Мастер-класс: готовим девятиклассников к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему

Предмет:русский язык.

Учитель: Лыса Т.Д., МБОУ «Степуринская СОШ».

Класс:9А класс.

Тема:«Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».

Тип:Индивидуальная проектная деятельность.

Формы и методы:

• Методы: наглядный, поисковый.

• Методы контроля: письменный.

• Приёмы:работа с учебником, раздаточный материал.

• Формы: фронтальная, индивидуальная

Цели: подготовить обучающихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

1) образовательные задачи:

обучение школьников написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в рамках подготовки к ГИА;

расширение и углубление знаний по культуре речи;

формирование навыков правильного написания, предупреждение речевых ошибок

.2) развивающие задачи:

• развивать умение выделять главное в тексте, существенное в изучаемой теме;

• продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на поиск информации из разных источников;

• развивать умение работать индивидуально.

• развитие творческой, речевой и мыслительной активности,

• интереса к предмету на основе языковых впечатлений.

3) Воспитательные задачи:

формирование нравственных качеств учащихся;

воспитание патриотизма;

воспитание коммуникативности;

привитие культуры речевого общения.

воспитание коллективизма, товарищества.

Планируемые результаты:

личностные результаты: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена коллектива; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к родному языку, истории своей страны;

метапредметные:владение различными видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения

предметные результаты: знать определение текста, приемов компрессии текста, приемов цитирования, особенности монологической и диалогической речи;

уметьанализировать текст, использовать приемы сжатия текста, перерабатывать информацию, содержащуюся в тексте

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация , РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Учебник:Русский язык. 9 класс. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. Москва. Просвещение, 2014

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)

Слайд 1. Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами продолжим изучение сложноподчиненных предложений. Знания, которые мы получаем и совершенствуем нам пригодятся при сдаче ГИА, при написании сочинения рассуждения

1. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Слайд 2 Ребята, прежде чем перейти к новой теме урока, я хочу предложить вам посмотреть несколько слайдов, выполнить задания и определить тему сочинения-рассуждения.

Задание 1. Сегодня мы повторим Написание НН в суффиксах. Я предлагаю вам выполнить следующее задание.

В4. Выписать цифры, на месте которых стоит НН.

Мороже(1)ое, лимо(2)ый, мали(3)овый, обыкнове(4)ых, озлобле(5)ый, бессо(6)ицей, сливоч(7)ый, напряжё(8)о.

Слайд 3

Задание 2. Также я вам предлагаю поработать по заданиям типа В5-В7, В10,В11, повторить пунктограммы

ЗАДАНИЕ. Соотнеси предложения из текста А. П. Чехова с характеристиками. Например, 1А, 2В и т.д.

Цель: повторить пунктограммы (выполнение заданий В5-В7, В10,В11), формировать умения решать несколько пунктуационных задач.

Слайд 4-5

Задание 3.

Ребята, теперь мы вспомним СПП с придаточным обстоятельственным.

Найдите соответствия между приведенными предложениями и указанным типом предложения:

-На что ориентировались, выполняя задание?(Вопросы, союзы, союзные слова, количество грамматических основ).

III. Запуск проекта.

Слайд 6

Задание 4.

Посмотрите , пожалуйста, на слайд. В указанных предложениях укажите грамматическую основу, определите тип придаточного и прокомментируйте грамматические связи в СПП

( 27) На арену вывели лошадь, и Али Махмуд поднял ее так просто, будто лошадь игрушечная, потом так же легко пронес по арене шест, на каждом конце которого висело по трое мужчин.(Сравнительный оборот и придаточное определительное в СПП 27 помогают представить….)

(60) Многие думали, что Юла вот-вот свалится, сдастся. (61) Но зрители не замечали, что Яшка уже устал и суёт кулаками почти наугад, а Юла ещё свеж. 66) Он вовсе не ожидал, что его удар окажется таким могучим. (Придаточное изъяснительное в предложении № помогает понять)

(20)Если б мог, он стер бы Яшку с лица земли. (48) Если я не побью, выкрасишь мне волосы суриком, и я целую неделю буду ходить по всему городу… ( Придаточная часть в СПП № помогает читателю понять то условие, при котором…)

Мы с вами работали со СПП, повторили орфографию. Как думаете, какова может быть тема сочинения-рассуждения с использованием этих примеров?

Правильно, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Где вам пригодится (или: зачем вам нужно уметь…) умение писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему ?

Слайд 7 Хочу предложить вам написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Предлагаю вам несколько тем. Выберите понравившуюся вам тему.

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».

2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».

3. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ираиды Ивановны Постниковой: «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».

2. Как в тексте сложные предложения помогают более полно рассказать о пережитом?

3. «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы

выразить любую мысль о любом предмете». Лев Васильевич Успенский

1. «Автор идет от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли». Н.Шамфор

Слайд 8

Но, сначала давайте вспомним, что такое рассуждение, из каких частей оно состоит. ,

Рассуждение- это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то и приходит к какому-то выводу

- Итак, каждый из вас выбрал тему индивидуального проекта. Что будем делать дальше? С чего начнём?

-Чтобы правильно выполнить работу, надо составить план ваших действий.

(Даны учащимся не по порядку, учащимся необходимо проранжировать, т.е. проставить номера пунктов плана в нужном порядке)

-Проверка правильности выполнения задания Слайд 9

1)Определить тему проекта

2)Поставить цель(Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?)

3)Определить задачи - что нужно сделать для достижения цели (изучить теорию в соответствии с темой сочинения, сформулировать тезис, подобрать примеры = аргументы , сформулировать вывод)

4) Собрать нужную информацию для проекта ( учебники, справочники, словари, интернет)

5)Оформление проекта

6)Представление проекта

-Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению цели - созданию проекта.

-Самостоятельная работа детей: Планирование работы над индивидуальным проектом.

-Проверка выполненного планирования

Учитель выступает в роли организатора.

Наша работа рассчитана на 2 урока, дома вы завершите свою работу на следующем уроке будет представление (презентация ) ваших работ.

Если останется время

- Теперь ребята работаем индивидуально по плану. Тему индивидуального проекта вы выбрали, цель мы с вами определили , Сейчас на уроке, используя ресурсы интернета, дополнительной литературы (учебники, справочники, начинайте собирать и анализировать необходимую информацию, выделяя из нее самое главное.

1. Рефлексия.

• Ребята, до конца урока осталось несколько минут. Давайте подведем предварительный итог нашей сегодняшней работы.

• Чему вы научились? Какие умения совершенствовали?

• С какими проблемами столкнулись? С чем не справились самостоятельно?

(Если будут проблемы в подготовке текста сочинения, обращайтесь за помощью ко мне во внеурочное время - можно назвать день и время для консультации).

1. Домашнее задание.

Написать проект сочинения-рассуждения на черновике.