Педагогические стимулы, способствующие возбуждению воспитанников с интеллектуальными нарушениями к активной деятельности

Выступление

на педагогическом совете

на тему: Педагогические стимулы, способствующие возбуждению воспитанников с интеллектуальными нарушениями к активной деятельности.

Педагогическим стимулом называют внешнее побуждение человека к активной деятельности. К педагогическим стимулам относится поощрение и наказание. В учебном процессе очень важно добиваться, чтобы педагогические стимулы превращались в положительные мотивы, обеспечивающие желание и активности учеников в овладении учебным материалом. Педагог, воздействуя на личность, предусматривает не формирование отдельных качеств, навыков и умений поведения, а целостное воспитание личности. Сила воздействия поощрения и наказания на воспитуемых коррекционной школы 8 вида зависит от уровня воспитанности и оценки его учащимися, а также воспитателем.

Основа поощрения – переживание ребенком радости, удовлетворения, которые вызваны признанием, похвалой педагога, товарищей, родителей, отметивших его усилия и старания в учебной, трудовой и других видах деятельности. Воспитанники всегда испытывают потребности в оценке своей деятельности и поведения. Оценка помогает учащимся понять, правильно ли они действуют, что им необходимо изменить в отношении к учебе и труду. Положительная оценка усилий ребенка всегда вызывает у него веру в свои силы, бодрость, прилив энергии и готовность к выполнению более серьезных заданий.

Если поощрение будет не обосновано , то это может породить тщеславие , эгоистическую направленность личности , и в этом случае поощрение будет воздействовать отрицательно на психологию воспитанника.

Существует ряд требований к применению поощрения:

- Поощряются действия и поступки ребенка, которые служат примером для окружающих.

-Поощрение должно быть заслуженное, заработанное и не из милости или уступки.

-При поощрении необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанника.

-Нельзя поощрять часто одних и тех же детей, так как это может вызвать отрицательное отношение коллектива к этим детям.

Чтобы в коллективе не было учащихся, не замеченных педагогом, необходимо время от времени поощрять всех ребят за отдельные успехи в учебе, труде, спорте. При поощрении самое главное- добиться, чтобы воспитанники испытывали чувство удовлетворения, гордости за хорошие результаты в учебе, в общественной работе, трудовой и других видах деятельности, а не сам факт поощрения.

Наказание в коррекционной школе используют в том случае, когда воспитуемый понимает степень своей вины и действует сознательно и намеренно. Важное требование к использованию наказания это прежде всего высшая педагогическая культура педагога.

Используя наказание педагог, воспитатель коррекционной школы должен помнить:

- Наказание не дает право педагогу унижать личность воспитуемого, требовательность должна сочетаться с уважением к личности.

- Воспитанник должен знать, за что его наказали, как действовать в дальнейшем, понимать свою вину.

- Нельзя применять коллективные наказания такие, как просмотр телевизора, лишать еды, прогулки.

- Меры физического воздействия со стороны воспитателя, учащихся запрещены.

Не менее важное педагогическое условие- умение педагога без лишних эмоций, раздражительности разобраться в возникшей ситуации и только тогда принимать определенное решение. Нужно учитывать конкретные ситуации, каковы причины, психологическое состояние ребенка, его индивидуальность, впечатлительность, насколько он искренне и глубоко переживает. Если ребенок страдает, переживает и напуган случившимся, возможно повременить с наказанием, а вместе с ним переживать. Ребенок, получивший наказание, должен стыдиться, осуждать себя за неправильный поступок.

Воспитатели делают неверно, занимая позицию невмешательства, оставляют проступки детей безнаказанными, в последствии ребенок не осознает свои проступки, а они нарастают и закрепляются в аморальные поступки. Такие замечания, как «ты этому никогда не научишься», или «отстань» не имеют воспитательной ценности. Можно наказать путем назначения дополнительных обязанностей, на пример, что-нибудь отремонтировать, починить, подмести двор, убраться в комнате.

Там, где все основано на грубости, окрике, нет и не может расцветать здоровая личность ребенка. Одобрительный взгляд, ласковое прикосновение, похвала, одобрение поступка…Сколько добрых чувств рождает в сердцах детей такое нравственно- очищающее отношение. И жаль, что мы нередко упускаем эти прекрасные возможности истинно- гуманного воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49607-pedagogicheskie-stimuly-sposobstvujuschie-voz