Рабочая программа «Я-исследователь»: развитие проектных навыков у младших школьников

Программа курса «Я – исследователь» разработана в соответствии со Стандартом и с учётом примерной основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №41 на курс «Я – исследователь» в 1- 4 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.

Программа организации учебной деятельности младших школьников по направлению “Я – исследователь» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

1. Результаты освоения курса «Я-исследователь»

Личностные результаты:

-внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

- самооценка (широтадиапазонаоценок;обобщенностькатегорий оценок; представленностьв Я-концепциисоциальнойролиученика;

-рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости

-самосовершенствованияна основе сравнения «Я»и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

- широкая мотивационная основа учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую социально- оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

-сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

-умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

-адекватность и дифференцированность самооценки;

-умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в паре, в группах;

-умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

- опускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметными результатами

Ученик научится:

• самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• выбирать пути решения задачи исследования ;

• составлять план действий совместного коллективного исследования;

• адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

• презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

• • основные особенности и условия проведения исследовательской работы;

общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;

• • способам хранения информации;

  • основам создания веб - сайта;

  • проводить социологический опрос, микроисследование, рекламный проект;

  • преодолевать трудности в реализации проектов;

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов(1 класс)

Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.

Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.

Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации

Третий уровень результатов (4 класс)

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут бытьпредставлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

1. Содержание курса «Я-исследователь»

Курс “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Он является продолжением урочной деятельности . Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в старших классах и т.д.

Программа курса учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельных раздела:

1. Тренинг исследовательских способностей;

2. Самостоятельная исследовательская практика;

3. Мониторинг исследовательской деятельности.

1. Тренинг исследовательских способностей

В ходе тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

• видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить эксперименты;

• делать умозаключения и выводы;

• структурировать материал;

• готовить тексты собственных докладов;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Изучение данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый кругвпервой - третьей четвертях первого класса, учащиеся вернутся к аналогичным занятиям во втором-четвертом классах. Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

1. Самостоятельная исследовательская практика

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот раздел выступает в качестве основного, центрального. Занятия выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает. Исследовательская практика начинается со второй четверти.

1. Мониторинг исследовательской деятельности

Этот раздел программы меньше других по объему, но он также важен, как и два предыдущих. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решениязадач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.

Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное. Часы поделены между тремя вышеназванными разделами. Коррективы могут потребоваться, и внесены в зависимости от уровня развития детей, их интересов, возможностей школы и других характеристик, которые заранее невозможно предвидеть. Поэтому к данному распределению необходимо подойти творчески, здесь не только допустим, но даже необходим элемент импровизации со стороны педагога.

№урока

Наименование разделов, тем отдельных уроков

Количество часов на изучение

Дата проведения

По плану факт

1 четверть – 9 часов

Тренинг исследовательских способностей – 9 часов

1

Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в учебном кабинете. Что такое исследование?

1

1 нед.

2

Что такое исследование?

1

2 нед.

3

Методы исследования.

1

3 нед.

4

Методы исследования.

1

4 нед.

5

Учимся вырабатывать гипотезы. Учимся высказывать суждения.

1

5 нед.

6

Как правильно классифицировать. Что такое определения? Как давать определения понятиям.

1

6 нед.

7

Учимся делать умозаключения и выводы.

1

7 нед.

8

Как задавать вопросы. Учимся выделять главное и второстепенное.

1

8 нед.

9

Как делать схемы?

1

9 нед.

II четверть – 7 часов

Тренинг исследовательских способностей – 7 часов

10

Как работать с книгой?

1

10 нед

11

Что такое парадоксы?

1

11 нед

12

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

1

12 нед

13-14

Как планировать исследования и проекты?

2

13-14 нед

15

Как сделать сообщение о результатах исследования.

1

15 нед

Самостоятельная исследовательская практика – 1 час

16

Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований.

1

16 нед

III четверть – 9 часов

Самостоятельная исследовательская практика – 9 часов

17

Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований.

1

17 нед

18

Экспресс-исследование.

1

18 нед

19-20

Мини-конференция по итогам экспресс-исследования.

2

19-20 нед

21

Экскурсия-исследование.

1

21 нед

22-23

Мини-конференция по итогам экскурсии.

2

22-23 нед

24

Коллективная игра-исследование

1

24 нед

25

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди». Коллекционирование.

1

25 нед

IVчетверть - 8 часов

Самостоятельная исследовательская практика – 1 час

26-27

Сообщения о собранных коллекциях.

2

26-27 нед

Мониторинг исследовательской деятельности – 6 часов

28-29

Мини-конференция по итогам экспресс-исследований.

2

28-29 нед

30-31

Мини-конференция по итогам собственных исследований

2

30-31 нед

32-33

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся 2-4 классов.

2

32-33 нед

ИТОГО

33 часа

№урока

Наименование разделов, тем отдельных уроков

Количество часов на изучение

Дата проведения

1 четверть – 9 часов

план

факт

Тренинг исследовательских способностей – 9 часов

1

Что такое исследование?

1

1 нед.

2

Как задавать вопросы?

1

2 нед.

3

Как выбрать тему исследования?

1

3 нед.

4

Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку).

1

4 нед.

5

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

1

5 нед.

6

Наблюдение как способ выявления проблем.

1

6 нед.

7

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.

1

7 нед.

8

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

1

8 нед.

9

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы).

1

9 нед.

II четверть – 7 часов

Тренинг исследовательских способностей – 7 часов

10

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

1

10нед.

11

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.

1

11 нед.

12

Обоснованный выбор способа выполнения задания.

1

12 нед.

13

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.

1

13 нед.

14

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

1

14 нед.

15

Методика проведения самостоятельных исследований.

Коллективная игра-исследование.

1

15 нед.

16

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.

1

16 нед.

III четверть – 10 часов

Тренинг исследовательских способностей – 2 часа

17

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.

1

17 нед

18

Анализ исследовательской деятельности.

1

18 нед

Самостоятельная исследовательская практика – 8 часов

19

Как задавать вопросы? Банк идей.

1

19 нед

20

Тема, предмет, объект исследования

1

20 нед

21

Цели и задачи исследования

1

21 нед

22-23

Учимся выдвигать гипотезы

2

22-23 нед

24-25

Организация исследования (практическое занятие)

2

24-25 нед

26

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем

1

26 нед

IVчетверть - 8 часов

Самостоятельная исследовательская практика – 3 часа

27

Коллекционирование

1

27 нед

28

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

1

28 нед

29

Сообщение о своих коллекциях

1

29 нед

Мониторинг исследовательской деятельности – 5 часов

30

Что такое эксперимент

1

30 нед

31

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1

31нед

32

Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите

1

32нед

33

Как подготовить сообщение

1

33нед

34

Подведение итогов работы

1

34нед

ИТОГО

34 часа

№ урока

Наименование разделов, тем отдельных уроков

Количество часов на изучение

Дата проведения

1 четверть – 9 часов

план

факт

Тренинг исследовательских способностей – 9 часов

1

Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования

1

1 нед.

2

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования

1

2 нед.

3

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

1

3 нед.

4

Какими могут быть проекты?

2

4-5 нед.

5

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

6-7 нед.

6

Планирование работы.

2

8-9 нед.

II четверть – 7 часов

Тренинг исследовательских способностей – 7 часов

7

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии

3

10-12 нед

8

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию

2

13-14 нед

9

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

2

15-16 нед

III четверть – 10 часов

Тренинг исследовательских способностей – 2 часа

10

Анализ прочитанной литературы.

2

17-18 нед.

Самостоятельная исследовательская практика – 8 часов

11

Исследование объектов

2

19-20 нед.

12

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

2

21-22 нед.

13

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

2

23-24 нед.

14

Как сделать сообщение о результатах исследования

1

25 нед.

15

Оформление работы.

1

26 нед.

IVчетверть - 8 часов

Самостоятельная исследовательская практика – 2 часа

16

Оформление работы.

1

27 нед.

17

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

1

28 нед.

Мониторинг исследовательской деятельности – 6 часов

18

Мини конференция по итогам собственных исследований

3

29-31 нед.

19

Анализ исследовательской деятельности.

3

32-34 нед.

ИТОГО

34 часа

1 сентября 2020 г.

№ урока

Наименование разделов, тем отдельных уроков

Количество часов на изучение

Дата проведения

1 четверть – 9 часов

план

факт

Тренинг исследовательских способностей – 7 часов

1

Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения во время учебных занятий; Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

1

1 нед.

2

Культура мышления.

2

2-3 нед.

3

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

2

4-5 нед.

4

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

2

6-7 нед.

Самостоятельная исследовательская практика – 2 часа

5

Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

2

8-9 нед.

II четверть – 7 часов

Самостоятельная исследовательская практика– 7 часов

6

Предмет и объект исследования.

2

10-11 нед.

7

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.

1

12 нед.

8

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.

2

13-14 нед.

9

Наблюдение и экспериментирование.

2

15-16 нед.

III четверть – 10 часов

Самостоятельная исследовательская практика – 10 часов

10

Техника экспериментирования

2

17-18 нед.

11

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.

2

19-20 нед.

12

Правильное мышление и логика.

2

21-22 нед.

13

Что такое парадоксы

2

23-24 нед.

14

Обработка и анализ всех полученных данных.

2

25-26 нед.

IVчетверть - 8 часов

Самостоятельная исследовательская практика – 5 часа

15

Обработка и анализ всех полученных данных.

2

27-28 нед.

16

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

3

29-31 нед.

Мониторинг исследовательской деятельности – 3 часов

17

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

2

32-33 нед.

18

Защита исследования перед одноклассниками.

1

34 нед.

ИТОГО

34 часа