Педагогическая диагностика

М униципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

дом детского творчества

Методическая рекомендация

для педагогов дополнительного образования

Методическая рекомендация подготовлена

методистом Н.М. Красноперовой

май 2022 год

Педагогическая диагностика, как и всякая другая педагогическая деятельность, имеет предмет, цели, задачи, формы, методы и результаты. Для оценки качества образования, его соответствия общим стандартам необходимо проведение диагностических процедур. Понятие «диагностика» в переводе с греческого означает «познание, определение».

Использование диагностики позволяет не только спрогнозировать дальнейший ход обучения, но и сделать его более интересным для детей, повысить качественный уровень обучения, заинтересовать обучающихся и активизировать их работу. Педагогу важно так подобрать форму аттестации, чтобы обучающийся видел свой творческий «рост», и ему было очевидно, что он продвинулся в своем развитии.

Основные правила проведения диагностики

Необходимо установить контакт между педагогом и обучающимся (детьми). Доверительная атмосфера, доброжелательное отношение, внимание, подлинная заинтересованность обеспечивают взаимопонимание.

Следует принимать ребенка таким, какой он есть. Не оценивать его, не комментировать его ответы, не выражать недоумения, радости или порицания.

Завершается диагностика тщательным анализом результатов обследования, который позволит выстроить эффектную программу образовательного процесса.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения обучающегося за его труд и старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребёнка – это поддержит его стремление к новым успехам.

Промежуточная диагностика проводится после изучения каждого раздела образовательной программы или по мере необходимости.

Обследование проводится 15 - 30 минут (в зависимости от возраста и задач исследования). Испытуемые должны быть поставлены в одинаковые условия.

Цель педагогической диагностики:

• определение результатов обучения и планирование последующих этапов учебного процесса

Соответственнозадачами диагностики являются:

• определение уровня знаний на момент поступления в учреждение.

• анализ изменения уровня развития под влиянием определённых воздействий;

• диагностирование уровня (качества) фактической обученности;

• оптимизация процесса индивидуального обучения.

Диагностирование включает в себя: контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование.

Для исследования изучения процесса творческого развития участников детских объединений можно использовать комплекс методик диагностики развития, включающих:

• психодиагностические тренинги;

• эвритмия (это сочетание особого движения, напоминающего танец и пантомиму, с поэтической речью или музыкой);

• метод самонаблюдения;

• личное общение и беседы;

• тестовые задания;

• методы анкетирования и интервьюирования;

• метод «мышление вслух»;

• взаимодействие;

• игры-разминки;

• групповые соревнования;

• выполнение реальных проектов;

• работа в мастерской для развития художественных способностей, творческой деятельности;

• система сбора, обработки, хранения результатов и т.д.

Формы аттестации. Педагог имеет право самостоятельно определять форму проведения аттестации в соответствии со спецификой образовательной деятельности. Формы проведения аттестации могут быть разнообразными, но должны быть психологически щадящими, способствовать формированию у обучающихся потребности в познании, развивать целеустремленность, любознательность, творческое воображение.

В зависимости от специфики образовательной деятельности формы проведения аттестации могут быть следующие:

- собеседование;

- тестирование;

- творческие и самостоятельные исследовательские работы;

- практическая работа;

- выставка;

- конкурсы,

- турниры;

- экологические спектакли;

- защита творческой работы и т.д.

Самая распространенная форма, рекомендуемая психологами, при работе с обучающимися младших школьников - это цветопись.  Для оценки работы обучающихся можно использовать следующие цвета:

красный - работает самостоятельно, в быстром режиме;

желтый - выполняет задания, соблюдая все требования;

зеленый - выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки;

синий - постоянно обращается к помощи педагога и детей;

фиолетовый - слабо справляется с заданием.

Табель развития. Чаще всего используется для информирования родителей и включает следующие разделы: число пропущенных занятий, прилежность в выполнении заданий, успевание или отставание, недостатки обучающегося, требующие особого внимания.

Диаграмма и график успеваемости. На основании данных диагностики выстраивается график, диаграмма, изображающая при помощи кривых и столбиков количественные показатели состояния чего-нибудь.

Папка достиженийзаводится в объединении на каждого ребенка. В нее складываются все работы обучающихся: от самых первых, пусть еще неумелых, до работ последних дней занятий. Это своего рода история развития мастерства ребенка, которая позволяет педагогу проследить динамику его творческих способностей, найти индивидуальный подход к обучающемуся, приспособиться к его особенностям.

Система контроля качества обучения обучающихся включает 2 уровня:

• контроль уровня и качества усвоения программного материала на уровне педагога;

• система конкурсов и мероприятий.

Контроль педагога за качеством знаний обучающихся является источником обратной связи и обладает рядом важнейших функций. Прежде всего, диагностической функцией. Именно она является основой контроля, так как предполагает аналитический срез и оценку состояния качества знаний на основе сравнения с уровнем требований к усвоению конкретного материала, выявление динамики результатов усвоения программного материала.

Таким образом, контрольная деятельность педагогов способствует созданию оптимальных условий для реализации образовательных программ, эффективному проведению учебно-воспитательного процесса, своевременному координированию образовательной деятельности и в целом повышению ее результативности.

С целью исключения перегрузки обучающихся, он проводится в период организации промежуточной или итоговой диагностики, либо при проведении тематического контроля по окончанию изучения темы, раздела программы.

Значительное место в контроле качества обучения отведено организации участия обучающихся в конкурсах и мероприятиях различных уровней.

В целях создания оптимальных условий для предъявления результатов образовательной деятельности, активно внедряются информационные и дистанционные технологии. Обучающиеся имеют возможность принимать участие в как очных конкурсах, так и в дистанционных конкурсах регионального, всероссийского и международного уровней.

Результативность обучающихся в конкурсах, олимпиадах по направлению деятельности творческого объединения служит наглядным показателем не только личной одаренности ребенка, но и качества усвоения образовательной программы.

Таким образом, представленные рекомендации по организации  мониторинга результативности образовательной деятельности позволяют создать статистически объективную основу для формирования стратегии и тактики развития творческого объединения, поддерживая необходимый уровень эффективности деятельности на всех этапах функционирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494604-pedagogicheskaja-diagnostika