Логоритмика, как средство речевого развития дошкольников с детьми ОВЗ

Проект

«Логоритмика как средство речевого развития дошкольников с детьми ОВЗ»

Аннотация проекта

В процессе реализации программы достижению цели способствует решение ряда оздоровительных, воспитательных и коррекционных задач.

Логоритмические занятия направлены на совершенствование речи детей, овладение ими двигательными навыками, развитие умения ориентироваться в окружающем мире, творчески проявлять себя.

Использование в процессе занятий здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка. В ход занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

Все занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного текста. Подобранные игры учат детей координировать движения со словом, способствуют их речевому развитию.

Программа включает следующие блоки:

1. артикуляционная гимнастика;

2. дыхательные упражнения;

3. самомассаж лица;

4. мимические упражнения;

5. массаж рук;

6. динамические упражнения.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 5-х до 6-х лет. Форма проведения занятий подгрупповая, 3 раза в неделю. Длительность занятия – 20-30 минут. Срок реализации программы 1 год.

Логоритмика полезна всем детям. Это мощное вспомогательное средство для эффективной работы по коррекции различных речевых нарушений

Актуальность

С каждым годом растёт количество детей с различными отклонениями в речевом развитии, в связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания  уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяется просмотром телепередач, игры с различными гаджетами.  Также имеет значение увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология. 

У многих детей наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстаёт от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звукопроизношении слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются логико-временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьёзным препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения, а в дальнейшем и программой начальной школы. 

Опыт  работы показывает, что наряду с традиционными методами работы в исправлении речевых нарушений, большую положительную роль  играет  логопедическая ритмика (логоритмика), основанная на синтезе слова, движения и музыки. 

Логоритмика  представляет собой объединение речедвигательных , музыкально-речевых игр и физических упражнений на основе единого замысла  системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования  двигательной активности. Необходимо, особо отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать определённый ритм перед началом занятия, настраивать на глубокий отдых во время релаксации на заключительном этапе занятия.

Движение помогает осмыслить и запомнить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность. Музыка вызывает у детей положительные эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС, усиливает внимание, стимулирует дыхание, кровообращение, улучшает обмен веществ. Значимую роль в слове, движении, музыке играет ритм. По мнению профессора Г.А. Волковой, «звучащий ритм служит средством воспитания и развития чувства ритма в движении и включения его в речь». Не случайно понятие ритма вошло в название логопедической ритмики.

Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической деятельности, сочетающим исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Занятия логоритмикой – составная часть коррекционного воздействия на дошкольников, так как многие дети страдают не только речевыми нарушениями, но и имеют целый ряд признаков двигательной недостаточности общей и мелкой моторики, нарушения просодики, психологические проблемы.

Логопедическая ритмика представлена широким спектром специальных игр и упражнений, направленных на исправление речевых и неречевых нарушений, развитие коммуникативных навыков, а также формирование положительной познавательной мотивации. Можно использовать элементы логоритмики, включая их в логопедические, музыкальные, физкультурные занятия, занятия по развитию речи.

Цель: Стимулирование процесса речевой и психической деятельности детей посредством использования занятий логоритмикой.

Задачи:

 развивать чувство ритма, научить детей ощущать в движениях, в музыке, в речи ритмическую выразительность;

 развивать у воспитанников способность слушать и слышать, чувствовать настроение музыкальной композиции, музыкальных образов;

 воспитывать положительное отношение к музыке;

 преодоление речевого негативизма у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

 развивать дыхание и силу голоса;

 работать над фонематическим восприятием;

работа над вызыванием звуков по подражанию и автоматизация поставленных звуков у детей с ОВЗ;

-укрепление костно-мышечного аппарата;

-развитие физиологического дыхания;

-развитие координации движений и моторных функций;

- воспитание правильной осанки, походки, грации движений;

-развитие ловкости, силы, выносливости.

  Логоритмика традиционно используется в условиях группы детей с одинаковыми речевыми патологиями или сходным уровнем речевого развития. Однако, в условиях инклюзивного образования, в группах дошкольного учреждения обучаются дети с различными речевыми и психофизическими диагнозами. Именно поэтому, предполагается иной подход к построению фронтальных и индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ. Подбирается материал на координацию движений с речью, пальчиковую гимнастику, на развитие артикуляционной и мимической моторики. С детьми с ОВЗ проводится подготовительная работа на индивидуальных занятиях.

Логоритмические занятия планируются согласно лексическим темам, которые разрабатывают специалисты (дефектолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель) и воспитатели комбинированной группы в начале учебного года. Специалисты и воспитатели объединенными усилиями решают коррекционные задачи, обеспечивают углубленное и всесторонне коррекционно-развивающее обучение детей с ОВЗ.

С учетом возрастных и психомоторных особенностей детей с ОВЗ речевая нагрузка на воспитанников в ходе занятия распределяется равномерно. Это достигается путем чередования различных видов деятельности, что позволяет удерживать детей на протяжении всего занятия. Постоянная смена, новизна заданий увеличивает интерес и концентрацию внимания, снижает утомляемость воспитанников, способствует быстрому усвоению материала. 

Ресурсы проекта

Тематическое пространство ДОУ:

Наглядные пособия

Физкультурно-оздоровительное оборудование

Техническое оснащение:

Компьютер;

Принтер;

Муз.колонка;

Камера

План реализации проекта

1 этап: Подготовительный

(с 21.03-31.03.2022 г)

-Изучение психолого-педагогической литературы по данной теме.

-Подбор методического, иллюстрационного, физкультурно-оздоровительного материала для реализации проекта.

-Разработка, планирование проекта и методического сопровождения к нему, составление календарно-тематического планирования.

-Составление конспектов занятий .

-Статьи в родительский уголок «Логоритмика в ДОУ»

2 этап: Основной -реализация проекта

Календарно-тематическое планирование

(01.04-20.05.2022г.)

3 этап : Заключительный

-Проведение мастер-класса «Веселая логоритмика»

-Презентация проекта.

Ожидаемые результаты:

 ребенок реагирует на зрительный и слуховой раздражитель;

 у ребенка возникает потребность общения и сотрудничества с детьми в коллективе, умение слушать друг друга и договариваться;

 у ребенка совершенствуется познавательная активность, систематизируется знания об окружающем мире;

 у ребенка развитое произвольное внимание, зрительная и слуховая память, мышление, логика;

 развито чувство ритма, певческие способности;

 ребенок различает силу и тембр голоса;

 ребенок проявляет художественно–артистические способности;

 автоматизированы поставленные звуки у ребенка на речевом материале;

 сформирована звукослоговая структура слова. 

Использованная литература:

1. Киселевская Н.А. « Использование логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми »- ТЦ СФЕРА-2004г.

2. Гоголева М. Ю. «Логоритмика в детском саду»; СПб, КАРО-2006г.Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду» СПб.; Детство-пресс, 2014г.

3. Судакова Е.А. «Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников» СПб.; Детство-пресс, 2013г.

4. Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционноразвивающей работы в детском саду» СПб.; Детство-пресс, 2014г.

5. «Музыкальные игры, ритмические  упражнения и танцы для детей» - Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва, 1997г.

6. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи» / Под ред. Г.А.Волковой – СПб.: КАРО, 2005. – (Коррекционноая педагогика).

7. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» М.: Просвещение, 1985 г. 

8. Воронова Е.А. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.

9. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

10. Макарова Н.Ш. «Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.

11. Новиковская О.А. «Логоритмика» - СПб.: Корона принт., 2005 г.

12. Мухина А.Я. «Речедвигательная ритмика» - Астрель, М.-2009 г.

13. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» - СПб.:Акцидент, 1997 г.

14. Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» - СПб.: 1994 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490529-logoritmika-kak-sredstvo-rechevogo-razvitija-