Конспект урока по русскому языку «Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове» (1 класс «Школа России»)

Конспект урока по русскому языку «Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове»

(1 класс «Школа России»)

Учитель начальных классов Симонова В.В.

Тема урока: «Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.»

Цель урока: «Создать условия для формирование у обучающихся знаний о функции (работе )букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове»

Задачи урока:

1.Предметные:

Осуществлять деление букв , слов на группы, упражняться в составлении звуковых схем слов, познакомиться с функцией букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове

2.Метапредметные:организация учебной деятельности. Планирования, развитие теоритического мышления.

3.Личностные: формирование объективной самооценки обучающихся, проявления толерантности, развитие речевого словарного запаса.

Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

• оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• устанавливать алгоритм распознавания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода;

Коммуникативные УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Формирование личностных результатов:

• понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы каждого обучающегося, светофоры, индивидуальные полоски-стикеры(средства обратной связи), компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

I этап. Включение в учебную деятельность.

Учитель:

- Долгожданный дан звонок

Начинается урок

- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

- Я рада нашей новой встрече!

Мне с вами интересно, друзья!

Полные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

- Что значит впрок? (На пользу)

- Ребята, чтобы ваша работа на уроке была продуктивной, каких правил на уроке вам нужно придерживаться? (Ответить хочешь- не шуми, а только руку подними; один человек говорит, все слушают)

II этап. Словарная работа

-Ребята, а вы любите загадки? Я буду загадывать вам загадки, а отгадками к ним будут словарные слова, изученные вами. Тот из вас, кто первым поднимет руку – назовет слово –отгадку.

( Как только дети говорят слово-отгадку , учитель вывешивает на доску напечатанные слова с пропущенными буквами)

К.р.ндаш,л.сица , . зык, п. нал, в.рона

1.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..(карандаш)

2. В лесу обитает,
Дичью питается,
В курятник забирается,
Хитрым зверем называется(лисица)

3.Если б не было его,
Не сказал бы ничего.(язык)

4. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -…
(Пенал)

5.Сильная, большая птица

Даже кошки не боится!..

Очень важная персона

– Чёрно-серая…(Ворона)

Учитель:

-Что необычного в записи данных слов?(Не написаны , не вставлены буквы)

-Чем буквы отличаются от звуков?(Буквы видим и пишем. Звуки слышим.)

-Верно ребята, эти слова требуют решения орфографической задачи. Еще раз произнесем каждое слово, внимательно послушаем какой звук слышится на месте пропущенной буквы и каждый из вас при помощи сигнальной карточки покажет какую букву необходимо вставить в каждое слово.

(Дети произносят слово каждое , слушают звук и показывают сигнальными карточками , какую букву они вставят. Один ученик выходит к доске, находит эту букву в кассе букв и вставляет букву маркером зеленым в слово, в котором пропущена буква )

Учитель:

В слове ворона какой звук слышится?(а).А пишется буква?(о)

Ворона ,карандаш,лисица пенал,язык.

(Учитель прикрепляет к доске буквы, которые взяли в кассе )

о,а,и,е,я

-Докажите, что данные знаки являются буквами, а не звуками (Звуки поются, а буквы пишутся и мы их видим).

-Какой слог в слове называется ударным?

-От чего зависит количество слогов в слове?

-Запишем данные слова в алфавитном порядке, при этом в каждом слове поставим ударение, под безударными гласными поставим точки и поделим на слоги (Дети по одному выходят к доске, ставят ударение, под безударными гласными точки и делят на слоги)

Ворона ,карандаш,лисица ,пенал,язык.

III этап. Готовность к новому способу действия: актуализация опорных знаний в индивидуальной и коллективной деятельности.

На доске записаны слова в алфавитном порядке :

Ворона ,карандаш,лисица пенал,язык.

Учитель:

-Можно ли эти слова объединить в одну группу по какому-либо признаку, кроме того, что они словарные? (Эти слова названия предметов)

-На какие группы их можно поделить?

(1.Слова, отвечающие на вопрос Кто? и Что?

2.Слова, которые состоят из 2 и 3 слогов

3. Можно и по месту ударения)

-Подберите к каждому из них слово название признака, названия –действия.(Собака (какая? ) большая. Ворона(что делает?) каркает.)

Составьте предложение с одним из слов. (Хитрая лиса живет в норе)

о,а,и,е,я

-Докажите, что данные знаки являются буквами, а не звуками (Звуки поются, а буквы пишутся и мы их видим).

-Можно ли эти буквы объединить в одну группу еще по какому-либо признаку? (Буквы гласных звуков)

-Докажите, что буквы, которые вы вставили являются буквами гласных звуков? Назовите три главных признака гласных звуков.

1.Гласный звук состоит только из голоса.

2.При произнесении гласного звука воздух проходит свободно без преград.

3.Гласный звук образует слог.(2 слайд )

-Сколько всего букв гласных букв в русском алфавите? (10)

-На какие группы их можно поделить? (Обозначающие твердость и мягкость)

-Назовите их и добавьте те, которых здесь не хватает( и, а , я, ы , э, е,у ,ю, о,е) (Добавить на доске,дети выходят, находят в кассе букв буквы и добавляют на доску)

и, я, е, е, ю

ы , а ,э, о, у

-Звуков? (6- и, а, ы э, у о)

IV этап. Выявление места и причины затруднения, постановки учебной задачи (тема урока).

Учитель:

-И так, еще раз скажите мне , что обозначают буквы и, я, е, е, ю? (Мягкость предшествующего согласного звука)

и, я, е, е, ю

ы , а ,э, о, у

-Верно ребята, какие вы умнички!!!

-Давайте попытаемся вспомнить после какой буквы должны стоять буквы я, е, е, ю, когда они обозначают мягкость предшествующего согласного звука?

- В каких из записанных нами словарных слов буквы е и и стоят после согласных и обозначают мягкость предшествующего согласного звука?(После буквы согласного звука-Лисица, пенал)

-Приведите пример таких слов с гласными ю, е,ё(рюмка, Лёша, дети)

-Ребята, мы не случайно сегодня на уроке вспомнили, о том какую работу выполняют гласные буквы и конкретно буквы е,е,ю,я. Посмотрите, пожалуйста на данные опорные слова и попытайтесь сказать, чем вы будете заниматься на данном уроке.

1.Будем знакомиться с работой букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове

2.Будем упражняться в умении распознавать , какую работу выполняют букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове(слайд3)

Учитель:

Какие вы умнички! Верно ребята, на сегодняшнем уроке вы познакомитесь с работой букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове

-Тема нашего урока звучит так: «Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.»(на доске повесить)

-Мы с вами уже выясни ли, что когда буквы е, е, ю, я стоят после согласных букв , они обозначают мягкость этих предшествующих согласных звуков( На доске схема слияния мягкого согласного и гласного-зеленый и красный треугольник) .

-Посмотрите, как ваши сверстники составили звуковую схему слова язык? ( с ошибкой, красный квадрат-гласный звук, слияние твердого согласного и гласного-синий и красный треугольник и мягкий согласный- зеленый квадрат)

-О чем они забыли? (Что буква я в начале слова обозначает 2 звука-йа)

-Верно ребята . Какие еще гласные буквы в начале слова обозначают два звука?(ю, е,е)

-Приведите пример таких слов.

-Затрудняетесь? Тогда давайте еще поотгадываем еще загадки и запишем эти слова .(юла, ежик, ель- дети по одному выходят к доске и записывают эти слова в столбик)

Ребятам весело со мной:
На ножке я кручусь одной,
Пока верчусь,
Я не тужу,
Кружу – жужжу,
Жужжу – кружу.
(Юла)

Лежала под елками

Подушечка с иголками.

Лежала, лежала,

Да побежала (ёжик)
Её всегда в лесу найдёшь-
Когда гулять в него пойдёшь:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье? - Ну и что-ж!
А платье то пушистое,
Зелёное, ветвистое!!!(ель)

Юла

ёжик или ёж

Ель

-Какую же работу выполняют гласные буквы е, е,ю,я, когда стоят после согласных букв?(Обозначают мягкость предшествующего согласного звука)

Примеры слов(пел, ряд, сюда, мел)

-Какую работу выполняют гласные буквы е, е,ю,я, когда стоят в начале слова?(Обозначают два звука, один из которых Й)

Физкультминутка

V.Этап. Первичное закрепление на стандартных примерах с проговариванием алгоритма вслух.(4 слайд)

Учитель:

-Прочитайте слова и скажите , какую работу выполняют в словах выделенные буквы гласных звуков и почему.

Учитель:

-Ребята, скажите, пожалуйста какого очень известного человека в нашей стране звали Юрий? Хотите узнать?(Юрий Гагарин)Кто это?

Конечно же, это космонавт- первый человек, покоривший космическое пространство 12 апреля 1961 года. И сегодня в нашей стране отмечается это праздник, День космонавтики. 20 августа 1960 года запущен космический

корабль, на борту которого собаки Белка и Стрелка.

(
5 слайд)

(6 слайд)

(7 слайд)

VIэтап. Самостоятельная работа по вариантам ( два человека за доской), остальные на месте в карточках)с самопроверкой по эталону (допущенные ошибки фиксируются и отрабатываются на следующих уроках).

-В словах поставить ударение, под безударными гласными точки, поделить на слоги. Составить звуковую схему слов , не забывая о том какую работу выполняют буквы е,ё,ю,я в зависимости от позиции(8 слайд)

1 вариант

яд

ряд

ель

пел

2 вариант

Юла

сюда

ёжик

мёл

Разворачиваем доску и учитель спрашивает у детей

Учитель:

-Кто составил такую же схему? Кто по- другому обозначил какой-либо звук?

(Попросить охарактеризовать любой согласный звук и спросит почему он такой)

(Прочитать в слух слова для не читающих детей)

Проверка выполненного задания

VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Учитель:

Упражнение 8 с.60-прочитать слова, сказать какую работу выполняют в словах выделенные буквы: тетя, деревня и т.д.

9 с.61учебника

Из каждого цветка вылетели эльфы-мальчики и девочки-такие хорошенькие, что просто прелесть! Эльфы поднесли Дюймовочкеподарки.

Учитель:

- Назовите сказку . Расскажи , как Дюймовочка оказалась у эльфов.

-Спишите 2 предложение. Подчеркните в словах предложения буквы, которыми обозначены гласные буквы.

VIII. Итог урока

Учитель?

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?(о различных функциях букв е,е, ю,я в слове)

-От чего зависят эти функции?(От места (позиции)этих букв в слове)

-Какую же работу выполняют гласные буквы е, е,ю,я, когда стоят после согласных букв?(Обозначают мягкость предшествующего согласного звука)

-Какую работу выполняют гласные буквы е, е,ю,я, когда стоят в начале слова?(Обозначают два звука, один из которых Й)

У читель:Давайте каждый из вас попытается подвести итог урока, используя следующие фразы( на доске:

- Вы все очень хорошо работали, молодцы! Но особенно мне хотелось бы отметить:

IX Рефлексия: Возьмите стикеры и приклейте их на ту ступеньку, на которой в данный момент по вашему мнению каждый из вас находится по степени владения информацией о том, какую работу выполняют буквы е,е,ю, я в зависимости от места, в котором они находятся в слове?

Пока испытываю трудности

Хорошо, но могу лучше

Я молодец!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491912-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-bukvy-e-jo-