Использование визуально-ритмических рядов в работе логопеда

Использование визуально-ритмических рядов в работе логопеда.

Одно из требований красиво звучащей речи – правильная ритмико-слоговая структура слова. Ритмико-слоговая структура слова – ритмическая последовательность ударных и безударных слогов в слове, расположенных в определенной последовательности и обладающих семантикой. Под овладением слоговой структурой слов следует понимать усвоение нужного адекватного количества слогов в слове.

Любой двигательной деятельности присуща ритмическая составляющая, без ритма действие распадается. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов. Умение правильно воспроизводить разнообразные ритмы способствует правильному воспроизведению ритмического рисунка слов, их слоговой структуры, является основой для овладения звуко-слоговым составом слов родного языка, интонацией, ударением, ускоряет развитие других лингвистических способностей.

Ритмические способности ребенка обеспечиваются деятельностью зрительного, двигательного и кинестетического анализаторов. Совершенствование межанализаторных связей создает базу для сенсомоторных механизмов слогового ритма речи. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов.

Одним из актуальных приемов, обеспечивающим включение зрительного, двигательного и кинестетического анализаторов является использование визуально-ритмических рядов.

Визуально-ритмический ряд способствует:

‒ развитию чувства ритма;

‒ развитию слухового, зрительного и пространственного восприятия;

‒ развитию мелкой и крупной, артикуляционной моторики;

‒ развитию фонематического слуха;

‒ запуску речи;

‒ коррекции слоговой структуры слова;

‒ автоматизации и дифференциации нарушенных звуков;

Последовательность при выкладывании рядов может быть простая (1:1) и сложная (2:2, 2:1, 1:2, и т. п.). Простая последовательность показывает умение ребенка составлять слова первой слоговой структуры. Если ребенок сможет правильно сделать заданную последовательность, значит, он созрел для того, чтобы соединять элементарные слоги («по-ка», «ко-тя»), а также переключать внимание с одного слога на другой. После усвоения структуры 1:1 можно усложнять задания, предоставив для выполнения структуру 2:2, далее 2:1.

Составляя визуально-ритмический ряд визуальные обозначения могут быть разнообразными. Картинки и предметы можно подбирать с учётом изучаемой в настоящий момент лексической темы. Необходимо развивать понимание, что каждый элемент в ряду зависит от другого так же, как слоги в слове и артикуляция каждого звука.

Визуально-ритмический ряд может быть в трёх плоскостях (от простого к сложному): горизонтальный ряд, вертикальный ряд, окружность.

Дидактическое пособие «Парковка» состоит из прямой деревянной линейки-прямоугольника разных размеров, разделенной на 10-12 секторов.

Конструкция «Ритмического круга» представляет собой: деревянный круг, разделенный деревянным трафаретом контрастного цвета на 12 сегментов. Диаметр круга 30 см.

Дополнительно используются: камушки «марблс» (большие и маленькие кружки, квадратики, звездочки), разный мелкий конструктор, деревянные фишки с артикуляционной гимнастикой. Также могут применятся любые мелкие фигурки, пуговицы, карточки, природный материал (шишки, орехи, камни и т.д.).

Использовать визуально-ритмические ряды нужно по усложнению. Так, следует начать с визуального соотнесения и выкладывания рядов, а затем подключения отхлопывания, отстукивания рядов и постепенно усложняя перейти к проговариваю слогов и слов.

Одна из первых игры при знакомстве с визуально-ритмическими рядами игра «Воспроизведи заданную последовательность».

Цель: Развитие сенсорной сферы у детей через развитие чувства ритма, слухового и зрительно-пространственного восприятия.

Ребенку предлагается перенести предложенную на карточке (образце) последовательность на игровое поле «Парковки» или «Ритмического круга».

 Следующая игра «Продолжи последовательность»

Цель: Развитие сенсорной сферы у детей через развитие чувства ритма, слухового и зрительно-пространственного восприятия.

Ребенку предлагается перенести предложенную на образце последовательность на игровое поле «Парковки» или «Ритмического круга», а потом продолжить ряд согласно представленной закономерности.

Игра: Хлопай-топай с использованием визуально-ритмических рядов.

Цели: развивать чувство ритма. Развивать слуховое восприятие. Развивать зрительную память. Ориентацию в пространстве.

Хлопать: педагог вводит условное цветовое обозначение действия, выкладывает элемент синего цвета. Увидев два символа синего цвета, ребёнок должен хлопнуть в ладоши, 2 синих символа – 2 раза хлопнуть в ладоши и т.д. Необходимо проявить фантазию, придумывать и рисовать различные ритмические рисунки, сочетая комбинации хлопков: 1 - 2, 2 -1, 1 -1, 2 -2, 3 -1, 3 - 2, 3 -3 и т.д.

Топать: педагог вводит условное цветовое обозначение действия, выкладывает элемент красного цвета. Увидев красный символ, ребёнок должен топнуть ногой, 2 красных символа - 2 раза топнуть ногой и т.д.

Хлопать - топать: педагог выкладывает визуально-ритмические ряды с использованием символов синего и красного цвета. На каждый цвет ребенок должен вспомнить действие и выполнить его.

 Примером использования визуально-ритмического ряда может быть дидактическая игра «Разноцветные дорожки».

Цель: развитие чувства ритма, формирование слоговой структуры слова, автоматизация и дифференциация звуков.

Ребенку предлагают выложить визуально-ритмический ряд (для этого можно использовать камешки, разноцветные кубиков, пуговицы, карандаши, природный материал): синий, красный, синий – продолжи ряд. Если последовательность составлена верно, нажимаем указательным пальцем на камешек. Например, синий – слог «ва», красный – «ня». «Ва-ня, ва-ня, и т. д. Можно брать и другие слоги: «по-ни», «На-та».

Вначале тренировка послогового ритма отрабатывается:

‒ на прямых слогах (ба, ма, на);

‒ на обратных слогах (от, уп, ам);

- на прямых слогах с звонкими и глухими согласными (па-ба, та-до).

‒ на прямых слогах с твердыми и мягкими согласными (па-пя, та-тя).

Все слоги необходимо произносить четко, в замедленном темпе. На следующем этапе отрабатываются слоги со стечениями согласных в следующей последовательности:

‒ открытые и закрытые (гна-анг, мна-амн);

‒ с оппозиционными согласными (фты-фти, спа-зба);

‒ цепочки слогов (вна-вно-вну);

‒ слоги со сменой позиции согласного (мно-нмо, нку-кну)

 Это далеко не полный перечень упражнений, которые можно использовать в работе над ритмом. Все эти задания с использованием визуально-ритмических рядов позволяют наиболее интересно и эффективно работать над ритмом.

Таким образом, развитие ритмических способностей является важным компонентом по формированию слоговой структуры слова у детей, а включение в структуру занятий визуально-ритмических рядов делает процесс усвоения ритма более увлекательным и результативным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495804-ispolzovanie-vizualno-ritmicheskih-rjadov-v-r