Работа над фразировкой, интонацией, ритмической и динамической сторонами исполнения, как важнейшими средствами музыкальной выразительности

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Преподавателя по классу флейты Юнусовой Зарины Рамилевны

Тема урока: «Работа над фразировкой, интонацией, ритмической и динамической сторонами исполнения, как важнейшими средствами музыкальной выразительности».

Преподаватель:Юнусова З.Р.

Учащаяся:Грубляк София

Характеристика обучающейся:

Грубляк София – ученица 1 класса. Обладает врожденными музыкальными способностями: слух, память, хорошее чувство ритма. С первых уроков начала проявлять огромный интерес и самостоятельно заниматься дома. На уроках учащаяся ведет себя активно, внимательно слушает и воспринимает изучаемый материал, вовремя выполняет домашнее задание, быстро запоминает новые темы.

На данный момент идет работа над интонацией, фразировкой, ритмической и динамической сторонами в музыкальных произведениях.

Ученица активно принимает участие на концертах и музыкальных конкурсах, уверенно чувствует себя на сцене и проявляет большой энтузиазм. Родители заинтересованы в занятиях, они активно участвуют в музыкальной жизни ученика.

Тема образовательной программы: урок затрагивает все основные темы обучения на блокфлейте; это техника игры на инструменте: постановка дыхания, корпуса, рук, губного аппарата, работа с ритмом, штрихами, артикуляцией, динамикой, интонацией и фразировкой, анализ изучаемого произведения, игра в ансамбле с преподавателем.

Раздел в образовательной программе: продолжение работы над правильной постановкой инструмента, закрепление навыков исполнительского дыхания, работа над звукоизвлечением, артикуляцией, овладение штрихов staccato, non legato, legato.Точное исполнение сложных ритмических рисунков в сочетании штрихов «detache» и «nonlegato». Шестнадцатые длительности. Развитие интонационного слуха, чтения с листа, работа над фразировкой, интонацией, ритмической и динамической сторонами исполнения (овладение динамическими оттенками : forte,piano,mf,mp, crescendo и diminuendo)

Степень сложности: средняя

Форма урока: практическое занятие.

Форма организации урока: индивидуальный урок.

Цель урока: обучение на начальном этапе игры на блокфлейте.

Задачи:

Образовательные:

• формирование основных навыков игры на блокфлейте;

• уверенное закрытие отверстий пальцами обеих рук;

• гибкость пальцев для некоторых аппликатур;

• изменение силы воздушной струи;

• проработка ритмических сложностей;

• работа над фразировкой и динамикой;

• анализ исполнения изучаемых произведений.

Воспитательные:

• развитие личности юного музыканта и его желания заниматься музыкой;

• воспитание музыкального и эстетического вкуса;

• воспитание черт характера (трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, собранность, пунктуальность, доброжелательность);

• воспитание активного внимания, как на уроке, так и домашней самостоятельной работе.

Развивающие:

• развитие навыков самостоятельной и творческой работы с первых занятий музыкой;

• развитие слуха, памяти, ритма, музыкального мышления;

• развитие эмоциональности, образного и логического мышления;

• развитие творческого подхода к решению различных задач.

Произведения, изучаемые на уроке:

• М.И. Глинка «Жаворонок»

• В. Моцарт «Ария» из оперы «Волшебная флейта»

Термины, изучаемые на уроке:

• Темпы andante, moderato, «термин con anima».

• Штрихи: различные виды staccato,nonlegato,legato, акцент, трель.

• Динамика: crescendo и diminuendo, forte, piano

Планируемый результат урока:

• Закончить разбор пьесы М.И. Глинки «Жаворонок»;

• Отработать фразировку, интонацию и динамику в произведении;

• Проанализировать и разобрать пьесу В. Моцарта «Ария»;

• Закрепить артикуляционные приемы в исполняемых произведениях;

• Добиться правильного дыхания и точных штрихов в изучаемых произведениях;

• Закрепить знание терминологии (темповой, штриховой, динамической);

• Обсудить и отработать ритмические и динамические сложности.

Методы обучения:

• Словесный (объяснение, беседа, рассказ);

• Наглядно-слуховой (демонстрация исполнительских приемов педагогом на инструменте (флейта);

• Наблюдение;

• Обращение к опыту ученика;

• Эмоциональный метод (использование образных сравнений);

• Практический метод.

Материально-техническое оснащение занятия:

• аудитория №15;

• стол;

• стулья;

• 2 пюпитра;

• флейты;

• ноты

Структура урока:

Вводная часть (5 минут)

Приветствие

Подготовка к уроку: подготовка инструмента и нот

Основная часть (32 минуты)

Работа над качеством исполнения произведений:

• М.И. Глинка «Жаворонок»

• В. Моцарт «Ария»

Заключительная часть (3 минуты)

Итог урока, выводы, формулировка домашнего задания

Ход урока:

1. Вводная часть.

В начале урока София самостоятельно собирает инструмент и подготавливает ноты. Ученица исполняет гамму Соль мажор и упражнение для развития звука, дыхания и координации движения пальцев.

1. Основная часть.

   1. М.И. Глинка «Жаворонок».

София совместно с преподавателем анализирует произведение: речь идет о характере и эмоциональном содержании произведения, ритме, темпе, фразировке и дыхании. Ученица самостоятельно анализирует динамику в пьесе, прохлопывает ритмический рисунок и проговаривает ноты.

Далее следует исполнение пьесы. Особое внимание уделяется плавному звучанию, штрихамlegato, акцентам, началу и окончаниям фраз, интонации. В конце произведения встречается новый для ученицы способ исполнения трель До диез - Ре. Преподаватель объясняет и показывает технику игры трелью, далее ученик пытается исполнить трель. Так же преподаватель уделяет внимание динамическому развитию и фразировке в произведении и просит ученицу ярче и точнее исполнить отдельные моменты. В следующем исполнении с концертмейстером ученица успешно справляется с поставленными задачами.

1. 1. В. Моцарт «Ария» из оперы «Волшебная флейта».

Работа началась с анализа пьесы. Ученица отмечает, что произведение начинается с неполного такта (затакта), определяет тональность (До мажор), в пьесе часто встречаются встречные знаки, где ученица впервые встречает ноту соль диез в первой и второй октаве. Преподаватель объясняет и показывает аппликатуру новых нот, а София пытается их исполнить и запомнить.

Далее обращаем внимание на ритм, дыхание, штрихи и артикуляцию. Отмечаем сложные места и стараемся их отдельно проработать. Ученице было предложено отработать технически сложные такты различными способами: прохлопать и проговорить ноты, исполнить медленно, различными видами штрихов, с изменением ритма. Затем выстраиваем дыхание и фразировку основной части. После этого ученица исполняет с правильным текстом, штрихами и артикуляцией. София справляется с ритмическими сложностями и разбором основного раздел.

Заключительная часть

Формулировка и обсуждение домашнего задания.

Итог урока

Выводы:

• Ученица справляется с предложенным материалом, хорошо разбирает произведения дома, грамотно читает с листа;

• Владеет основными приемами артикуляции, умеет исполнять штрихи, хорошо выстраивает динамику.

Список литературы:

1. Кискачи А.Ю. Блокфлейта. Школа для начинающих. Выпуск 2. / А.Ю. Кискачи — СПб.: Композитор, 2013. ̶ 25 с.

2. Новикова М.М. Некоторые аспекты проблем методики обучения при формировании навыков артикуляции флейтиста / М.М. Новикова // Российская культура глазами молодых ученых: Сб. статей. Вып. 14. / М.М. Щеглов – СПб.: СПбГУКИ, 2003. – с. 131–144.

3. Оленчик И.В. Хрестоматия для блокфлейты / И.Ф. Оленчик М.: Музыка, 2004. – 51 с.

4. Пушечников И.Ф. Школа игры на блокфлейте / И.Ф. Пушечников – М.: Музыка, 2009. – 40–42 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490686-rabota-nad-frazirovkoj-intonaciej-ritmichesko