Сравнительная характеристика органов дыхания у изученных типов животных и у классов типа хордовых» | фронтальный | §39 Составление таблицы | ||||||
12.02 | 42 | 4.Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии | обмен веществ, ферменты, | Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. | Презентация «Органы пищеварения» | письменная | §40, с. 209-212 Составление сравнительной таблицы | ||||||
14.02 | 43 | 5.Кровеносная система. Кровь. | кровеносная система: замкнутая, незамкнутая., кровеносные сосуды, круги кровообращения, фагоцитоз, клетки крови, виды крови, | Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов. | презентация Табл. «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных» | Тест «Органы пищеварения. Органы дыхания» | §41, с. 215-218 | ||||||
19.02 | 44 | 6.Органы выделения. Строение. Функции. | Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания. | Презентация «Органы выделения» | письменная | §42 | |||||||
21.02 | 45 | 7.Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. | раздражимость, строение нервной системы, рефлекс, инстинкт, органы чувств, | Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных. | Табл. «Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга» | фронтальный | §43 | ||||||
26.02 | 46 | 8.Органы чувств. Регуляция деятельности. | регуляция нервная и гуморальная | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. | мультимедиа | фронтальный | §44, с. 230-233 | ||||||
28.02 | 47 | 9.Продление рода. Органы размножения. | Размножение: бесполое, половое, половые органы, гермафродитизм, раздельнополость, | Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения. | мультимедиа | письменная | §45 | ||||||
5.03 | 48 | 10.Способы размножения животных. Оплодотворение. | почкование, живорождение, оплодотворение, | Приводить примеры: Животных с различными видами бесполого размножения Животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания | Презентация «Способы размножения» | фронтальный | |||||||
7.03 | 49 | 11.Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных. | метаморфоз, развитие с превращением и без превращения. | Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. | Презентация «Способы размножения» | фронтальная | § 47,48 | ||||||
12.03 | 50 | 12.Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме:«Эволюция строения и функций органов и их систем» | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | |||||||||
14.03 | 51 | 13.Диагностическая контрольная работа№3 «Позвоночные животные» | Уметь выполнять контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | ||||||||||
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. 3 часа | |||||||||||||
19.03 | 52 | 1.Доказательства эволюции животных. Чарльз Дарвин о причинах эволюции | Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм, наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, дивергенция, видообразование, ареал, миграции. | Давать определение термину эволюция, наследственности, измен-чивости, борьбы за существоваие, отбор. Называть доказательства эволюции, факторы эволюции, причины эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции, примеры причин эволюции. | Презентация «Эволюция» | фронтальная | §49,50 | ||||||
21.03 | 53 | 2.Многообразие видов как результат эволюции Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных. | Ареал. Виды ареалов. Эндемики. Виды-космополиты. Механизм образования ареалов. Миграция. Зоогеографические области. | Называть основные этапы развития животного мира на Земле, причины миграций. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных, условия существования для жизнедеятельности животных. Приводить примеры мигрирующих животных. | Табл. «Схема развития животного мира» | фронтальная | §51, 52 | ||||||
2.04 | 54 | 3.Обобщение по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» | Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме:«Развитие и закономерности размещения животных на Земле» | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Тест | ||||||||
Тема 6. Биоценозы . 5 часов | |||||||||||||
4.04 | 55 | 1.Естественные и искусственные биоценозы. | Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, | Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. | мультимедиа | фронтальная | §53, 54 | ||||||
9.04 | 56 | 2. Факторы среды | факторы среды, | Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных. | фронтальная | 54 | |||||||
11.04 | 57 | 3. Цепи питания и поток энергии. | цепи питания, пирамида биомассы, энергетическая пирамида. экологическая группа. | Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза | мультимедиа | письменная | §55 | ||||||
16.04 | 58 | 4. Взаимосвязь компонентов биоценоза. | мультимедиа | Тест | § 56 | ||||||||
18.04 | 59 | 5.Обобщение по теме «Биоценозы» | Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме:«Биоценозы» | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Проверочная работа | ||||||||
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . 5 часов | |||||||||||||
23.04 | 60 | 1.Воздействие человека и его деятельности на животных. | Промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение, | Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных. | мультимедиа | фронтальная | §57 | ||||||
25.04 | 61 | 2.Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции с/х животных. | Домашние животные. Отбор, селекция, разведение. | Распознавать и описывать домашних животных. | мультимедиа | фронтальная | §58 | ||||||
30.04 | 62 | 3.Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. | Мониторинг, заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация. | Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных Выделять основные признаки животных разных систематических групп. | мультимедиа | письменная | §59 | ||||||
7.05 | 63 | 4.Обобщение по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» | Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме:«Животный мир и хозяйственная деятельность человека» | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Тест | ||||||||
14.05 | 64 | 5.Диагностическая контрольная работа№3 | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | ||||||||||
16.05 | 65 | Резерв | Повторение темы «Многообразие животных» | ||||||||||
21.05 | 66 | Резерв | Повторение темы «Многообразие животных» | ||||||||||
23.05 | 67 | Резерв | Повторение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» | ||||||||||
28.05 | 68 | Резерв | |||||||||||
30.05 | 69 | Резерв | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49040-rabochaja-programma-po-biologii-dlja-7-klassa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Учитель-логопед в ДОУ: диагностика и коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.