Конспект итогового занятия по обучению грамоте в старшей группе «В гостях у сказки»

Итоговое занятие по обучению грамоте в старшей группе.

Тема: «В гостях у сказки»

Цель: Упражнять детей в умении составлять длинные и короткие предложения по картинке, делить слова на слоги, вычленять определенный звук в слове, называть гласные и согласные звуки. Развивать логическое мышление, связную речь.

Программное содержание:

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова;

Учить различать гласные, твердые и мягкие согласные; 

Совершенствовать навыки дифференциации согласных звуков по твердости - мягкости;

Развивать звуковую культуру речи, фонематический слух;

Продолжать учить называть слова с заданным звуком;

Формировать навыки учебной деятельности: усидчивость, умение выполнять задания, данные воспитателем;

Развивать внимание, мышление.

Ход занятия:

Занятие сопровождается презентацией.

Звучит музыка из сказки.

 Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычное занятие. Но прежде чем начать его, давайте поздороваемся .

Игра – приветствие  «Ладошки»

- У каждого из вас есть ладошка. Мы будем по очереди класть ладошки на стол и называть своё имя. (Меня зовут Альбина Зуфаровна….)

- Ребята, а вы любите сказки?

По неведомым тропинкам

Идет сказка- невидимка.

Ровно в полдень динь-динь-дон

Ты услышишь тихий звон.

Это сказка к нам вошла,

Тише, тише - вот она. 

Воспитатель:  А кто помнит, как называется эта сказка? (Показ иллюстрации сказки).

А чтобы нам с вами попасть в сказку, нужно произнести волшебные слова: Покрутись, повертись, быстро в сказке очутись!

Давайте сказку вспомним. “Жили-были муж и жена. Были у них дочка да сынок маленький.

- Доченька, - говорит, мать, - мы с отцом поедем на базар, а ты береги братца. Не ходи со двора, береги его. А мы тебе купим платочек. Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей наказывали, посадила братца на травку у окошка, а сама побежала с подружками играть. Наигралась девочка, вспомнила про братца. Прибежала домой. А что дальше было?”.

Дети: Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях.

Воспитатель: Бросилась девочка догонять гусей и увидела на своем пути? (Печку)

1.Давайте покажем как печка печет пирожки

Упр. «Кулак-ребро-ладошка –хлоп» под музыку

- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?                                              

- Ответь на мои вопросы, тогда скажу. А вопросы у меня на пирожках.

Давайте покажем,как пирожки в печку попали

Артикуляционная гимнастика

1. «Месим тесто» (толкать язычком в одну щеку, затем в другую) .

2. «Раскатываем тесто» (с силой проталкивать язык через зубы и втягивать обратно в рот) .

3. «Блинчик» (держать язык широкой лопаткой) .

4. «Кладем начинку» (заворачивать края языка) .

5. «Печем пирожки» (надувать щеки и медленно выпускать воздух через губы, «пух-х-х»)

6. «Вкусный пирожок» (облизать губы языком)

2.Воспитатель:  Дети, хотите помочь девочке? (Да)

Воспитатель берет из печки «пирожки»  и читает вопросы.

Вопросы:

«Пирожки»

1.Из чего состоит предложение? (из слов)

2.Из чего состоят слова? (Из звуков)

3.Какие бывают звуки речи? (гласные и согласные)

4.Назовите гласные звуки. Почему они называются «гласные»? (они поются)

5.Назовите согласные звуки. Почему они не поются? Что мешает?

6.Чем отличается «звук» от «буквы»? (звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем).

Воспитатель: Молодцы, дети, помогли девочке ответить на вопросы правильно. За это печка  указала девочке куда гуси – лебеди полетели. А что же было дальше?

Дети: «Бежит девочка,

 Видит, у дороги яблоня стоит. Качает ветер её веточки, шелестят на яблоньке листики. (Дети изображают яблоньку, качают руками над головой ш-ш-ш.)

Решила она спросить у яблоньки, куда гуси-лебеди унесли братца».

Воспитатель: А яблоня ей в ответ: «Я скажу, если ты  выполнишь задания».

3.Воспитатель предлагает составить предложения по схеме на тему: «Лесные животные ».

Воспитатель вызывает по одному ребенку. Дети составляют предложение.

 Сколько слов в предложении? Какое слово первое? Какое второе? Молодцы!

4.Воспитатель: А на полянке девочка нашла картинки, их нужно разделить на три группы. (На столе лежат картинки ,дети по очереди поднимают картинку, называют слово ,определяют (хлопают)сколько звуков и убирают в корзинку с соответствующим номером. Если ребенок затрудняется, то дети помогают)

1 корзинка – слова состоящие из одного слога,

2 корзинка– состоящие из 2 слогов.

3 корзинка-из 3 слогов.

5.Мы ребята на полянке.Поиграем

Упражнение «Спрячься от гусей-лебедей»

Дети под музыку бегут по кругу. Если воспитатель говорит слово «печка», дети приседают и закрывают руками голову, услышав слово «река» - делают волнообразные движения руками, на слово «яблонька» - встают прямо и поднимают руки вверх.

А что же дальше было?

Дети: Побежала девочка дальше, а на пути река с кисельными берегами. Попросила девочка помощи у речки.

6.Воспитатель: А речка говорит: «Помогу, если правильно сделаете звуковой анализ слова «Гуси».?

Звуковой анализ слова гуси

Работа за столами с карточками

Воспитатель предлагает произнести слово гуси так, чтобы все хорошо услышали в нем первый звук. «Ггуси»,- читает ребенок слово с указкой.

- «Что мешает произносить этот звук?» (Язычок).

У доски и на местах дети обозначают звук [г ] синей фишкой

Воспитатель вызывает к доске другого ребенка для определения второго звука в слове гуси.С указкой он читает слово интонационно выделяя звук

[ у], называет его, отмечает, что это гласный звук, и обозначает красной фишкой. Одновременно дети работают самостоятельно за столами .

Следующий ребенок определяет третий звук в слове гуси. Он читает слово интонационно выделяя звук [ с’ ] синхронно ведя указкой под схемой звукового состава слова, называет третий звук.

На вопрос воспитателя, что мешает во рту, когда мы произносим звук [ с’ ], ребенок отвечает: - «Язычок и зубы». Звук [ с’ ] мягкий согласный обозначается зеленой фишкой.

И наконец вызывается ребенок для определения четвертого звука в слове. Он произносит его с интонационным выделением звука [ и ], читая слово с указкой и задерживая её под четвертой клеточкой. Называет звук [ и ], отмечает, что этот звук гласный, и обозначает его красной фишкой, также определяет место ударения в слове. Одновременно дети работают самостоятельно за столами.

гуси

гуси — слово из 2 слогов: гуси. Ударение падает на 1-й слог.

Обозначение ударения.

г — [г] — согласный, твердый
у — [у] — гласный,ударный
с — [с’] — согласный, мягкий
и — [и] — гласный.

В слове 4 звука.

Цветовая схема:  гуси

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием, помогли девочке. За это речка сказала девочке, где братца искать.

Итак, теперь девочка знала, где искать братца. А вот и избушка Бабы Яги, где прячут братца. Заглянула в окошко, а там братец её. Хотела войти, а дверь не открывается. На ней замки. Давайте поможем девочке их открыть.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

Нужно выполнить задание.

7.У вас на столах лежат сигнальные карточки, одна зелёная, а другая синяя. Я буду называть слова на разные звуки, если вы слышите твердый звук поднимаем синюю карточку, если мягкий – зелёную. 

Слова начинаются на твердый и мягкий согласный.

Вот и открылся замок и девочка спасла братца. 

Воспитатель: Вот и помогли мы спасти девочке братца. Какое задание было самым интересным? Какое задание было сложным? Какое задание было легким?

Дети, вы сегодня хорошо занимались, показали многое из того, чему научились на занятиях по обучению грамоте.

А теперь нам пора возвращаться в детский сад. И для этого нам надо сказать волшебные слова: Покрутись, повертись, в детский садик возвратись.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496196-konspekt-itogovogo-zanjatija-po-obucheniju-gr