Психолого-педагогическое сопровождение детей, подверженных влиянию идеологии экстремизма и терроризма

Психолого-педагогическое сопровождение детей, подверженных влиянию идеологии экстремизма и терроризма

Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков направлено на создание условий для развития и самореализации любого ребенка, при этом полноценное развитие личности должно стать гарантом социализации и благополучия. Психолого-педагогическое сопровождение понимается как сотрудничество, обеспечивающее создание условий для принятия субъектом оптимальных решений в сложных ситуациях жизненного выбора и готовности нести ответственность за его реализацию.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса являются:

профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза, социально-диспетчерская деятельность.

Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, социализации.

Основными принципами сопровождения ребенка в условиях жизнедеятельности в образовательном учреждении являются:

1) рекомендательный характер советов сопровождающего;

2) приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребенка»);

3) непрерывность сопровождения;

4) мультидисциплинарность (полипредметность, т.е. комплексный подход) сопровождения.

Целью возрастно-психологического консультирования является систематический контроль за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития. Указанная цель включает следующие конкретные задачи:

1) ориентацию родителей, воспитателей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;

2) составление рекомендаций по оптимизации психического развития ребенка, наиболее полной реализации возможностей развития в пределах зоны ближайшего развития, включая формирование учебной одаренности ребенка;

3) в случае необходимости составление рекомендация по психологопедагогической коррекции трудностей в обучении для педагогов, родителей и воспитателей;

4) составление рекомендаций по воспитанию детей в семье;

5) психологическое просвещение населения.

Существуют различные формы психопрофилактической работы.

Первая форма — организация социальной среды.

Вторая форма психопрофилактической работы — информирование.

Третья форма психопрофилактической работы — активное социальное обучение социальноважным навыкам.

Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы:

1. Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию.

2. Тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения.

3. Тренинг формирования жизненных навыков.

4. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению.

5. Организация здорового образа жизни.

6. Активизация личностных ресурсов.

7. Минимизация негативных последствий девиантного поведения.

Основные направления профилактической работы:

Система диагностики личности:

а) уровень сформированности качеств личности;

б) общие творческие способности;

в) речевое развитие;

г) подготовленность ребенка к школе:

л) педагогические установки родителей;

е) родительское отношение, к ребенку.

Работа с учащимися:

а) формирование интегративных качеств личности (самостоятельности, честности, трудолюбия, гуманизма и т.д.);

б) нравственно-психологическое просвещение (права ребенка);

в) формирование общих творческих способностей, организация творческой деятельности учащихся на основе их интересов;

г) формирование заботливого отношения к членам семьи:

д) воспитание культуры отношений:

е) развитие культуры речи;

ж) обеспечение успеха в учебной деятельности.

Работа с семьей:

а) формирование педагогической культуры родителей;

б) организация совместной деятельности родителей и учащихся.

Совместная деятельность школы и органов правопорядка:

а) выявление мотивов правонарушений младших школьников;

б) разъяснительная работа относительно сущности и причин правонарушений и преступлений;

в) организация досуга школьников в микросоциуме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497025-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-dete