Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Бисерок»

Районный отдел образования администрации муниципального образования Кваркенский район

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Кваркенский Центр внешкольной работы»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Бисерок»

художественной направленности

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Булавкина Наталья Владимировна,

педагог дополнительного образования

с. Кваркено, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Комплекс основных характеристик программы.

1.1.Пояснительная записка

 Декоративно прикладное творчество – это чудесная страна. Помогая ребенку войти в нее, мы делаем жизнь маленького человека интересней и насыщенней. Сочетание теоретических знаний, детальное изучение истории и традиции народных промыслов, овладение техническими приемами позволит постигнуть тайны художественного мастерства бисероплетения. Бисерные работы – живое предание старины. Ведь бисер, как материал, более устойчив к влиянию времени, нежели шелк или шерсть, и поэтому, если изделие не имеет никаких механических повреждений, оно доходит до нас в той красочной гамме, которая создана в далеком прошлом. Бисер – один из самых удивительных материалов для рукоделия: загадочный блеск и неограниченные возможности для творческого поиска. Низание бисером – работа очень тонкая, кропотливая, требующая особого терпения, бесконечной любви к этому делу. Осваивая технику нанизывания бисера, дети познают еще одну грань красоты мира искусств, развивающую эстетический вкус и художественное восприятие мира. Поразительно, сколько разных вещей можно было изготовить из этого на первый взгляд не слишком изысканного материала. В настоящее время становится насущной проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций. Образовательная программа по бисероплетению, являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение обучающимися основными приемами бисероплетения.

Направленность дополнительной образовательной программы

Данная программа имеет художественную направленность. 

Программа  создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся, а также дает возможность проявить себя, как личность и раскрыть свой внутренний мир, пробуждая ребенка к дальнейшему освоению народного творчества. Программа направлена на  развитие творческих способностей, творческого воображения и фантазии детей; знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством. Выполняя поделки и сувениры из бисера, дети развивают художественный  и эстетический вкус. Они учатся правильно подбирать и сочетать  цвета, применяя различные средства построения композиции. Приобретённые знания, умения и навыки бисероплетения помогут детям научатся выполнять украшения для дома, ёлочные игрушки, цветы, бижутерию, различные сувениры, панно.  Кроме того, эти изделия – прекрасный подарок родным и друзьям на праздники.

Актуальность программы.  Программа обусловлена ее практической значимостью: человек  рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Возможность  проявить себя,  раскрыть  неповторимые  индивидуальные способности.  В процессе изготовления красивых вещей очень важно –   воспитывать у обучающихся детей «нравственное» начала любви и уважения к творческому труду.

 Новизна, педагогическая целесообразность. В процессе усвоения программы дети получают знания по экономике: учатся определять  себестоимость своего труда, учатся быть экономными и бережливыми с материалами для работы. На занятиях у них воспитывается трудолюбие, желание доводить до конца начатое дело, взаимопомощь и взаимовыручка. Большое значение уделяется воспитанию целеустремлённости, желанию получать всё больше новых знаний и умений в искусстве бисероплетения. Дети учатся радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей. На занятиях они знакомятся с историей возникновения бисера и искусства бисероплетения, народными художественными традициями.

Образовательная программа включает в себя следующие блоки:

-развивающие занятия

-досуговая деятельность

-участие в конкурсах, выставках различной направленности

-нравственно-эстетические беседы

-работа с родителями (родительские собрания, беседы, открытое занятие для родителей, совместные с детьми досуговые мероприятия).

Программа составлена с учётом применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

 Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью данной программы является два направления: освоение языка художественной выразительности (создание художественных композиций), а также языка декоративно-прикладного искусства (нанизывание бисера). Бисероплетение открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Работа с бисером интересна для детей 6-7 лет, она приучает детей быть внимательными и ответственными, ведь приходится работать с острыми и режущими предметами. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бисера и проволоки и лески с использованием самых разнообразных техник (параллельное, мозаичное, французское плетение, крестик).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Бисерок» может быть использоваана для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Сроки обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бисеринка» для обучающихся с ограниченными особенностями здоровья могут увеличиваться с учетом особенностей их психофизического развития.

В целях доступности получения дополнительного образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья организация осуществляет образовательную деятельность и обеспечивает условия для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Бисерок».

Адресат программы. Программа разработана для обучающихся дошкольного возраста 6-7 лет.

Развитие ребенка в 6 лет тесно связано с его интенсивным ростом, социализацией, совершенствованием интеллектуальных навыков. Дети в этом возрасте чрезвычайно подвижны, тело их вытягивается вверх, изменяются пропорции. Они уже сформировались, как личности, имеют свои взгляды на окружающий мир. В своей познавательной деятельности малыши неутомимы. Именно, на этой ступени есть смысл чаще применять графические схемы и смешанную технику, фантазию, смекалку и выдумку.

Обучение и воспитание на занятиях бисероплетения ведется на русском языке.

Объём и срок освоения программы. Программа «Бисерок» рассчитана на 1 год обучения.

Программа основывается на доступности материала и построена по принципу «от простого к сложному». Тематика занятий разнообразна, что способствует творческому развитию ребенка, фантазии, самореализации. Обучение на первом году строится таким образом, чтобы  учащиеся хорошо усвоили приемы работы с инструментами, научились «читать» простейшие схемы. Под руководством педагога, а также и самостоятельно, выполнять работы, уметь схематически изображать узоры. Обращается внимание на создание вариантов изделия по одной и той же схеме: путем использования различных материалов, изменения цветовой гаммы. Дети учатся планировать свою работу, распределять время. А самое главное –  работа с бисером вырабатывает умение видеть прекрасное, стараться самому создать что-то яркое, необыкновенное. Процесс выполнения требует от ребенка многих действий, к которым дети плохо подготовлены. В ходе систематического труда рука приобретает  уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, развивается мелкая моторика. Это оказывает решающее воздействие на становление красивого, ровного почерка. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действии. Постепенно образуется система специальных навыков и умений.  С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами и ножницами. В конце учебного года рекомендуется организовать отчетную выставку изделий, провести обсуждение работ кружковцев. Лучшие работы выставляются на выставках. При возникновении стойкого интереса к бисероплетению возможно продление образовательной программы по индивидуальной программе.

Форма обучения: очная, дистанционная с применением электронного обучения.

Уровень программы – общекультурный (базовый).

Занятия проводятся с детьми одного возраста (6-7 лет) в одновозрастных группах, а также индивидуально - с отстающими детьми и детьми с ограниченными возможностями. Состав группы постоянный, не изменяется на протяжении всего срока реализации программы. Состав группы может меняться, если дети выбывают из группы.

Особенности организации образовательного процесса.

Для реализации программы используются следующие формы занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с ТБ, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребенка.

Занятие – импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребенка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини – выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

В ходе обучения используются активные формы обучения:

Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Реализация программы очень важна для определения сферы увлечений в возрасте 6-7 лет. Кроме получения практических знаний и навыков у обучающихся будут развиваться мышление, память, пространственное ориентирование. При работе с бисером укрепляется мелкая моторика пальцев мышц, координация движений. Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося.

Режим занятий.

Занятия проводятся 1 занятие в неделю по 35 минут- - 36 часов в год.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: Целью данной программы является создание условий для творческого развития личности, воспитание эмоциональной культуры ребенка через освоение им бисерного искусства, приобщение детей к ценностям прикладного творчества. Активизация познавательной и творческой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни в современном мире и дальнейшему профессиональному самоопределению.
Задачи:

личностные:

-развитиеспособности воспитанников к саморазвитию;

- направленность на внешний, предметный мир;

- развитие наглядно-образного мышления и эмоционально-чувствительные восприятия действительности;

предметные:

- развивать умение о владения различными техниками плетения;

- уметь составлять план и последовательность действия создания композиции в различной технике;

метапредметные:

-овладение ключевыми компетенциями знаний и практических навыков, составляющими основу для дальнейшего совершенствования декоративно-прикладного искусства;

- развивать познавательную активность в художественной жизни (посещение культурно-массовых мероприятий, выставок участие и подготовка к конкурсам);

-формировать общечеловеческие ценности воспитанников (истина, аккуратность, самостоятельность, добро, красота, гуманизм, родина);

- формировать ценностные отношения к мировому, культурно - национальному искусству и культуре

1.3. Содержание программы

Учебный план

Дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Бисерок»

(36 часов в год; 1 час в неделю: 1 час один раз в неделю)

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1 раздел. Вводный- 1 час.

ТЕМА 1. Введение в образовательную программу «Родословная стеклянной бусинки». Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Правила техники безопасности при работе с бисерной иглой, ножницами, проволокой. Материалы и инструменты. Демонстрация изделий из бисера. Выставка книг по бисероплетению. Беседа «Родословная стеклянной бусинки».

2 раздел. Работа с леской - 8 часов.

ТЕМА 1. Браслет крестовым плетением-4 часа.

Теория: изучение нового технологического приема: крестовое плетение. Формирование практических умений с данным материалом в процессе изготовления изделий.

Практика: изготовление браслета крестовым плетением.

ТЕМА 2. Брелок параллельным плетением -4 часа.

Теория: изучение нового технологического приема: параллельное плетение. Формирование практических умений с данным материалом в процессе изготовления изделий.

Практика: изготовление брелка параллельным плетением. Орнамент по способу расположения на декоративной поверхности ленточный, заполняющий.

3 раздел. Работа с проволокой – 25 часов.

ТЕМА 1. Фиалочка -4 часа.

Теория: Пластичные возможности материала. Особенности композиции изделия, влияние металла на декоративную выразительность (показ образцов). Французкое плетение, используя проволоку. Освоение основных технологических приемов и способов работы «Продеть в замок», (см. понятийный словарь). Комбинируя эти основные приемы, можно получить множество разнообразных изделий (броши, цветы, деревья, панно, сувениры). Приобретение умений грамотно подбирать цветовые сочетания, формы, размеры и др.

Практика: организация рабочего места, составление рисунка, эскиза изделия, подготовка к работе, подбор материала, выполнение основных технических приемов низания и соединения деталей, изготовление простых изделий из проволоки и бисера, контроль качества изделия. Примерный перечень работ: цветочек «Фиалка», (лепесток, тычинка, листики, веточки).

ТЕМА 2. Волшебное дерево – 6 часов.

Теория: Плетение петельной техникой.Просмотр готовых изделий.

Практика: Изготовление листочков дерева петельным плетением. Сборка изделия.

ТЕМА 3. Тюльпан– 6 часов.

Теория: цветы в оформлении интерьера. Просмотр готовых изделий.

Практика:Плетение деталей тюльпана. Сборка изделия.

Индивидуальные творческие задания – схем.эскиз, исполнение. Анализ, поощрение.

ТЕМА 4. Роза– 8 часов.

Теория: Параллельное плетение проволокой. Обучение плетению с использованием схемы выполнения работы. Просмотр готовых изделий.

Практика:Плетение лепестков и листьев розы. Сборка изделия.

4 раздел. Итоговое занятие-2 часа.

ТЕМА 1. Итоговое занятие

«Путешествие по волшебной стране бисероплетения» - 2 часа.

(2 часа теории)

Теория: обобщение знаний. Общий обзор пройденного материала. Результат работ по овладению умений и навыков. Выставка работ учащихся, обсуждение, анализ.

1. 1. Планируемые результаты и способы их проверки

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем видам: личностный, метапредметный и предметный, что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

Личностные результаты – готовность и способность воспитанников к саморазвитию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества. Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется: наблюдение, анкетирование, диагностика.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные практические действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями знаний и практических навыков, составляющими основу для дальнейшего совершенствования декоративно-прикладного искусства.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

- игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

- собеседования (индивидуальное и групповое), опросников, тестирования,

- проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и т.д.

Предметные результаты – уровень освоения воспитанниками базовых понятий о бисероплетении, опыт деятельности по получению новых знаний в области бисероплетения, его преобразование и применение, а также системы основополагающих элементов декоративно-прикладного творчества, лежащей в основе современных направлений: украшения, аксессуары, уют, и т.д.

Формы проверки результатов:

- контроль практических умений;

- мини-выставки, выставки, итоговые выставки творческих работ воспитанников объединения различного уровня;

- наблюдение (оценка аккуратности, творческой активности, самостоятельности, заинтересованности, стремления к познанию, коммуникативности, умению работать в коллективе и т.д.), проведение диагностики;

- овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования при работе с бисером, бусины, пайетки, стразы, фурнитурой и др.

- занятия-конкурсы на повторение практических умений и обобщений по бисероплетению;

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

- результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

- активность, аккуратность, творческий подход к знаниям,

- степень самостоятельности в их решении и выполнении.

В конце изучения курса «Бисероплетение» воспитанники должны:

знать:

- правила техники безопасности;

- основы композиции и цветоведения;

- классификацию и свойства бисера;

- основные приемы бисероплетения;

- условные обозначения;

- последовательность изготовления изделий из бисера;

- правила ухода и хранения изделий из бисера;

уметь:

- гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;

- составлять композиции согласно правилам;

- классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам;

- правильно пользоваться ножницами, иглами, булавками;

- четко выполнять основные приемы бисероплетения;

- пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по бисероплетению, инструкционно-технологическими картами и составлять рабочие рисунки самостоятельно;

- изготавливать цветы, плоские и - объемные фигурки из бисера на основе изученных приемов;

- выполнять отдельные элементы изделий;

- хранить изделия из бисера согласно правилам;

Большое значение уделяется в данной программе нестандартным методам и формам обучения: занятие-игра, беседа-лекция, экскурсии, конкурс мастериц, занятие – самоуправление, интеллектуальные игры, фестивали, самостоятельная творческая работа, привлечение на занятиях узких специалистов, родителей и т.д. Все это способствует вовлечению обучающихся в творческий процесс, способствует становлению творческой личности, как носителя культурно-духовных ценностей.

Немаловажное значение имеет работа по созданию методического банка; наглядные пособия, методические заготовки, детские работы из фонда детского объединения, что позволяет результативно и качественно проводить занятия.

В процессе обучения происходит формирование художественного вкуса учащихся, развитие наблюдательности, формирование навыков, умений на репродуктивном уровне. Выявляются способности детей в процессе обучения первичным навыкам мастерства.

Уделяется большое внимание объяснению, демонстрации натуральных образцов, работ детей.

Даются домашние задания для самостоятельной работы, а также выполнение коллективных работ.

Учащиеся принимают участие в выставке «Моя первая работа».

1. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Требования к помещению.

Помещение должно быть хорошо освещенным как днем, так и вечером. Детские работы, а так же фонд объединения (лучшие работы разных лет, фонд объединения, методический и наглядный материал, раздаточные образцы, схемы) должны храниться в специальном шкафу, размещенные на стеллажах.

Оборудование и материалы:

- парты;

- стулья;

- доска;

- тюлевые занавески;

- объяснительно-иллюстративный материал;

- изделия народных промыслов;

- репродукции поделок;

- поделки из бисера.

Необходимые технические средства обучения:

Инструменты и материалы:

- бисер (зернистый бисер, бусины, стеклярус – прозрачный, перламутровый, матовый, внутри крашенный, сверху крашенный, с металликом внутри);

- проволока, леска, нить для бисероплетения;

- схемы;

- ножницы

- гуашь,

- лак;

- гипс;

- аудио, видео, фото интернет источники.

Информационное - обеспечение

Страна мастеров//http://stranamasterov.rutaxonomyterm1355 яндекс.

//http://www.school-collection.edu.ru

//http://www.3dc.ru/flat;http://www.ck-kontinent.ru/ctili/php

Мастер-класс по бисероплетению //http://masterclassy.ru/biseropletenie

// http://libreta.ru/2011-04-04/w…

Мастер-класс http://masterclassy.ru/biseropletenie

Использование технических средств и средств наглядности вызывает более активное восприятие, воспитанникам изучаемого материала, улучшает качество знаний, повышает эффективность процесса трудового и эстетического воспитания. Конкретные примеры декоративно-прикладного искусства помогают воспитанникам глубже осваивать абстрактные понятия бисероплетения. Проведение тестов показ, что занятия по бисероплетению проходят эффективно. Кроме этого, повышается интерес к работе, и наглядно прослеживается связь изобразительного и декоративно-прикладного искусства с жизнью.

Для самостоятельной работы программа рекомендуется систематизация дидактического материала по всем основным темам. Материал должен иметь доступную форму восприятия.

В рабочем кабинете, по возможности, должна быть постоянно действующая выставка-демонстрация работ воспитанников. Дети видят результаты своего труда, учатся анализировать, делать оценку своего труда и участников коллектива.

Так же необходимо следить за выполнением правил техники безопасности. С правилами безопасности труда педагог знакомит кружковцев на первом же вводном занятии и систематически напоминает о них, дополняя объяснением безопасных приёмов выполнения каждой технологической операции. Эти правила оформлены и размещены на видном месте, чтобы ребята могли видеть их постоянно.

С первого занятия вводится самообслуживание по уборке учебного кабинета и рабочего места воспитанника.

В процессе увлеченной, целенаправленной работы по бисероплетению и работами декоративно-прикладного искусства ребята нередко забывают, что нужно отдохнуть. Поэтому, через определенные промежутки, проводиться небольшие перерывы, игровые ситуации, проводя для воспитанников гимнастику для глаз и физкультурные минутки.

В поисках сюжетов для творческих работ рекомендуется проводить с воспитанниками выходы на природу. Внимательно вглядываясь в окружающее, обнаруживая красоту природы, архитектуры, воспитанники проникаются чувством любви к родному краю. Работая над темой исторического характера, желательно просмотреть книги, журналы, относящиеся к данному периоду, познакомиться с бытовыми предметами, одеждой, утварью в краеведческом музее. Цель творческих работ - внимательное наблюдение жизненного материала, его глубокое осмысление, в соответствии с замыслом и выбранным материалом, развитие творческого воображения.

Для выполнения некоторых работ требуется длительное время, конечный результат которых весьма далек. Чтобы дети не потеряли интереса к бисероплетению, рекомендуется подводить итоги за каждый день работы, проводить мини-выставки одного дня. В этом случае воспитанники видят результаты своего труда на каждом занятии, что является стимулом дальнейшей плодотворной работы.

Во время обсуждения произведения воспитанника нередко возникают трения, в которых отчетливо проявляются, оттачиваются эстетические взгляды и вкусы ребят, развивается их творческое мышление, речь, формируются навыки анализа и самоанализа. Большая роль при этом принадлежит педагогу, который направляет весь ход обсуждения, тактично вносит поправки в оценку воспитанниками положительных и отрицательных сторон выполненных работ, подводит итог общего разговора. По окончании изучения каждого раздела программы рекомендуется устраивать мини выставку. Умелая организация выставки творческих работ является одной из эффективных форм морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей. Членами жюри, могут быть сами учащиеся. Результаты творческих работ воспитанников это участие в выставках, конкурсах и фестивалях различного уровня.

Кадровое обеспечение программы.

В реализации программы занят один педагог, руководитель объединения «Бисерок» Булавкина Наталья Владимировна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории.

2.3. Формы аттестации.

Формы аттестации разрабатываются для отслеживания результативности освоения программы. Согласно учебно-тематическому плану это:

• • • • зачёт;

      • творческая работа;

      • выставка;

      • конкурс;

      • самостоятельная работа.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• Аналитическая справка;

• Готовая работа;

• Диплом;

• Анкеты;

• Тесты;

• Фото;

• Свидетельство (сертификат);

• Творческая книжка обучающегося.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• Аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики;

• Аналитическая справка;

• Выставка творческих работ.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.

Выставки могут быть:

- однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

- постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

- тематические - по итогом изучения разделов, тем;

-итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

• Портфолио. Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

• Диагностическая карта;

• Защита творческих работ;

• Самостоятельная работа;

• Открытое занятие;

• Праздник.

2.4 Оценочные материалы:

Диагностика знаний, умений и навыков (ЗУН) воспитанников – важный этап в работе с детьми, поскольку является показателем результата работы педагога. Динамика роста ЗУНов напрямую зависит от уровня педагогического мастерства педагогов. Необходимо только выделить параметры, по которым будет производиться оценка уровня обученности ребёнка и разработать тестовые задания по направлению деятельности.

Основные формы тестовых заданий.

1.Задание с выбором ответа из некоторого числа предложенных:

а) с бинарным ответом – указывается верное или неверное высказывание (полное или неполное) и требуется выбрать ответ (да, нет);

б) с многовариантным выбором ответов – задание сопровождается 4 – 5 вариантами ответов, 1 из которых является правильным;

2. Задание со свободно конструируемым ответом (вопрос-ответ; дополнить высказывание; выполнить схему)

3. Задание с ответом, конструируемым на основе заданных элементов:

а) соотнесение терминов и понятий;

б) дополнить уже готовый ответ.

          Любое тестовое задание должно дополняться сопроводительными материалами: инструкцией по применению; ранжированием по возрастам и уровням обученности; рекомендацией по обработке результатов.

Оценочные материалы, позволяющие определить достижение учащимися планируемых результатов:

• Тест (методика незаконченного предложения);

• Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»;

• Лист самоконтроля за технологической последовательностью изготовления изделия;

• Тест «Что мы знаем о крючке?»;

• Диагностическая карта « Результаты усвоения общеобразовательной общеразвивающей программы «В мире творчества»(1 год обучения);

• Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

• Индивидуальная карта результатов образовательной деятельности и личностного развития ребенка в объединении «В мире творчества»;

• Портфолио обучающегося объединения «В мире творчества»;

• Диагностическая карта. Критерии оценки ЗУН обучающихся  по программе «В мире творчества».

2.5. Методические материалы.

Особенности организации образовательного процесса.

Требования к помещению.

Помещение должно быть хорошо освещенным как днем, так и вечером. Детские работы, а так же фонд объединения (лучшие работы разных лет, фонд объединения, методический и наглядный материал, раздаточные образцы, схемы) должны храниться в специальном шкафу, размещенные на стеллажах.

Оборудование и материалы:

- парты;

- стулья;

- доска;

- тюлевые занавески;

- объяснительно-иллюстративный материал;

- изделия народных промыслов;

- репродукции поделок;

- поделки из бисера.

Необходимые технические средства обучения:

Инструменты и материалы:

- бисер (зернистый бисер, бусины, стеклярус – прозрачный, перламутровый, матовый, внутри крашенный, сверху крашенный, с металликом внутри);

- проволока, леска, нить для бисероплетения;

- схемы;

- ножницы

- гуашь,

- лак;

- гипс.

Использование технических средств и средств наглядности вызывает более активное восприятие, воспитанникам изучаемого материала, улучшает качество знаний, повышает эффективность процесса трудового и эстетического воспитания. Конкретные примеры декоративно-прикладного искусства помогают воспитанникам глубже осваивать абстрактные понятия бисероплетения. Проведение тестов показ, что занятия по бисероплетению проходят эффективно. Кроме этого, повышается интерес к работе, и наглядно прослеживается связь изобразительного и декоративно-прикладного искусства с жизнью.

Для самостоятельной работы программа рекомендуется систематизация дидактического материала по всем основным темам. Материал должен иметь доступную форму восприятия.

В рабочем кабинете, по возможности, должна быть постоянно действующая выставка-демонстрация работ воспитанников. Дети видят результаты своего труда, учатся анализировать, делать оценку своего труда и участников коллектива.

Так же необходимо следить за выполнением правил техники безопасности. С правилами безопасности труда педагог знакомит кружковцев на первом же вводном занятии и систематически напоминает о них, дополняя объяснением безопасных приёмов выполнения каждой технологической операции. Эти правила оформлены и размещены на видном месте, чтобы ребята могли видеть их постоянно.

С первого занятия вводится самообслуживание по уборке учебного кабинета и рабочего места воспитанника.

В процессе увлеченной, целенаправленной работы по бисероплетению и работами декоративно-прикладного искусства ребята нередко забывают, что нужно отдохнуть. Поэтому, через определенные промежутки, проводиться небольшие перерывы, игровые ситуации, проводя для воспитанников гимнастику для глаз и физкультурные минутки.

В поисках сюжетов для творческих работ рекомендуется проводить с воспитанниками выходы на природу. Внимательно вглядываясь в окружающее, обнаруживая красоту природы, архитектуры, воспитанники проникаются чувством любви к родному краю. Работая над темой исторического характера, желательно просмотреть книги, журналы, относящиеся к данному периоду, познакомиться с бытовыми предметами, одеждой, утварью в краеведческом музее. Цель творческих работ - внимательное наблюдение жизненного материала, его глубокое осмысление, в соответствии с замыслом и выбранным материалом, развитие творческого воображения.

Для выполнения некоторых работ требуется длительное время, конечный результат которых весьма далек. Чтобы дети не потеряли интереса к бисероплетению, рекомендуется подводить итоги за каждый день работы, проводить мини-выставки одного дня. В этом случае воспитанники видят результаты своего труда на каждом занятии, что является стимулом дальнейшей плодотворной работы.

Во время обсуждения произведения воспитанника нередко возникают трения, в которых отчетливо проявляются, оттачиваются эстетические взгляды и вкусы ребят, развивается их творческое мышление, речь, формируются навыки анализа и самоанализа. Большая роль при этом принадлежит педагогу, который направляет весь ход обсуждения, тактично вносит поправки в оценку воспитанниками положительных и отрицательных сторон выполненных работ, подводит итог общего разговора.По окончании изучения каждого раздела программы рекомендуется устраивать итоговую выставку. Умелая организация выставки творческих работ является одной из эффективных форм морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей. Членами жюри, могут быть сами учащиеся. Результаты творческих работ воспитанников это участие в выставках, конкурсах и фестивалях различного уровня.

Индивидуальный подход в работе объединения – это действенное внимание к каждому воспитаннику, его творческой индивидуальности. Он предполагает разумное сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы в ходе занятия и помогает вовлечь всех детей в активную работу объединения. В ходе занятия используется сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения. Дети работают самостоятельно и под контролем педагога.

Например:

1. В процессе плетения дети развивают мелкую моторику рук, образное и пространственное мышление, создают интересные и необычные изделия.

2. Работа с самыми различными волокнистыми материалами значительно расширяет кругозор у обучающихся, у них развивается внимание и зрительная память.

2. Воспитанию внимательности и аккуратности помогает работа в технике «бисероплетения», дети учатся образно мыслить, легче ориентироваться в пространстве.

3. Работа с бисером требует усидчивости, терпения, трудолюбия. Дети учатся планировать свою работу.

4. Выполняя работу из природного материала, важно заинтересовать

детей процессом созидания, вселить в них уверенность, что они смогут сделать задуманное своими руками. Они знакомятся с разновидностями растительного материала, у них формируется любовь к природе, родному краю и умение трудиться.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Формы занятий:

Индивидуальная, групповая.

Категории обучающихся: дети инвалиды – дети с ОВЗ (Приложение № 9)

Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, защита проектов, конкурс, мастер-класс, открытое занятие, презентация, ярмарка.

Педагогические технологии:

- технология группового обучения;

- технология исследовательской деятельности;

- технология игровой деятельности;

- технология коллективной, творческой деятельности;

- здоровьесберегающая технология;

- технология проектной деятельности.

Занятие состоит из нескольких этапов:

Структура занятия состоит из нескольких этапов:

- объявление цели и задач занятия;

- объяснение нового материала, включающего в себя игровой момент;

- физкультминутка для глаз, пальчиковая гимнастика;

- повторение последовательности выполнения работы;

- самостоятельная работа детей;

- физкультминутка для тела;

- продолжение работы;

-подведение итогов.

Дидактическей материалы:

- технологические карты;

- образцы изделий.

Формы организации учебного занятия:

- беседа;

- выставка;

- защита проектов;

- лекция;

- мастер-класс;

- открытое занятие;

- посиделки;

- праздник;

- творческая мастерская;

- ярмарка.

Программа включает в себя использование новых образовательных технологий,рассчитанных на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе: этоличностно-ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность  условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.

- Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова). Программа направлена на формирование мировоззрения детей, развитие познавательных способностей, становление мотивационных установок положительной направленности, удовлетворение самых различных их интересов, позволяет ребенку выявить свои способности и задатки, т.е. осуществить социально-педагогическую пробу личности. Дети, интересующиеся определенным предметом, объединяются в одну группу. Это реализуется с помощью различных видов дифференциации по интересам (углубления, уклоны, профили, клубы).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «В мире творчества» включает направления деятельности, из которых ребенок может выбрать наиболее ему интересные.

Технология проведения учебного занятия в системе дифференцированного обучения (И.Унт) предполагает несколько этапов:

• Ориентационный этап (договорной). Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно.

• Подготовительный этап. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Необходимо объяснить, почему это нужно научиться делать, где это пригодиться и почему без этого нельзя (иными словами, «завести мотор»). На этом этапе вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача – восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие.

• Основной этап – усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип – каждый добывает знания сам.

• Итоговый этап – оценка лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии.

- Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуализация обучения осуществляется со стороны самого обучающегося, потому что он идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп  обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет обучающемуся работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении.

-Технология группового обучения. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

1. одновременная работа со всей группой;

2. работа в парах;

3. групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучения осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого.

Групповая технология складывается из следующих элементов:

1. постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;

2. планирование работы в группах;

3. индивидуальное выполнение задания;

4. обсуждение результатов;

5. сообщение о результатах;

6. подведение итогов, общий вывод о достижениях.

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Л.В. Занков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, Г К Селевко и др.), которая как целостная технология пока нигде не воплощена в практику, но рассыпана по сотням книг, ее положения вошли почти во все современные технологии, она является воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей.

Технология построения учебного занятия в соответствии с теорией педагогики сотрудничества:

1. ознакомление обучающихся с будущими результатами занятия и объяснение практического значения учебного материала;

2. составление крупных блоков основного содержания учебного материала;

3. дифференциация учебного материала для свободного выбора обучающимися заданий (при сохранении обязательного минимума), исключение принуждения в обучении и воспитании, свободный выбор уровня сложности;

4. повторение приемов и алгоритмов выполнения творческих заданий;

5. выполнение практических и творческих заданий с применением игровых и групповых форм работы, с использованием активных методов обучения;

6. самоанализ и самооценка детьми результатов своей деятельности на занятии;

7. выполнение заданий по культуре поведения, по воспитанию нравственности .

- (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко – Технология коллективного взаимообучения). Обучение есть общение обучающих и обучаемых.

Еще Я.-А. Коменский оценивал «обращенную мысль как катализатор мышления»: «Если нужно – откажи себе в чем-нибудь и плати тому, кто тебя слушает». Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.

По мнению создателей технологии, основные принципы предложенной системы – самостоятельность и коллективизм (все учат каждого и каждый учит всех).

-Личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижение личностью таких качеств провозглашается главной целью инновационных технологий обучения и воспитания в отличие от традиционной.

Личностно-ориентированные технологии ориентируются на развитие свойств личности не по заказу, а в соответствии с ее способностями и возможностями.

- Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Волков,  И.П. Иванов) которая широко применяется в дополнительном образовании.

 В основе технологии лежат организационные принципы:

1. социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;

2. сотрудничество детей и взрослых;

романтизм и творчество.

-Компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Новые информационные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерная технология осуществляться в программе как проникающая технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).

Алгаритм учебного занятия.

Почти все занятия строятся по одному алгаритму:
1. Подготовка к занятию (установка на работу, обратить внимание на инструменты и материалы, лежащие на парте).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
• повторение терминов;
• повторение действий прошлого занятия;
• повторение правил техники безопасности работы с инструментами.
3. Введение в новую тему:
• показ образца;
• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали; дополнительные детали, отделка готового изделия);
• повторение правил техники безопасности.
4. Практическая часть:
• показ учителем процесса изготовления поделки;
• вербализация учащимися некоторых этапов работы («Что здесь делаю?»);
• самостоятельное изготовление детьми изделия по технологической карте;
• оформление, отделка изделия, приклеивание ее на фон или в композицию;
• анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

Построение занятия в соответствии с этой моделью помогает четко структурировать занятие, определить его этапы, задачи и содержание каждого из них. В соответствии с задачами каждого этапа педагог прогнозирует как промежуточный, так и конечный результат.

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Базулина Л.В. и Новикова И.В. Бисер. Академия Холдинг. 2004.

издательский дом «Владис». - М.; издательский дом «Рипол Классик», 2007.

2. Белова В. Чудесное мгновение. Бисер. - М.ЗАО «Астрия», 2007.

3. Бондарева Н.И. Цветы из бисера. Ростов на Дону «Феникс», 2007.

1. Белякова О. Бисер. Волшебные вещи и украшения». Ростов-на-Дону:

2. Гадаева Ю.В. Азбука бисероплетения. Практическое пособиеC-Петербург. «КОРОНА-принт».

3. Власова А.А. Рукоделие в школе. С-Петербург,1996.

4. Жукова О. Бисерное рукоделие. АСТ.2005.

5. Журнал Дополнительное образование (2001г. №5)

6. Журнал «Внешкольник» (1998г. №9)

7. Журнал «Внешкольник» (1998г. №12)

8. Журнал «Бюллетень» (2001г. №2)

9. Немов Р.С. Психология. Москва, «Просвещение»,1990.Пчелкина Г.Г. Мастерилка. Вышивка крестом. Г.Дмитров. 2001.

10. Техника рукоделия (1ч.) Минск, «Палымя»,1994.

11. Шибеко, Н.В.Установка на успех: Опыт работы с детьми и родителями /Н.В.Шибеко, Р.И. Могилевская. // Дополнительное образование. 2000. - № 3. – С. 29-33.

2. Тимофеева, О.С. Активизация творческой и познавательной деятельности через использование современных педагогических технологий / О.С. Тимофеева // Внешкольник. 2009. - № 1. – С. 54-59

3. Цифровые образовательные ресурсы (Цор) к занятиям по бисероплетению

//http://stranamasterov.rutaxonomyterm1355 страна мастеров яндекс.

//http://www.school-collection.edu.ru

//http://www.3dc.ru/flat;http://www.ck-kontinent.ru/ctili/php

//http://masterclassy.ru/biseropletenie.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494616-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera