Публикация «Использование средств новых информационных технологий в качестве средства обучения»

Использование средств новых информационных технологий

в качестве средства обучения

А.А. Соколова, преподаватель математики,

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки им. Н.В.Лемаева»

Под средствами новых информационных технологий (СНИТ) подразумеваются программные и аппаратные устройства, а также системы информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, созданию, накоплению, хранению, обработке и передаче информации. Активное внедрение нового оборудования в образовательных учреждениях, привело к тому, что СНИТ выделились в качестве отдельного комплекса средств обучения из более широкого комплекса технических средств обучения, к которому традиционно причисляются ПК, проектор, интерактивная доска, колонки и т.д. Более того, компьютер доказал своё превосходство над другими ТСО (более высокое качество хранения, отображения и передачи информации) и фактически их вытеснил и заменил. [3, c. 155]

К СНИТ относятся:

• персональный компьютер;

• локальные сети;

• периферийное оборудование современных ПК;

• современные средства связи;

• программные продукты (языки программирования, операционные системы, обучающие программы, электронные учебники, тренажёры (репетиторы), контролирующие программы и др.);

• методические материалы для учителя.

Данный список не является законченным и, вероятно, со временем будет пополнен новыми СНИТ. Но даже в этом случае, скорее всего, все средства компьютерных технологий можно будет разделить на две большие категории:

• аппаратно-технические средства;

• программная среда (набор программных средств для реализации).

Перечисленные выше средства новых информационных технологий дали в руки современных педагогов целый ряд уникальных возможностей, которых не было в распоряжении наших предшественников:

быстрая обратная связь между пользователями (ученик-ученик, ученик-учитель, ученик – ПК), что особенно очевидно при дистанционном обучении;

• хранение больших объемов информации в базах данных с возможностью её анализа и передачи;

• лёгкий доступ пользователей к многочисленным существующим базам данных, обмен информацией через сети;

• автоматизация процессов информационно-поисковой и информационно-творческой деятельности;

• автоматизация процессов организационного управления учебной деятельностью;

• автоматизированный контроль и самоконтроль результатов учебной деятельности, тренировка и тестирование.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания. Индивидуальная и коллективная работа обучающихся с ними может способствовать более глубокому усвоению и пониманию материала. Эта технология позволяет приспособить существующие учебные материалы и средства обучения к индивидуальному пользованию, предоставляет возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний.

Электронные учебники, презентации применяются в различных целях: для обеспечения самостоятельной работы обучающихся, по овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества обучения и т. д. Особенностью применения компьютерных презентаций является наличие автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайд-шоу, сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-шоу позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала.

В своей работе часто использую не только традиционные технологии ведения урока теоретического обучения, но и интерактивные и компьютерные технологии. При использовании интерактивной технологии обучающиеся становятся полноправными участниками учебного процесса, их опыт служит основным источником учебного познания. Я не даю им готовых знаний, а стараюсь побудить их к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучающегося: активность преподавателя уступает место активности обучающихся, а моей задачей становится создание условий для их инициативы. Преподаватель должен выполнять функции помощника в работе, одного из источников информации. В своей работе я уже несколько лет использую эту технологию. Обучающиеся получают задания, находят литературу, прорабатывают ее, составляют план разработки электронной презентации. Во время всей подготовительной работы обучающихся, я выступаю в роли консультанта. На втором этапе - разработки презентации в роли консультанта и помощника по работе с компьютером. Третий этап – это защита презентации. В ходе такой работы обучающиеся глубже изучают тему, или раздел темы, вырабатывают навыки работы с литературой, текстом, компьютером.

Благодаря современным информационным и телекоммуникационным технологиям, таким как электронная почта, телеконференции или ICQ общение между участниками образовательного процесса может быть распределено в пространстве и во времени. С помощью таких подходов становится возможным обмен информацией (вопросы, советы, дополнительный материал, контрольные задания), что позволяет обучаемым и преподавателям анализировать полученные сообщения и отвечать на них в любое удобное время.

Преподаватель, освоивший средства информационных технологий и их использование в образовательном процессе, меняет роль источника информации на посредника, который помогает обучаемым её приобретать. От применения учебных компьютерных и видеопрограмм на уроках преподаватель переходит к работе в компьютерных средах, характерных созданием дидактического материала, к созданию видеомонтажа к занятиям, при создании которых он старается учесть уровень знаний и содержательную линию урока.

Можно также использовать видеокамеру, смонтировать видеофильм и наглядно продемонстрировать принцип работы того или иного механизма.Видеофильм – самое распространенное техническое средство обучения, позволяющее демонстрировать объекты и явления в движении, развитии, анализировать и обобщать материал, а также осуществлять переход от конкретного восприятия к абстрактному. С помощью учебного фильма можно выделить основное и скомпоновать процессы не в естественной последовательности, а так, как это наиболее удобно для понимания их характера.Использование видеофильмов способствует решению нескольких задач. В процессе анализа содержания тех или иных кадров (по ходу их демонстрации) учащиеся подводятся к выводам и обобщения, а также к установлению причинно-следственных связей. [1, c. 39]

Наряду с этим компьютер предоставляет возможность преподавателю и обучающемуся подключаться к демонстрации, замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал; управлять и моделировать процессы, систематизировать, классифицировать и фиксировать на экране монитора необходимую информацию и т. п. Таким образом, в ходе применения информационных технологий в своей работе, я считаю, что более эффективное применение на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов. Использование мультимедиа в течение всего урока неэффективно, проще и легче использовать фрагменты или конкретный вопрос. В наиболее сложных системах распределенной обработки данных осуществляется подключение к различным информационным службам и системам общего назначения (службам новостей, национальным и глобальным информационно-поисковым системам, базам данных и банкам знаний и т.д.).

Вышеперечисленные возможности основаны на информационном взаимодействии между обучаемым (обучаемыми), преподавателем и средствами новых информационных технологий и вместе с тем направлены на достижение учебных целей. Таким образом, достигаются следующие педагогические цели:

- развивается личность обучаемого и подготавливается к комфортной жизни в условиях информационного общества;

- развивается мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, интуитивное, творческое и теоретическое);

- эстетическое воспитание (например, за счёт компьютерной графики, технологии мультимедиа);

- формируются умения принимать оптимальные решения или предлагать варианты решений в сложных ситуациях (например, за счёт использования компьютерных игр, тренажёров, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);

- формируетсяинформационная культура, умение обрабатывать информацию (например, за счёт различных графических и музыкальных редакторов). [2, c. 42]

Использование средств новых информационных технологий в качестве средства обучения, совершенствует процесс преподавания, повышает его эффективность и качество, способствует повышению творческой и познавательной активности обучаемых.

Список использованных источников:

1. «Актуальные проблемы информатизации профессионального образования», материалы республиканской научно-практической конференции, Казань РИЦ «Школа», 2015г –152 с.

2. Беспалько В.П. «Программированное обучение: Дидактические основы», М «Высшая школа», 2014 г. – 317с.

3. Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании», М, Издательский центр «Академия», 2016 г – 192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494558-publikacija-ispolzovanie-sredstv-novyh-inform