Рабочая тетрадь для введения в речь звука «К»

Рабочаятетрадь

длявведениявречьзвука[к].

МАДОУ « Детспорт» г Перми

Подготовил учитель - логопед: Василенко М В.

Методическая разработка

для введения в речь звука [к].

ВВЕДЕНИЕ.

В этой тетради представлен речевой материал дляавтоматизации звука [к] и [к'], который подобран по дидактичес­ким принципам доступности, последова­тельности и наглядности. Он может быть использован в работе с детьми в возрасте от четырёх лет.

Большое внимание уделяется разви­тию связной речи: умению составлять предложения, пересказывать, составлять рассказы, развитию граммати­ческой стороны речи.

В тетрадях много картинок, которые не только несут функцию наглядности, но и способствуют решению коррекционных задач:

— совершенствования мелких движе­ний пальцев рук;

— подготовки руки к письму;

— улучшения зрительного внимания и памяти;

— развития пространственной ориен­тировки;

— закрепления знаний об окружаю­щем;

— совершенствования грамматической стороны речи.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПОСОБИЕМ

Комплект предназначен для логопедов и родителей, чьи дети занимаются с лого­педом. В нем подобран речевой материал по автоматизации звуков [к],[к'],включающий слоги, слова, чистоговорки, потешки, предложения, стихи, рассказы. Здесь много заданий, побуждающих ребен­ка к самостоятельному говорению (а не повторению за взрослым). Большое ко­личество картинок призвано заинтересо­вать ребенка, помочь в овладении устным материалом и, кроме того, подготовить его руку к письму, развить внимание, навыки пространственной ориентировки.

В эту тетрадь вошли занятия по авто­матизации звука, а также стихотворе­ния для заучивания наизусть, тексты и стихотворения для пересказа.

После постановки звука к работу по его автоматизации можно начинать в зави­симости от методики, как с первого занятия, так и с пятого.

Дети, не умеющие читать, выполняют задания устно.

Материал каждого занятия велик, поэтому не надо стремиться выполнять все за один раз. Разумнее распределить материал на несколько частей и работать над ним постепенно.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

Для большей эффективности занятий необходимо создать благоприятные ус­ловия.

Во-первых, подготовьте ребенка психологически к будущей деятельнос­ти. Объясните ему, почему надо учиться говорить правильно. Настройте его на дол­гую, но интересную работу.

Во-вторых, приготовьте место для занятий: небольшой стол, два стула одинаковой высоты. Для выполнения упражнений для языка и последующей отработки звуков понадобится зеркало. Оно должно быть такого размера, чтобы ребенок мог видеть свое лицо полностью. Будет еще лучше, если Вы сядете с ним вдвоем перед большим зеркалом.

Желательно проводить занятия сис­тематически, не менее трех раз в неделю. Длительность одного занятия не должна превышать 15-20 минут.

Очень полезны наряду с такими заня­тиями короткие по времени упражнения, например, повторение артикуляционной гимнастики или выученных ранее стихот­ворений. Место и время для этого можно выбирать любые.

Есть некоторые особенности проведе­ния отдельных видов работы. На началь­ном этапе важно подготовить язык для постановки звука. Поэтому почти все внимание уделяется артикуляционной гимнастике. Выполнение ее занимает 5-10 минут. Ребенок должен хорошо освоить основной комплекс упражнений, способствующих повышению активнос­ти органов артикуляционного аппарата. Гимнастику следует проводить каждый день, добиваясь четкого, правильного выполнения заданий.

На этапе постановки звука, сочетаю­щейся с дальнейшим развитием артику­ляционной моторики, нагрузка ребенка возрастает. Малыш быстрее устает, поэто­му через каждые 7-10 минут необходимо давать ему время для отдыха, переключая на другие виды работы (игра с пальчика­ми, физкультминутка) продолжительнос­тью 2—3 минуты.

Далее следует этап автоматизации звука в слогах, словах, предложениях, стихах и связной речи. Данная работа осуществляется постепенно, по принци­пу: от простого к сложному. И именно так должна строиться отработка звука. Не забывая тренировать язык с помощью артикуляционных упражнений, проходят весь речевой материал.

Завершающим этапом работы над звуком будет дифференциация его с другими звуками, с которыми ребенок его смешивает. Артикуляционные уп­ражнения прекращаются и начинаются (продолжаются) упражнения на развитие фонематического слуха и дикции.

Звукоподражание

Послушай и повтори. Обведи капельки.

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, не жалей!

Кап! Кап! Кап!...

Отгадай загадки. Обведи отгадки.

Зелены мы, как трава

Наша песенка: «Ква-ква»

Как говорит курица?

- Ко-ко-ко,

- Ко-ко-ко!

Не ходите далеко!

№1

Тема: звук [к].

Цель: отработка звука [к] в прямом слоге.

1. КА КО КУ КЫ

2. Коля Катя кот куры коза конь

3. У Кати кот. Катя дала коту котлету.

1. Что на голове короля? Сосчитай камни на короне.

5. Вставь пропущенный звук [к].

…АПУСТА …АЧАН …ОНЬ …ОЗА …ОТ

Угадай слово, которое заканчивается звуком [к]:

уро…., сту..., то..., кри...,

суро..., вени..., шнуро..., като..., мото.., гудо..,

замо..., брело..., зна..., кло..., трес..., блес…, сыно.

№2

Тема: звук [к].

Цель: отработка звука [к] между гласными.

1. АКА ОКО УКУ АКУ

2. собака молоко сорока ветка лапка

3. Вот кукушка на суку

говорит: КУ-КУ, КУ-КУ.

……………………………………..

4. Добавь к слову окончание [ка] [ко].

СОБА..КА СОРО..КА МОЛО..КО ПЕЧ….КА СВЕЧ….КА ДАЛЕ…КО

5. АКА, АКА - ВОТ СОБАКА.

ОКА, ОКА – ЛЕТИТ СОРОКА. ОК, ОК, ОК – НА ДВЕРИ ЗАМОК

УКУ, УКУ – ДАЙ МНЕ РУКУ. ИК, ИК, ИК – ДИМА УЧЕНИК.

6. Сорока.

Сорока – белобока

Кашу варила.

Детей кормила.

Посчитать пальчики.

……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………

7. ЧТО ЭТО? КТО ЭТО? Нет кого? (Есть кто?) Повтори слова и назови недостающие картинки (коза рука сорока молоко Катя собака таракан плакат мышка гайка кукушка).

Закрой картинку и назови по памяти все изображения.

№3

Тема: звук [к].

Цель: отработка звука в обратном слоге. Множественное число, назвать уменьшительно. Добавить к сову прилагательное.

1. АК ОК УК ИК ЫК ЭК

2. МАК ЛУК СОК ПЕСОК (замок) ЖУК

1. У Кати мак.

Коля пил сок.

Мама чистит лук.

У Капы коса.

4. Ответь: - У кого мак? ……..

- У кого лук? …….

- У кого сок? …….

5. Добавь к словам признак:

Жук Носок Сок Мак Лук Комок Листок Мешок

6. Парк.

В парке классно! У Кати совок, она копает и лепит куличик.

У Коли КАМАЗ, он копает песок и насыпает в кузов.

Ким и Клим кидают мячик. Дети любят парк там качели и горка.

Посчитай девочек и мальчиков на картинке.

№4

Тема: звук [к].

Цель: отработка звука [к] в стечении с согласными.

1. АКТА КНО ОКТА ИКН МКА ТКА

2. ОКНО МЫШКА МИШКА ДЕВОЧКА КОРОБКА ЗАНАВЕСКА КОЧКА ПАЛКА КАТУШКА ПОДУШКА.

Повтори слова. Произнеси слова во множественном числе, назови в уменьшительно ласкательно. Добавь к слову прилагательное (какой, какая).

1. Ответь на вопросы:

Кто самый старший? Где лежат листья? Что катит Никита?

Никита катит тачку.

Никола копает клумбу.

Девочки положили листья и ветки в мешок и кадку.

1. Пересказ текста. «Наш класс».

Наш класс большой.

Из окна виден каток.

Мальчик Никита поливает цветок.

На стенке доска и плакат. Вика губкой моет доску.

У Макса веник, а у Клима книги. Ника моет столы.

Наводящие вопросы:

Что видно из окна класса? Кто поливает цветок, Что делает Вика? У кого книги? Кто подметает пол?

6. Игра «Исправь ошибку».

7. Игра «Веселый счет».

8. Автоматизация звука [к] в словах.

Как, какаду, какао, какая, капкан, квас, койка, кок, кокон, комок, копейка, кнопка, кубок, покупка, пикник.

9. Повторить чистоговорки.

№6

Тема: звук К.

Цель: автоматизация звука К в речи.

1. КО АКУ КТЫ СКА МКА КЕ

2. Назови все предметы и найди лишний, объясни почему. Назови части одежды (карман, рукав, резинка, бантик, воротник, капюшон, пуговка).

КУРТКА ШАПКА ШУБКА ШАРФИК ЮБКА КОФТА КЕПКА МАЙКА ПЕРЧАТКИ МИШКА ЖАКЕТ

3. У козы – козлёнок. У коровы - телёнок. У собаки - щенок

Кто у курицы? Кто у утки? Кто у кошки? Кто у волка?

Кто из животных лишний на этой картинке и почему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497082-rabochaja-tetrad-dlja-vvedenija-v-rech-zvuka-