Мониторинг образовательного процесса необходимое условие результативности обучения

Мониторинг образовательного процесса – необходимое условие результативности обучения

На современном этапе развития педагогической науки и практики остро стоит вопрос о разработке и внедрении новых педагогических технологий, способствующих обновлению содержания образования, одной из которых является педагогический мониторинг

Для успешного осуществления образовательного процесса нужно соблюдать за его развитием, своевременно вносить коррективы, формировать знания учащихся и делать выводы. Поэтому появляется необходимость в организации информационно-аналитической работы, основным инструментом которой должна стать система мониторинга, так как результативное обучение возможно только путем постоянного сбора и использования информации о качестве знаний на всем протяжении образовательного процесса, что существенно повысит эффективность обучения.

Мониторинг как вид деятельности в образовательном учреждении возник и получил практическую реализацию в конце 80-х-начале 90-х годов, и находится на этапе своего становления. Данная проблема отслеживается и обосновывается в работах Б.А.Койшибаева, А.С.Белкина,О.А.Конаржевского,Т.А.СтефаносвкогоН.Вербицкой,Н.Ф.Тюмасовой , и т.д.

Используя материалы работ Талызиной Н.Ф. я определил и применил на практике выработанную модель мониторинга образовательного процесса .Она должна формулировать какие вопросы, которые позволяют не только констатировать результаты обучения, но и вскрывать причины затруднений, испытываемых школьниками.

Чрезвычайно важно уметь проводить экспертизу мониторинга, учитывая при этом классификацию. В большинстве случаев, своей практике я применяю : динамическую, сравнительную, комплексную и безосновную экспертизу.

Кроме того, существует большое количество видов мониторинга. Наиболее приемлемыми для уроков физической культуры являются : индивидуальный, групповой, поэтапный.

Изучив этот вопрос теоретически, мною было сделана попытка практически разрешить возникшие проблемы. Так появилась идея наблюдения за динамикой развития учащихся , которое длится четыре года с 2010-2014 г.г. Систематизировав имеющий ся материал, я выстроила систему мониторинга, учитывая наиболее эффективные, для данной возрастной категории, виды и способы обработки информации.

По- моему мнению, успешность обучения детей в классе во многом зависит от того, насколько я, как педагог, справлюсь со следующими педагогическими задачами:

- подтягивать слабоуспевающих учащихся

- стимулировать, поддерживать и развивать интерес к учению и любознательность,

- обеспечивать ежегодно достижение учащимися уровня обязательной подготовки

При обследовании ученика я обращаю внимание не на конечный результат, а на характер деятельности школьника, на те затруднения, которые он испытывает. Последующая целенаправленная работа по коррекции имеющихся затруднений помогает значительно продвинуть ученика в развитии, подготовить к успешному усвоению школьной программы. Систематический мониторинг подвел меня к тому, что уровень образования учащихся с каждым годом не уменьшается, а только увеличивается, свидетельством чего служит рост качества знаний. Это еще раз доказывает, что мониторинг образовательного процесса является необходимым условием результативности обучения.

Проведя это исследование , я утвердился во мнении, что «единственная возможность эффективно управлять образовательным процессом-это получить исчерпывающее знание о нем, т.е. информацию, обладающую свойствами полноты, адекватности, объективности, точности, своевременности,доступности, непрерывности, структурированности и т. д.». А это возможно только через мониторинг образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49766-monitoring-obrazovatelnogo-processa--neobhod