Рабочая программа кружка по подготовке к обучению грамоте

Рабочая программа дополнительного образования (кружка)

социально – педагогической направленности

«Развивайка»

для детей среднего дошкольного возраста (4 - 5 лет)

Срок реализации программы: 2021 – 2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел……………………………………………………………. …...3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………… ...3

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы………………….. ….5

1.3.Характеристика речевого развития детей 4–5 лет………………………… 6

1.4. Планируемые результаты освоения программы………………………... ...7

2. Содержательный раздел………………………………………………………. 7

2.1. Формы, методы и средства реализации Программы……………………… 7

2.2. Система оценки результатов освоения программы. …………………. …9

2.3. Учебный план…………………………………………………………….. …9

2.4 Календарный учебный график…………………………………………… ..10

2.5 Календарно – тематическое планирование»………………………… ……10

2.6 Взаимодействие с семьями дошкольников …………………………….. ...22

3. Организационный раздел……………………………………………………. 23

3.1. Организация занятий кружка………………………………………………23

3.2. Материально-техническое обеспечение реализации Программы………24

3.3. Программно - методическое обеспечение……………………………… 25

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

От того как ребёнку будет открыта звуковая

действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит

не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение

языка - грамматики и связанной с ней орфографии.

Д.Б. Эльконин

Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание, речь.

Речь играет важную роль в жизни человека. Она служит главным средством общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний.

Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих компонентов. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. При нормальном развитии, формирование правильной и красивой речи заканчивается к пяти годам. Иногда по разным причинам этот процесс затягивается.

Развитие речи детей - одна из основных задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, в лице педагогов, и родителей.

Мы живем в XXI веке - эпоху передовых электронных технологий. Дети умеют пользоваться техникой, знают многие компьютерные операции уже в дошкольном возрасте, но развитие речи остаётся на низком уровне.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т.е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается не умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке.

Возраст 4 – 5 лет характеризуется началом анализа звуковой стороны устной речи. Звуковая и знаковая действительность сопряжены с овладением детьми определенными грамматическими правилами, особенностями русского языка, некоторыми элементами орфографии и др.

Для развития речи ребёнка педагоги и родители должны создавать необходимые условия: побуждать ребёнка говорить, создавать соответствующую среду, интересно организовывать жизнь ребёнка. И в дошкольном учреждении должны быть так же созданы необходимые условия. Педагоги показывают образцы правильной речи, формируют у детей связную речь, учитывая возраст детей. Для этого они используют чистоговорки, скороговорки, загадки и организовывают звукоподражательные игры.

Следует помнить, чтобы развивать речь детей необходимо развивать эмоциональное общение с ребёнком, развивать мелкую моторику детей, проводить совместные игры, так же знакомство с художественной литературой и разучивание стихов, а речь педагога должна быть примером для подражания детям.

Актуальность программы.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).

Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Новизна программы кружка « Развивайка» заключается в том , что программа носит интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание , с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие детей.

Программа «Развивайка» разработана на основе программы «От звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте» Е.В. Колесниковой, изд-во М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2019г. в соответствии с ФГОС ДО. Нормативно – правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад «Бригантина» муниципального образования «Островский район» от 09.11.2016 г.

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

· Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

· Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

· Лицензия на правоведения образовательной деятельности № 2701 от 26.01.2018г.

Цели реализации Программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи реализации Программы:

Образовательные:

• Способствовать освоению звуковой стороны речи – темпом, интонацией

• Познакомить детей со слоговой структурой слова

• Способствовать освоению умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

• Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения

• Способствовать расширению словарного запаса детей

• Способствовать освоению детьми звукобуквенного анализа

Развивающие:

• Способствовать развитию слухового восприятия детей

• Способствовать развитию фонематического слуха у детей

• Способствовать развитию графических навыков у детей

• Способствовать развитию мелкой моторики рук

Воспитательные:

• Способствовать пробуждению желания у детей работать в тетрадях

• Способствовать пробуждению у детей навыков самостоятельности при выполнении заданий

• Способствовать воспитанию нравственных качеств, а именно взаимопомощь, доброжелательность по отношению к окружающим

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В основе концептуальной идеи лежит теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития: основной путь развития ребенка – это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, - путь амплификации.

Концепция Л.А. Венгера о развитии способностей содержит утверждение, что главное в обучении грамоте - это развитие способностей, а не только формирование знаний, навыков и умений. Способностей, позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности.

Принципы реализации Программы

Наглядность в обучении – осуществляется  на восприятии наглядного материала.

Доступность – деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).

Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями: «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

1.3. Характеристика речевого развития детей 4–5 лет

В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов. Дошкольники начинают подбирать слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы), употребляют обобщающие слова.

К пяти годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 2000–2500.

Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок.

Некоторые дети неправильно согласовывают существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; употребляют существительные в родительном падеже множественного числа.

Для детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, которая заключается в том, что ребенок в одном звукосочетании правильно произносит звуки, а в другом — неправильно. Типична и обратная замена звуков (шапка — «сапка», жук — «шук»).

У многих детей наблюдается несовершенное произношение сонорных звуков («Р», «Л»), что обусловлено недостаточным развитием речедвигательных механизмов.

Вместе с тем дошкольники 4–5 лет отличаются особой чувствительностью, восприимчивостью к звукам речи, что очень важно для обучения элементам грамоты.

В усвоении грамматического строя речи происходят значительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметов с прилагательными в роде, числе и падеже, ориентироваться на окончания слов (красный шар, красное платье, красная шапка); начинают активно использовать в речи предлоги (в, над, под, между, около и т. д.).

Речь становится связной и последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстной. Развивается как диалогическая, так и монологическая речь. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам или используя игрушки.

Дошкольники овладевают правильным произношением практически всех звуков родного языка. Однако у некоторых из них наблюдается нечеткое произношение свистящих, щипящих и сонорных. Таким детям необходима помощь логопеда.

У дошкольников 4–5 лет формируется осознание своих произносительных умений. Работа в средней группе по развитию фонематического слуха строится с учетом психических и физических особенностей детей и подготавливает ребенка к следующему этапу обучения — развитию звуко-буквенного анализа.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

- Правильно произносит все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи (если не произносит какие – либо звуки, необходимо обратиться к логопеду);

- различает короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие, громкие и тихие;

- делит слова на слоги;

- дифференцирует твердые и мягкие согласные, называет их изолированно;

- использует простые модели для решения предложенных игровых упражнений;

- определяет и называет первый звук в слове (без призвука гласного);

- произвольно регулирует темп, силу голоса, речевое дыхание;

- рисует прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штрихует несложные предметы;

- выполняет упражнения для пальцев и кистей рук;

- владеет универсальными предпосылками учебной деятельности (понимает предложенную задачу, самостоятельно её решает, осуществляет самоконтроль и самооценку и т. д.)

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы, методы и средства реализации Программы

Содержание Программы — это целостная система по обучению дошкольников элементам грамоты, при усвоении которой решающая роль принадлежит деятельности ребенка, а педагог лишь руководит этой деятельностью.

В Программе органически соединяются традиции отечественной педагогики, опыта автора и новейшие достижения в методике дошкольного обучения.

Построение Программы и организационно-методическое сопровождение позволяют вносить изменения исходя из открытий в области педагогики, психологии, а также возможностей детей, педагогов, родителей.

Материал, предложенный в Программе, изучается с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей ребенка.

Программа рассчитана на 1 год обучения. В ходе реализации программы сочетается групповая работа и индивидуальная (в рабочих тетрадях).

Режим занятий – 1 раза в неделю (4 - 5 лет– 20 минут).

Максимальное количество детей в подгруппе 15 человек.

Занятия будут проводиться 1 раза в неделю (вторник), будут включать в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, презентациями, видео, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики.

Эффективность работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня. Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Деятельность строятся в занимательной, игровой форме.

В работу включены:

• Дидактические игры

• Фонематические упражнения

• Работа с текстами

• Рисование

• Упражнения в тетрадях

Основные приемы обучения

• Выполнение артикуляционной гимнастики с использованием индивидуальных зеркал и без них;

• Работа по соотношению цвета и качества звука;

• Описание событий и предметов с опорой на предметные и сюжетные картинки;

• Использование кассы букв и слогов, слоговых таблиц, стихов, рассказов, скороговорок, чистоговорок;

• Упражнения в тетради с использованием ручек, цветных и простых карандашей;

• Образное описание объектов, явлений окружающего мира (загадки, пословицы, поговорки), беседа, многократное повторение.

Структура занятий.

В структуре занятий выделяются следующие этапы:

• организационный момент,

• повторение пройденного,

• изложение нового материала, его закрепление, обобщение изученного материала

• Работа в тетрадях, упражнения в тетради с использованием ручек, цветных и простых карандашей;

• подведение итогов занятия.

2.2. Система оценки результатов освоения программы

Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:

• данных планового мониторинга уровня речевого развития детей (сентябрь и май);

• наблюдений за ребёнком;

• бесед с воспитанниками и их родителями; анкетирования родителей.

В начале учебного года и в конце необходимо провести обследование речи детей, в частности, звукопроизношения и фонематического слуха. При этом можно использовать методику Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук.

Методика обследования: на каждый проверяемый у ребенка звук предлагается 3 предметные картинки, в названии которых (г, б, д, з и т.д.) находятся в начале, в середине и в конце слова.

Условные обозначения:

+ - произносит

- - не произносит

* - заменяет

- не устойчивое звукопроизношение

Обследование фонематического слуха :

-узнавание слова со звуком во фразе

-узнавание в слове звука ( в начале , в середине, в конце)

- самостоятельный отбор ребенком картинок с заданным звуком

- выбор из двух предметов того, в котором есть заданный звук.

Полученные результаты являются основой планирования работы.

2.3. Учебный план

2.4 Календарный учебный график

2.5 Календарно – тематическое планирование»

2.6 Взаимодействие с семьями дошкольников

Успех подготовки к обучению грамоте во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе педагога и родителей. Информационное просвещение предполагает знакомство:

1. возрастными особенностями становления детской речи;

2. методами педагогического воздействия.

Обучающее просвещение включает в себя:

- обучение родителей приемам обучения;

- привлечение родителей к активному участию в подготовке к обучению грамоте.

Формы работы с родителями по подготовке к обучению грамоте:

Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей).

Дни открытых дверей. (Родители посещают занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать).

Родительские пятиминутки.

Консультации – практикумы.

Консультационная поддержка.

Домашние задания по желанию.

Домашние игротеки. (Эта рубрика знакомит родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время).

В конце года родители приглашаются на итоговое занятие - праздник, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки, приобретенные за год. Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в подготовке к обучению грамоте, предполагают установление между педагогом и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка.

3. Организационный раздел

3.1. Организация занятий кружка

Программа реализуется в течение года (сентябрь - май), состоит из 36 занятий, периодичность занятий 1 занятие в неделю, продолжительность занятий 20 минут.

Форма организации: групповая.

Форма проведения занятий: игровая.

Режим занятий – 1 раза в неделю (4 - 5 лет– 20 минут).

Максимальное количество детей в подгруппе 15 человек.

Занятия будут проводиться 1 раза в неделю (вторник), будут включать в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, презентациями, видео, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса Программы:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;

- психологический и эмоциональный комфорт как условие самореализации дошкольника;

- доверие и поддержка активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.

Объём образовательной нагрузки рабочей учебной программы

3.2. Материально-техническое обеспечение реализации

Программы

Обеспечение материально-технических условий, позволяющих достичь обозначенных целей и выполнить соответствующие задачи, в т. ч.:

 осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их образовательных потребностей;

организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников и представителей общественности в разработке основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную деятельность; использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);

обновлять содержание основной образовательной Программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей), с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;

обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышение их профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;

обеспечивать эффективное управление с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность по Программе, должна создать материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

2) выполнение организацией требований:

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:

- пожарной безопасности и электробезопасности;

-по охране здоровья воспитанников и охране труда работников;

3) возможность беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.

При создании материально-технических условий для детей с ограниченными

возможностями здоровья организация должна учитывать особенности их физического и психофизиологического развития.

Программой предусмотрено также использование организацией обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средство обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет

3.3. Программно-методическое обеспечение

1. Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Москва: Издательство ЮВЕНТА , 2019 г.

2. Маханёва М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2017

3. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха детей 4-5 лет- М.: Изд-во «Ювента», 2007

4. Колесникова Е.В. От слова к звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет-М.: Изд-во «Ювента», 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496875-rabochaja-programma-kruzhka-po-podgotovke-k-o