Мини музей «Кошкин дом» как средство развития речи детей дошкольного возраста

Основные задачи развития речи - это воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связанности при построении развёрнутого высказывания .

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Родной язык служит основным каналом при общении человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Развитие речи традиционно является основным направлением развития дошкольника.

В Федеральном Государственном Образовательном стандарте дошкольного образования выделена область по речевому развитию. В ее задачи входит:

1.владение речью как средством общения,

2. обогащение активного словаря,

3.развитие связанной , грамматически правильной диалогической и монологической речи,

4.развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

5. формирование звуковой аналитико— синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Для речевого развития дошкольников в нашей средней группе «Волшебники» филиала «Непоседы» детского сада 149 города Пензы, мы используем мини - музей «Кошкин дом».

Дошкольное детство - период наиболее интенсивного формирования познавательной речевой деятельности и личности в целом. Современные дети живут в эпоху информационных технологий. Они пытливы и любознательны, активно познают окружающий мир, но компьютер и телевизор не дают в полном объёме представления о предметах, явлениях окружающей действительности и не способствуют речевому развитию и общению детей.

Благодаря возрастным особенностям детей дошкольного возраста, они приобретают знания и опыт только посредством близкого контакта с окружающим миром. При подборе эффективных, нетрадиционных форм организации совместной деятельности педагога и ребёнка дошкольника, мы и пришли к идее создания в группе мини— музея.

Русский педагог Александр Устинович Зеленко, ещё в 20 годы 20 столетия, считал, что музей должен «подойти к детям», что бы ребята загорелись желанием увидеть, услышать, попробовать, участвовать в его создании, а также совершить свои собственные открытия.

В большинстве случаев в детских садах, сейчас, музейно выставочные средства активно используются для решения задач воспитательного характера — это патриотического, эстетического, духовно— нравственного воспитание.

А вот мы используем музейный экспонаты для речевого развития.

Задача нашего мини— музея «Кошкин дом».

1. Реализация образовательной программы дошкольного образования ( в том числе и по речевому развитию дошкольников)

2. Создание развивающей предметно— пространственной среды.

3. Воспитание основ музейной культуры.

4. Организация сотрудничества педагогов, детей и родителей.

Задачи по активизации и развитию речевых способностей детей дошкольников решаемые использованием нашего мини— музея.

1. Выстраивать монологическую речь, развивать умение преподносить знания сверстникам, опираясь на свой опыт.

2. Обогащать монологическую речь сложносочинёнными и сложноподчинёнными предложениями.

3. Продолжать развивать умение поддерживать диалогическую речь, чётко выражая свои мысли и желания, используя распространённые предложения.

4. Продолжать формировать умение устанавливать причинно— следственные связи происходящего события в общении и игре.

5. Способствовать развитию умения находить различия и сходства среди многообразия представленных экспонатов.

6. Способствовать развитию самостоятельности в общении со сверстниками и взрослыми.

Для изучения и систематизации работы с основным фондам музея по развитию речи нами были подобраны материалы по организации работы в мини— музеи.

Формы работы.

1. Составление описательных рассказов. Например опиши кошку, придумай рассказ про котят.

2. Словесные игры на развитие связной речи например ….

3. Беседы по картине.

4. Наблюдение на прогулке и дома.

5. Чтение и слушание сказок и рассказов.

6. Заучивание потешек, считалок и стихов про кошек.

7. Чтение художественной литературы.

8. Словесной игры. Например скажи ласково скажи как будет много и один и так далее.

9. Составление рассказов, придумывание различных историй.

Для обучения составления описательного рассказа о кошках и котах были разработаны технологические карты. Каждая из технологических карт представлена в виде таблице с условными обозначениями, с помощью которых любой ребёнок может составить рассказ о домашнем животном.

Уже в средней группе наши дети знают об истории происхождения и одомашнивании кошек, о видовом многообразии разных пород, о её повадках, образе жизни, вкусовых пристрастиях, и о роли кошки в жизни человека.

В нашем мини - музее представлены реальные предметы: награды кошек кроватка кошек когтеточка, паспорт кошек, альбомы: такие как, « кошки на картинах художников», «как котика на Руси появился». Альбомы с рисунками: «кошки из мультфильмов», « игрушки для кошки ». Имеются художественные книги, и энциклопедии, сувениры, макет «кошка в квартире». Есть презентации с обучающими заданиями, дидактическими играми и упражнениями. Также есть аудио и видео материал. Мини - музей представляет воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах деятельности. Экспозиции музея постоянно дополняются и обновляются, изменяются с учётом возрастных особенностях и потребностях детей..

Во время совместных мероприятий в мини— музеи обязательно используется художественная литература. Совершенствовать дикцию, артикуляцию интонационную выразительность речи, помогают стихи, потешки, скороговорки. Также подбираем разнообразные игры. Это русские народные подвижные игры - для обогащения словаря детей, для воспитания звуковой культуры речи; игры драматизации - для развития речевой активности вкуса и интереса к художественному слову, выразительность речи; дидактические игры - для закрепления и уточнение словаря, навыка быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов. Например речевые игры на образование однокоренных слов кот котёнок котейка и так далее.

Выставки и коллекции, представленные в музее, способствуют обогащению и активизации словаря дошкольников. Дети при описании кошки, используют разные части речи: существительные прилагательные глаголы, образуют однокоренные слова, подбирают синонимы антонимы , употребляют слова в точном соответствии с их смыслом.

Также у нас существует ещё одна форма работы это проведение экскурсии. Экскурсоводом становится не только взрослый, но и дети которые умеют интересно рассказать и стремятся к новым знаниям. В ходе таких экскурсий дети делятся своими впечатлениями со сверстниками, родителями, педагогами, совершенствуя при этом диалогическую речь. Играя роль экскурсовода, дети отрабатывают монологическую речь.

В музее организуются выставки детских рисунков, подделок, на которых дети представляют продукты своего творчества и повествуют о них. В рассказах дети упражняются в согласовании слов в словосочетаниях и предложениях, учатся правильно строить сложноподчинённые предложения и использовать языковые средства для соединения их частей, образуя новые слова с помощью приставок, суффиксов, подбирают прилагательные в сравнительной и превосходной степени, то есть, у детей вырабатывается грамматически правильная речь и языковое чутьё.

Использование художественного слова (потешек, стихов) во время занятий и экскурсии в музее, позволяют совершенствовать дикцию, артикуляцию и интонационную выразительность речи. В процессе музейно— образовательной деятельности развивается познавательная активность, внимание, память ребенка, активизируется все мыслительные процессы.

Проводя беседу с детьми в мини музее, педагог учит ребят - логически мыслить, помогает думать, поднимает от конкретного способа мышления на более высокую ступень простейшего абстрагирования.

А для того, чтобы и педагог мог общаться с ребёнком в условиях мини - музеев к его речи предъявляются определенные требования .

1. Речь педагога должна быть абсолютно грамотна и литературна.

2. Речь педагога по форме и то ну должна быть всегда культурной и безупречно вежливый.

3. Структуру речи следует согласовывать с возрастом детей.

4. Особого внимания к себе требует точность, ясность, и простота речи.

5. Педагогу необходимо регулировать темп своей речи.

6. Педагогу следует регулировать силу своего голоса, говорить настолько громко или тихо, насколько этого требуют условия момента и содержание речи.

7. Речь должна быть эмоционально по возможности образна, выразительна и отражать тот интерес, внимание, и ту любовь к ребёнку, наличие которой необходимо каждому педагогу.

8. Педагоги должны владеть методическим мастерством, знанием приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей и умением их применять во всех случаях общения с детьми.

Выставки и коллекции, представленные в нашем мини – музее способствуют обогащению и активизации словаря, развитию смысловой стороны слова, формированию грамматического строя речи, воспитанию звуковой культуры речи, ориентации ребёнка в окружающем мире.

Таким образом, мы можем с уверенностью сказать, что выбранные нами средство повышения уровня развития связной речи дошкольников, а именно создание мини музея в группе, действительно является эффективным. Дети научились составлять развернутые высказывания, увеличился и активизировался словарный запас при описании экспонатов музея, улучшился грамматический строй речи,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496846-mini-muzej-koshkin-dom-kak-sredstvo-razvitija