Анализ диагностической работы «Читательская грамотность» 5,6 классы ОВЗ

Анализ результатов

диагностики читательской грамотности, проведённой 22.02.22.года

в 5 «А» классе ________ по тексту «Вечный двигатель» МФГ_ЧТ_5_015_01_А6.

Диагностическая работа проводилась в 5 «А» классе ( 2 человека)

Цель диагностики: определение уровня сформированности читательских умений как наиболее важных составляющих метапредметных результатов обучения .

Время выполнения работы: 40 минут

Назначение диагностической работы

Данная диагностическая работа позволила оценить сформированность у учащихся следующих групп умений:

• осуществлять поиск информации;

• интегрировать и интерпретировать информацию;

• оценивать содержание и форму текста;

• использовать информацию из текста;

• ориентироваться в содержании текста;

• отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию; интерпретировать информацию;

• отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;

• оценивать достоверность предложенной информации;

• высказывать оценочные суждения на основе текста создавать собственные тексты:

• применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.

В варианте используются задания различного типа:· задания с выбором единственного верного ответа из предложенных (ВО);· задания с кратким ответом (КО);· задания с развернутым ответом (РО), в которых требуется самостоятельно написать ответ..

Недостаточный (низкий) уровень читательской грамотности показали:

____________________________ .

Выводы и рекомендации

Согласно полученному результату, выявлены проблемные зоны сформированности читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых можно составить реестр затруднений обучающихся.

Наибольшие затруднения вызывали задания, относящиеся к группе читательских умений Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент-контраргумент, тезис-пример, сходство-различие ), делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов прогнозировать события (интерпретация – умение интегрировать (связывать в единую картину), понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль, идею текста), понимать назначение структурной единицы текста, использованного автором приема.

Рекомендации:

  По результатам диагностической работы необходимо усилить деятельностную составляющую в обучении, целесообразно используя в работе разнообразные методы, обеспечивающие овладение необходимыми знаниями, и, главное, формирование умений пользоваться этими знаниями, как в стандартной ситуации, так и в измененных условиях.

22.02.2022 г. Учитель : ____________________

Анализ результатов

диагностики читательской грамотности, проведённой 22.02.22.года

в 6 «А» классе ____________ по тексту «Три сита» МФГ_ЧТ_6_014_01_А7.

Диагностическая работа проводилась в 6 «А» классе ( 4 человека)

Цель диагностики: определение уровня сформированности читательских умений как наиболее важных составляющих метапредметных результатов обучения .

Время выполнения работы: 40 минут

Назначение диагностической работы

Данная диагностическая работа позволила оценить сформированность у учащихся следующих групп умений:

• осуществлять поиск информации;

• интегрировать и интерпретировать информацию;

• оценивать содержание и форму текста;

• использовать информацию из текста;

• ориентироваться в содержании текста;

• отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию; интерпретировать информацию;

• отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;

• оценивать достоверность предложенной информации;

• высказывать оценочные суждения на основе текста создавать собственные тексты:

• применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.

В варианте используются задания различного типа:· задания с выбором единственного верного ответа из предложенных (ВО);· задания с кратким ответом (КО);· задания с развернутым ответом (РО), в которых требуется самостоятельно написать ответ..

Недостаточный (низкий) уровень читательской грамотности показали:

______________________________________________________________ .

Выводы и рекомендации

Согласно полученному результату, выявлены проблемные зоны сформированности читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых можно составить реестр затруднений обучающихся.

Наибольшие затруднения вызывали задания, относящиеся к группе читательских умений (оценка – умение оценивать и осмысливать содержание и форму текста с собственной точки зрения), формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу , оценивать содержание текста или его элементов относительно целей автора , прогнозировать события (интерпретация – умение интегрировать (связывать в единую картину), понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль, идею текста), понимать назначение структурной единицы текста, использованного автором приема.

Рекомендации:

  По результатам диагностической работы необходимо усилить деятельностную составляющую в обучении, целесообразно используя в работе разнообразные методы, обеспечивающие овладение необходимыми знаниями, и, главное, формирование умений пользоваться этими знаниями, как в стандартной ситуации, так и в измененных условиях.

22.02.2022 г. Учитель : _______________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492262-analiz-diagnosticheskoj-raboty-chitatelskaja-