Речевая карта школьников

Логопедический пункт при школе № __ __________________района, области

Логопед __ ___________________

Речевая карта

1. Фамилия, имя__________________________________

2. Школа № _ ___ класс_ __________________________

3. Дата зачисления_________________________________

Речевая карта

1. Фамилия, имя____________________________________________________________________

2. Возраст _________________________________________________________________________

3. Школа, класс____________________________________________________________________

4. Адрес___________________________________________________________________________

5. Ф.И.О. родителей, место работы ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

1. Основание для зачисления на логопункт (ОНР, нарушение звукопроизношения, неуспеваемость по русскому языку и чтению)

2. Заключение психоневролога________________________________________________________

3. Состояние слуха__________________________________________________________________

4. Состояние зрения_________________________________________________________________

5. Общий и речевой анамнез__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Строение органов артикуляционного аппарата:

а) губы – (№, толстые, тонкие, укороченные, ассиметричные)

б) зубы – (№, неровные, недостающие, крупные, мелкие, вне челюстной дуги)

в) язык – (№, большой, длинный, узкий, короткий, толстый, без оформления кончика,

географичный)

г) нёбо – (№, высокое, узкое, широкое, плоское, с расщелиой)

д) прикус – (№,открытый передний, открытый боковой, прогнатия, прогения)

е) подъязычная уздечка – (№, короткая, утолщенная, приросшая)

1. Речевая моторика:

а) подвижность губ – (№, вялые, малоподвижные, не выполняет движения по инструкции,

по показу)

б) подвижность языка – (№, неточные, ограничены вверх, вниз, не удерживает в заданном положении под счет, гиперкинезы, гиперсаливация, синюшность)

1. Состояние звукопроизношения:

а) звуки в изолированном произношении – (№, отсутствие, замена, искажения)

с сь з зь ц ш ж ч щ р рь л ль парные звонкие

б) в словах, предложениях – (№, отсутствие, замена, искажения)

1. Состояние фонематического анализа, синтеза, восприятия, представлений

а) различие определенного звука среди других: №, смешение – (звонкие – глухие, свистящие – шипящие, соноры, твердые – мягкие)

б) звуковой анализ и синтез слов, нарушен – сохранен, недостаточно сформирован

дом _____________ ухо _______________ парта_______________

м – е – л _____ р – а – м – а _______ л – е – х – б ______ у – л – а – ж _______________

в) различение оппозиционных звуков в слогах, словах:

ауоы_____________ - гласные

ба – па – ба_______________ во – фо – фо _______________ - звон. - глух

ка – га – ка _______________ хо – го – ко ________________ - зад. языч.

са – за – са _______________ шо – шо – со _______________

жа – жа – ша______________ зо – жо – зо ________________

цо – со – чо _______________ ща – ща – ща ______________ - гр. св. шипящ

ра – ра – ла _______________ - соноры

роса – роза кожа – коза каска – кашка

сабля – цапля лес – лещ шалаш – калач

1. Структура слова, предложения: (№, пропуски, перестановка, недоговаривание окончаний, нечеткость при произношении)

дерево сковорода сушилка

градусник аквариум температура

милиционер часовщик водохранилище

В аквариуме плескались золотые рыбки.

Саша шапкой шишку сшиб.

1. Особенности словарного запаса и грамматического строя речи:

а) обобщающие понятия: - овощи, фрукты, игрушки, одежда, птицы, животные (дом., дик.), мебель, транспорт

б) подобрать определения к словам:

мяч _____________________________________________ лиса__________________________________

снег ____________________________________________ дуб___________________________________

в) назвать: антонимы синонимы

толстый - _________________ врач -______________________________

ленивый - ________________________ печаль -_____________________________

холод - __________________________ азбука -____________________________

уронил - __________________________ луна –______________________________

г) составление предложений и рассказов по различным заданиям: ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика речи: словарный запас в норме, в пределах обихода, беден, ограничен, типы употребляемых предложений – простые, распространенные; составление предложений – в №, затруднено; наличие аграмматизмов – нет, в согласовании, управлении, перестановки слов; словоизменение и формообразование в №, по аналогии, не справился)

1. Темп и внятность речи: (№, быстрая, замедленная, прерывистая, с запинками, смазанная, нечеткая, монотонная, голос сильный, гнусавый, сиплый)

18. Письмо

а) списывание с печатного, письменного текста (№, с ошибками, не соотносит печатную букву с письменной)

б) праксис (леворукость, тремор, слабость мышц пальцев, медленное написание графем, быстрое уставание, страдает каллиграфия) искажение структуры слова.

в) письмо под диктовку:

1. фонетические ошибки: пропуски гласных, согласных. Замена гласных: а-я, а-о, о-е, у-ю, ы-и, е-ю, у-о, я-ьа; замена согласных: с-ш, ш-ж, т-д, п-б, в-ф, с-з, ч-т, ч-щ, ц-т, с-т, ц-с, ш-щ, р-лн, нарушение смягчения согласных на письме.

2. оптические ошибки: и-у, б-д, п-т, м-л, х-ж, н-и, в-д, т-ш, Г-Р-К-Н зеркальное письмо.

3. ошибки на нарушение языкового анализа и синтеза: (пропуски согласных при стечении, пропуски гласных, перестановка букв, пропуски, добавления и перестановка слогов, слитное написание слов, предлогов, раздельное написание слова, приставки и корня слова).

4. аграмматические ошибки: (нарушение последовательности предложений, нарушение смысловых и грамматических связей, изменение морфологической структуры слова, замена префиксов, суффиксов, нарушение согласования, пропуски слов, недописывание слов, перестановка слов).

19.Чтение.

а) техника чтения: (побуквенное, послоговое, целыми словами, смешанное, медленное, быстрое, угадывающее, монотонное, с отсутствием пунктуационной интонации).

б) ошибки при чтении: (пропуски букв, слогов, предлогов, искажение слов, замена букв в ударной позиции, неправильное ударение, путает сходные буквы по начертанию, ухудшается качество чтения по мере уставания)

в) понимание прочитанного, пересказ: (полный, краткий, последовательный, логически не соответствует тексту, по наводящим вопросам, не пересказывает).

г) скорость чтения _____________ слов в минуту

Краткая характеристика: (активный, пассивный, организованный, не собранный, внимание не устойчивое, быстро утомляется, замкнут, болтлив, легко вступает в контакт, упрямый, обидчивый, кофликтный,________________________________________________________

память – норма, снижена , запоминает с большим трудом, воспроизводит не точно.

1. Речевое заключение_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21.Результаты логопедической работы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

• Показаний для занятий на логопункте нет;

• фонематическое недоразвитие речи;

• общее недоразвитие речи;

• нерезко выраженное общее недоразвитие речи;

• нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР;

• недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

• лексико-грамматическое недоразвитие;

• полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия;

• сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза);

• имеется нерезко выраженная дисграфия;

• аграмматическая дислексия и дисграфия;

• фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

Основные причины трудностей усвоения учебного материала

• Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или вследствие соматической ослабленности;

• трудности адаптации в школьном учреждении;

• нарушение моторики в виде недостаточной координации движений;

• незрелость эмоционально – волевой сферы;

• педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий ребенка;

• гиперопека родителей;

• недостатки внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля;

• двигательная расторможенность, гиперактивность;

• ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире и т.д.;

• трудности начались со второго полугодия, после болезни;

• недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;

• трудности овладения учебными терминами, понятиями;

• слабо развито словесно-логическое мышление;

• недостаточное развитие связной речи;

• трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в заданном темпе);

• невротические и неврозоподобные состояния (страхи, тики, легкое заикание, энурез и т.д.)

Результаты речевого развития

• Динамика речевого развития незначительная;

• при положительной динамике развития выпущен из группы;

• рекомендовано продолжить занятия с логопедом;

• динамики в развитии не наблюдается;

• логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.

Рекомендации

• Диагностическое обследование ребенка и сбор данных;

• избегать интеллектуальные и психологические нагрузки;

• ребенок нуждается в индивидуальном подходе и постоянном контроле со стороны взрослых;

• перед объяснением нового материала проводить пропедевтические упражнения;

• в целях компенсации и выравнивания недостатков физического, психического и речевого развития, избегая перегрузок, рекомендуется повторный курс обучения (или обучение в специальной коррекционной школе);

• систематизировать, расширять и уточнять имеющиеся учебные знания и сведения об окружающем мире;

• пополнение и уточнение имеющихся знаний;

• систематизация умения и навыков;

• рекомендуется консультация у специалистов…;

• во избежание “школьной неуспешности” рекомендовано посещение школы с 7 летнего возраста;

• рекомендован дополнительный отдых;

• уменьшение интеллектуальной и эмоциональной нагрузки;

• посещение занятий с психологом и логопедом;

• устранение пробелов в имеющихся знаниях;

• довести до необходимого уровня учебную деятельность;

• стимулировать самооценку;

• создание возможности выбора…;

• повышение личной ответственности;

• создание благоприятной обстановки в классе, дома и т. д.;

• оказание помощи в обретении веры в свои силы;

• рекомендован повторный курс обучения;

• проведение дополнительного обследования с целью определения ребенка на дальнейшее обучение с учетом его уровня развития;

• восполнение пробелов в имеющихся у него знаний;

• ребенку необходим поэтапный контроль и частая смена видов деятельности;

• для развития мотивации желательно использование занимательного материала, видов и приемов заданий, вызывающих интерес учащихся, создание ситуации “успеха”;

• единство требований к ребенку учителя, логопеда, психолога и родите

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494584-rechevaja-karta-shkolnikov