Самоанализ Логопедического занятия «Постановка вопросов к названиям признаков предмета»

ГБОУ «Специальная школа-интернат с. Ериловка»

Самоанализ

Логопедического занятия

«Постановка вопросов к названиям

признаков предмета»

Учитель-логопед: Дедяева Г.А.

2022

Логопедическое занятие проводилось в 4 классе в ходе методической недели.

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

Цель: развивать умения в постановке вопросов к названиям признаков предмета.

Задачи:

Образовательные:

- учить постановке вопросов к словам, обозначающим признаков предмета;

- учить подбирать слова-действия к словам-признакам.

Коррекционно-развивающие:

- развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата посредством выполнения артикуляционной гимнастики;

- развивать фонематический слуха и фонематического восприятия;

- расширять словарный запас.

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность при письме в тетради, самостоятельность при выполнении заданий.

БУД:

Личностные:самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Коммуникативные:умение слушать и понимать инструкцию к учебному

заданию в разных видах деятельности.

Регулятивные:умение работать с учебными принадлежностями

(дидактическим материалом)

Познавательные: умение делать простейшие обобщения, сравнивать, на

наглядном материале.

Тип:комбинированный.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесные, практические, наглядные.

Оборудование: зеркала, тетради, ручки, индивидуальные карточки с заданиями, разрезные картинки, презентация к занятию.

Цель занятия соответствовала его содержанию. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.).

В ходе занятия я старалась в равной степени взаимодействовать со всеми учениками и задействовать их в деятельности различных видов, поддерживала  обучающихся, сталкивающихся с трудностями, делала  небольшие подсказки, давала необходимые пояснения, старалась  так организовать работу, чтобы каждый ученик смог проявить себя, показать свои способности.

На протяжении всего занятия поддерживала интерес, чему способствовала динамика занятия. Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления), а также было использовано логоритмическое упражнение, способствующие развитию слухо-зрительно-двигательной координации движений, пространственной ориентировки.

В ходе занятия мне удалось сформировать положительный эмоциональный настрой, что безусловно стало залогом успешности проведённого занятия.

Яркий красочный дидактический материал привлекал детей, способствовал лучшему усвоению материала и поддерживал интерес обучающихся до конца занятия. Была использована презентация, что повысило внутреннюю мотивацию детей к коррекционно - образовательному процессу.

Также применяла технологии развивающего, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии.

Проанализировав занятие можно сделать вывод: заявленные цели находили отражение в каждом этапе занятия. Прослеживалась взаимосвязь всех этапов, что способствовало обеспечению целостности и завершенности занятия.

Считаю, что занятие проведено методически верно, соответствует современным требованиям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491429-samoanaliz-logopedicheskogo-zanjatija-postano