- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Открытый урок по биологии для 9 классов по теме «Человек представитель животного мира»
По строению и физиологическим особенностям наиболее близкие родственники человека — человекообразные обезьяны: шимпанзе, горилла, орангутанг.
О близком родстве между человеком и человекообразными обезьянами свидетельствуют сходные детали строения:
• общий характер телосложения;
• редукция хвоста;
• хватательная кисть с плоскими ногтями и противопоставленным большим пальцем;
• форма глаз и ушей;
• зубная формула: одинаковое число резцов, клыков и коренных зубов;
• физиологическое сходство: общие группы крови, болезни и паразиты (например, головная вошь); генетическое сходство: диплоидное число хромосом (2n) у всех человекообразных обезьян — 48, у человека — 46. Различие в хромосомных числах обусловлено тем, что хромосома человека образована слиянием двух хромосом, гомологичных таковым у шимпанзе;
• сходство поведенческих реакций.
Однако между человеком и человекообразными обезьянами есть и коренные отличия:
• прямохождение и связанные с этим особенности строения: S-образный позвоночник с отчетливыми шейными и поясничными изгибами, низкий расширенный таз, уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка, сводчатая стопа с массивным приведенным большим пальцем, особенности мускулатуры и расположения внутренних органов;
• кисть человека способна выполнять самые разнообразные и высокоточные движения;
• череп человека более высокий и округленный, не имеет сплошных надбровных дуг; мозговая часть преобладает над лицевой, лоб высокий, челюсти слабые, с маленькими клыками, подбородочный выступ отчетливо выражен;
• мозг человека примерно в 2,5 раза больше мозга человекообразных обезьян. У человека сильно развита кора больших полушарий мозга, в которых расположены важнейшие центры психики и речи.
2487
0
Технологическая карта урока биологии «Человек – представитель животного мира»
9 класс (УМК О. С.Пономарев)
Тема: Человек – представитель животного мира.
Цель: Формирование у учащихся основ целостного восприятия органической природы человека.
Задачи:
Создать условия для систематизации и углубления представлений учащихся о происхождении человека;
Подвести к выводу, что человек сформировался под воздействием биологических и социальных факторов эволюции;
Развивать способность критически рассматривать факты, теории;
Способствовать развитию у школьников умений работать с различными источниками информации: текстом учебника, информационными текстами, видеоинформацией.
Оборудование:
- презентация «Доказательства эволюционного происхождения человека»;
- раздаточный материал;
- мультимедийный проектор и мультимедийная доска.
Тип урока: «открытия» новых знаний
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Приветствие. Проверка готовности к уроку. | Приветствуют учителя |
| Устный опрос. Формулирование вопросов направленных на реализацию мотивационного этапа. | Отвечают на поставленные вопросы учителя |
| На основе проверки домашнего задания, с помощью наводящих вопросов, подводит к теме урока. Совместно с учениками определяет проблему. Последние три урока мы занимались изучением таких процессов, как …. - макроэволюция – это… - микроэволюция – это… - вид – это… К какому виду относимся мы? К какому царству? Почему? На каком основании человека разумного относят к Царству Животные? Аргументируйте свой ответ. Записывает на доске цель урока и сформулированную учениками проблему. Просит учащихся заполнить в раздаточных листах колонку «До». | Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока. Определяют проблему. Человек разумный относится к Царству Животные. Затрудняются привести аргументы. Формулируют цель и ставят проблему. Заполняют колонку «До» в раздаточных листах. |
| https://yandex.ru/video/preview/?text=видеоролик%20происхождение%20человека&path=wizard&parent-reqid=1646898389112407-17154727576927125605-sas2-0724-sas-l7-balancer-8080-BAL-1432&wiz_type=vital&filmId=7205474796256368021 Есть версия, что на заре цивилизации Вдруг человек возник благодаря мутации И трудно нам сейчас поверить, Что дикому подобен он был зверю: Охотясь, по - животному, был сильным, Волосяной покров имел обильный. На полусогнутых ногах передвигался, А мозг в объеме малом оставался. И назывался тот умелый человек Никак иначе, а дриопитек… На доске составляет схему происхождения человека от древесных обезьян. Одно поколение людей сменялось другим, человек развивался, эволюционировал. И постепенно… Мозг увеличился, и изменилась у него походка, О том свидетельствуют многие находки. Иhomosapiensom человека стали называть Чтоб стройность той теории придать. Да – эта версия одна из многих… В научности нельзя ей отказать И если есть загадки в мирозданье Возможно, вам и предстоит их разгадать. Далее, рассказывает теоретический материал, обращая внимание на слайды презентации. Задаёт вопрос: какие науки играют ведущую роль в поиске доказательств происхождения человека? Предлагает работу в парах. Используя информационные ресурсы (информационные тексты, параграф учебника, раздаточный материал, слайды презентации) заполните таблицу «Доказательства эволюционного происхождения человека»: |
Сравнительно-анатомические и физиологические | Эмбриологические | Палеонтологические |
Просит огласить полученные результаты.
Просматривают видеоролик.
Записывают схему в тетрадь.
Слушают лекционный материал.
Отвечают на поставленный вопрос (анатомия, физиология, эмбриология, палеонтология).
Работают в парах (10 минут).
Оглашают полученные результаты.
Закрепление:
- межпредметная связь; (6 мин.)
На уроках биологии мы говорим о том, что человек – это биологический вид и имеет отличительные биологические признаки. Какие?
На уроках обществознания мы говорим, что человек – это социальное существо. Почему?
Просит сделать вывод.
На партах лежат индивидуальные карточки. Используя полученные знания, определите биологические и социальные качества человека (индивидуальная работа).
Отвечают на поставленные вопросы (прямохождение, подвижная кисть, изменения в строении черепа, развитие головного мозга, наличие органов чувств, забота о потомстве; поведение, общественный образ жизни, сознание, применение орудий труда).
Делают умозаключение, что человек – это биосоциальное существо.
Индивидуальная работа (3 минуты).
Рефлексия (2 мин.)
Давайте вернемся к поставленной цели и проблеме, которая возникла перед нами в начале урока. Достигли ли мы желаемого результата?
Просит заполнить колонку «После» в раздаточном материале.
Отвечают на вопрос.
Заполняют колонку «После».
Домашнее задание (1мин.)
См. сетевой город
См. сетевой город
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496816-otkrytyj-urok-po-biologii-dlja-9-klassov-po-t
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Приемы и средства обучения истории»
- «Экологическое воспитание в дошкольной образовательной организации»
- «Образовательная робототехника»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.