Научная статья по теме «ФОРМИРОВАНИЕ и становление словаря в онтогенезе»

формирование и становление словаря в онтогенезе

В.С. Кормина,

студент 2 курса, напр. «Специальное (дефектологическое) образование», профиль спец.«Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего и младшего возраста с нарушениями речи»

О.В. Калинина,

научный руководитель,

к.п.н., доц.,

ШГПУ,

г. Шадринск

Аннотация:Проблема формирования словарного запаса занимает главное место в настоящее время. Вопрос о состоянии словаря и о методике его развития является одним из актуальных вопросов. Также сделан обзор развития словаря в онтогенезе. Формирование словаря у детей – одна из важнейших задач в общей системе работы по обучению родному языку, диагностирование проблем нарушений речи в раннем возрасте позволяет проводить своевременную работу, направленную на предотвращение или уменьшение имеющихся нарушений.

Нами проведен обширный анализ специальной литературы, а в статье дается результат обзора понятий к определению «словарь» в логопедической и педагогической литературе.

Ключевые слова: формирование, словарь, определение, родной язык, процесс, речевой аппарат, диагностика, дети, онтогенез.

FORMATION AND FORMATION OF DICTIONARY IN ONTOGENESIS

V.S. Kormina,

student of the 2nd year, e.g. «Special (defectological) education» profile special. «Speech Therapy»

O. V. Kalinina,

supervisor,

Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor,

SHGPU,

Shadrinsk

Abstract: The problem of vocabulary generation takes the main place at present. The question of the state of the dictionary and the methodology for its development is one of the relevant questions. An overview of the development of the dictionary in ontogenesis is also made. The formation of a dictionary in children is one of the most important tasks in the general system of work on teaching the mother tongue, the diagnosis of problems of speech disorders at an early age allows you to carry out timely work aimed at preventing or reducing existing violations.

We conducted an extensive analysis of special literature, and the article gives the result of a review of the concepts for the definition of "dictionary" in speech and pedagogical literature.

Keywords: formation, dictionary, definition, mother tongue, process, speech machine, diagnostics, children, ontogenesis.

Словарь представляет собой комплекс, состоящий из основных единиц речи, которые обозначают собой определенные предметы, явления, какие-либо действия, а также признаки, отражающие окружающую действительность. В структуре словаря выделяют активный словарь (та часть словарного состава языка, употребление которого происходит конкретным ребенком в течение повседневной жизни) и пассивный словарь (та часть словарного состава языка, которая соответствует определенному этапу возрастного развития ребенка и понятная для уровня его развития) [4, с. 69]. Пополнение и обогащение словарного запаса дошкольников (как активного, так и пассивного) – это основная проблема при воспитании. Оно играет особенную роль в решении задачи расширенной языковой подготовки дошкольников и младших школьников.

Примерно в годовалом возрасте (по наблюдениям ученых с 8 месяцев) ребенок начинает стараться произнести, первые в его жизни, слова. Большинство маленьких детей обычно начинает произносить связные слова с 12-15 месяцев. У некоторых (у меньшинства) процесс затягивается и может достигать нескольких лет. Разговором эти звуки назвать нельзя и поэтому для обозначения речи ребенка принято употреблять выражение «детский лепет». Но даже и по такой неправильной речи вполне можно разобрать, чего хочет ребенок. Многие молодые мамы доходят в этом до совершенства. Вместе с речью начинает развиваться и память ребенка, она начинает работать на полную мощность и накапливает почти всю поступающую информацию. Все что ребенок слышит, видит, осязает, откладывается в памяти. Он все понимает и вскоре его речь обогащается новыми, более сложными словами.

Первые осмысленные слова, по мнению Т.Б. Филичевой и А.В. Соболевой, появляются у детей к концу первого года жизни (10-12 слов); в конце второго года жизни лексический состав составляет 300-400 слов; к трём годам – 1500 слов; к четырём – 1900; в пять лет – до 2000-2500, в шесть семь лет – до 3500-4000 слов [8, с. 107].

В словаре ребёнка рано появляются слова конкретного значения, позднее – слова обобщающего характера. Развитие лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребёнка об окружающей действительности. Важным фактором развития речи, в том числе и обогащения словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком [4, с. 70].

Как указывают, развитие словаря осуществляется за счет слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, действия с ними, а также отдельные их признаки. В последующие годы количество употребляемых слов также быстро возрастает, однако темпы этого прироста несколько замедляются: за 4 года словарный запас увеличивается до 4000 слов [1, с. 78].

Многие обобщающие слова (одежда, мебель, посуда и др.) начинают появляться в разговорной речи детей намного позже, чем названия отдельных предметов (примерно в возрасте 3-3,5 лет). Само появление таких слов в речи ребенка особенно важно, ведь словарный состав языка – это очень сложная система, объединяющая слова в тематические группы (обувь, предметы одежды, животные, растения и др.) Особенно важно, чтобы ребенок с самого начала осознанной жизни усваивал новые слова систематически, друг за другом, а не «тонул в море» не связанных между собою слов.

В. Н. Макарова отмечает особую чувствительность детей пятого года жизни к звуковой, смысловой и грамматической стороне слова в этот период, по их мнению, происходит становление монологической речи [5, с. 17]. Ребёнок пятого года жизни расширяет сферу своего общения, он уже в состоянии рассказать не только непосредственно воспринимаемые обстоятельства, но и то, что было воспринято и сказано раньше. Вместе с тем в речи детей пятого года сохраняются черты предыдущего этапа развития: при рассказывании они часто пользуются указательными местоимениями этот, там.

Таблица 1 – Формирование словаря у детей в исследованиях некоторых ученых разного времени

В процессе взросления ребенка на смену наглядно-действенному мышлению постепенно приходит наглядно-образная форма мышления. В активном и пассивном словарях постепенно увеличивается число слов, обозначающих предметы, их действия и качества, появляются слова абстрактным, переносным и обобщенным значением. Появление все новых кирпичиков словесно-логического мышления в старшем дошкольном возрасте обязательно сопровождается усвоением измененной лексики с обобщенным и переносным значением. Это элементарная математическая и, естественно, лингвистическая терминология.

По мнению И.В. Зотова и Л.Р. Куртлуша, обогащение (расширение) словаря, усвоение новых слов, ранее неизвестных ученикам, распознавание новых значений слов, которые есть в их речевом запасе, достигается методом прибавления к словарю ребенка 4-6 новых словарных единиц ежедневно [1]. Такая работа по обогащению словарного запаса учащихся младших классов осуществляется на всех занятиях в начальной школе и учителю необходимо сделать все уроки интересными и по возможности доступными ученикам.

Как считают И.В. Зотова и Л.Р. Куртлуша, отставание ученика в речевом развитии проявляется в бедности словарного запаса, в не совсем точном понимании значений некоторых слов и выражений, в неумении или непонимании грамматически правильного объединения разных слов между собой (например, ошибочное употребление окончаний слов), в дефектах звукопроизношения, которые выражаются в частичном или полном отсутствии многих звуков в лексике ребёнка или в заменах одних звуков другими и прочее [1].

В случае нормального речевого развития многие дети свободно используют различные конструкциями любых сложных предложений, у них огромный запас слов, они владеют многими навыками словоизменения и словообразования. Но у многих детей такие познания существуют в рецептивной форме.

Таким образом, в рамках нашего исследования под формированием словаря мы понимаем формирование основных единиц речи, которые обозначают определенные предметы, явления, действия или признаки окружающей среды. В процессе развития различных психических процессов, таких, как мышление, восприятие, представления и память, в процессе расширения контактов ребенка с миром и окружающими людьми, в процессе формирования и обогащения сенсорного опыта ребенка происходит развитие его словаря, причем как в качественном, так и в количественном аспектах.

Список литературы:

1. Зотова И.В. Особенности развития словаря дошкольников / И.В. Зотова, Л.Р. Куртлуша // Наука, техника и образование. – 2017. – №8 (38). – С. 77-80

2. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности / А.Н. Леонтьев. –Москва, 2011. – 246 с.

3. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: пособие для учителей / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 2002. – 176 с.

4. Мазеина Ю.В. Особенности и закономерности развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе / Ю.В. Мазеина // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2014. – №1 (21). – С. 69-71

5. Макарова В.Н. Формирование готовности студентов к работе по развитию речи детей дошкольного возраста : автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1996. – 26 с.

6. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 173 с.

7. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет: программа, конспекты занятий / О.С. Ушакова. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.: Сфера, 2012. – 272 с.

8. Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольника : метод. пособие с иллюстрациями / Т.Б. Филичева, А.В. Соболева. – Екатеринбург : Арго, 1997. – 94 с.

Bibliography

1. Zotova I.V. Features of the development of the dictionary of preschoolers/I.V. Zotova, L.R. Kurtlush//Science, technology and education. – 2017. – №8 (38). - C. 77-80

2. Leontyev A.N. Formation of activity psychology/A.N. Leontyev. - Moskva, 2011. – 246 pages.

3. Lvov M.R. Speech of junior schoolchildren and ways of its development: a manual for teachers/M.R. Lvov. - M.: Enlightenment, 2002. – 176 pages.

4. Mazeina Yu.V. Features and patterns of the development of vocabulary of children of older preschool age in ontogenesis/Yu.V. Mazeina//Bulletin of the Shadrinsky State Pedagogical Institute. – 2014. – №1 (21). - C. 69-71

5. Makarova V.N. Formation of students' readiness to work on the development of speech for preschool children: autoref. dis.... Cand. ped. sciences. – M, 1996. – 26 pages.

6. Ushakova O.S. Speech development of preschoolers/O.S. Ushakova. - M.: Publishing House of the Institute of Psychotherapy, 2001. – 173 pages.

7. Ushakova, O.S. Speech development of children 5-7 years old: program, classroom notes/O.S. Ushakova. - 2nd ed., Redesign. and additional. - M.: Sphere, 2012. – 272 pages.

8. Filicheva T.B. Speech development of preschool: method. manual with illustrations/T.B. Filicheva, A.V. Soboleva. - Yekaterinburg: Argo, 1997. – 94 pages.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496229-nauchnaja-statja-po-teme-formirovanie-i-stano