Методическая разработка раздела «Простейшие и усложнённые игрушки из драпа (флиса)» дополнительной образовательной программы творческой мастерской «Мягкая игрушка»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дворец детского творчества»

Методическая разработка раздела

«Простейшие и усложнённые игрушки из драпа (флиса)»

дополнительной образовательной программы творческой мастерской «Мягкая игрушка»

Автор: Шишлова Татьяна Юрьевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

г. Дзержинск, Нижегородская область

2022 год.

Содержание

1.Пояснительная записка

1.1.Актуальность

1.2.Принципы отбора содержания образования

1.3.Цели и задачи

1.4.Результаты

1.5.Технология и форма организации деятельности

2.Структура содержания тематических модулей образовательной программы

3.Общий учебно - тематический план

4.Учебно – методический комплекс

5.Список литературы

6.Результаты апробации содержания данной программы за последние три года

Приложения

1.Пояснительная записка.

Каждый человек мечтает хоть иногда вернуться в мир детства, ощутить себя беззаботным, открытым миру, всему хорошему, что в нём есть, смотреть в будущее с замиранием сердца, мечтая о прекрасном в своей жизни. Какой мы, взрослые, сделаем для ребёнка эту окружающую жизнь, таким он и вырастет. От нас зависит содержание жизнедеятельности маленького человека, развитие его способностей, раскрытие творческих сил. Результат воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целеустремленнее у детей развивается кругозор, воображение, внимание, стремление придумать, мысленно создать образ, а затем воплотить его в материале.

Вопросы выявления и развития творческих способностей, вопросы творческой самореализации находят своё разрешение в работе мастерской по изготовлению игрушек. Создание игрушек - это непрерывная и многосторонняя игра, способная увлечь ребёнка на долгие годы.

Искусство изготовления игрушек - один из древнейших видов народного художественного творчества, украшающий быт, радующий глаз. Традиционные народные игрушки сохранились до наших дней, придя к нам из далёких времён. Они всегда сопутствовали человеку.

Образовательная программа творческой мастерской «Мягкая игрушка» предназначена для работы с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста. В мастерскую принимаются все желающие от 7 до 16 лет. Программа рассчитана на 3 года обучения и состоит из трёх этапов. Каждый этап ставит свои задачи и имеет определённый объём работы. Поэтому при комплектовании групп и распределении заданий необходимо учитывать возраст детей, их подготовленность, навыки, умения.

1.1.Актуальность.

В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребёнка с природой и культурой, трудом и искусством.

Первое знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного воспитания.

Мягкая игрушка - это один из видов декоративно-прикладного искусства, в котором сочетается различные элементы рукоделия: шитьё, вышивка, аппликация. Работа с мягкой игрушкой помогает ребёнку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества.

В процессе занятий учащиеся овладевают многими видами декоративно- прикладного творчества, накапливают практический опыт по рукоделию.

От изготовления простых игрушек переходят к изготовлению красивых сложных работ.

Научить всему, вызвать интерес творчеству, пробудить желание творить самостоятельно – одна из основных задач руководителя мастерской.

И, как показывает практика, увлечение воспитанниц поначалу лишь непосредственным изготовлением предлагаемых образцов игрушек постепенно перерастает в стремление самим придумывать и решать образ, а затем воплощать его в материал.

Работа в мастерской по изготовлению игрушек предоставляет широкую возможность для профессиональной ориентации учащихся.

1.2.Принципы отбора содержания образования.

Раздел предусматривает 5 связанных между собой, но обладающих определённой самостоятельностью тем, способствующих развитию гармонии. Отбор содержания образования осуществляется на основе поддержки творческого начала в ребёнке и строятся на принципах:

• взаимодействия;

• индивидуальности;

• непрерывности.

• творчества и успеха;

• доступности обучения;

• построение обучения от простого к сложному;

• наглядности;

• непосредственной связи теории с практикой.

Ведущими педагогическими подходами при организации деятельности можно считать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы.

Дифференцированный подходобеспечивает взаимосвязь и учет специфических позиций детей и взрослых в процессе обучения, а также культурологических, исторических и этнических условий современной действительности при выборе форм и методов обучения.

Личностно – ориентированный подход является доминирующим, так как делает возможным, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, выбирать наиболее оптимальные организационные формы, методы и педагогические технологии, влияющие на его личностное развитие.

1.3.Цели и задачи

Цель изучения данного раздела: сформировать навык выполнения простейших и усложнённых игрушек из драпа (флиса)

Задачи: обучающие:

• закрепить пройденный материал (техники швов, правила подбора материалов, правила раскроя и соединения деталей).

• научиться изготавливать простейшие и усложнённые игрушки из драпа (флиса)

развивающие:

• развить художественный вкус, моторику руки, чувство пропорции, воображение.

воспитывающие:

• привить интерес к выполнению объёмной работы

• воспитать аккуратность и внимание при выполнении работы

1.4.Результаты.

В результате успешного освоения учебного материала данного раздела учащиеся

будут знать:

• технику швов,

• свойства и особенности материалов,

• правила подбора материалов,

• правила раскроя, соединения деталей.

будут уметь:

• выполнять различную технику швов,

• правильно подбирать материал,

• правильно раскладывать выкройку на материале,

• правильно соединять детали между собой,

• изготавливать простейшую игрушку из драпа (флиса) «Кролик», «Рекс».

• изготавливать усложнённую игрушку из драпа (флиса) «Ёжик в одёжке».

1.5.Технология и формы организации деятельности.

Основная форма работы организации учебного процесса творческой мастерской – групповая.

На занятиях используются различные методы обучения:

- словесные,

- наглядные,

- практические

Каждое занятие по теме включает в себя, теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Чтобы выполнить практическое задание учащиеся обязаны предварительно понять сущность задания, установить в какой последовательности она будет решаться, и какие средства и материалы будут использоваться.

Планируя выполнения заданий возможно варьирование тем занятий, в зависимости от контингента учащихся, от условий работы, возможности мастерской и характера приготовленного материала. Во всех случаях выполнения заданий должно соответствовать познавательной активности, усиливать эстетическую активность, развивать художественный вкус и творческие способности.

Объяснение теоретического материала и выполнения практических заданий сопровождает демонстрацией наглядных пособий. Готовясь к занятиям, тщательно продумывается методика показа наглядного материала, как, в какой последовательности проводить показ и объяснения, на что обратить внимание, какие ставить вопросы.

Выполнение практических работ обычно происходит неравномерно: одни уже выполнили, а другие только начали, поэтому помимо групповой, проводится и индивидуальная работа с обучающимися.

Наблюдая за всей группой видно, кто более успешно справляется с заданием. На этом примере можно показать всем, как правильно выполнять задание.

Наиболее эффективная форма организации труда - это коллективное выполнение работ. Такая форма организации способствует сплочению коллектива, воспитывает ответственность за качество исполнения выполненного задания, содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувство взаимопомощи.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и оценка её.

Коллективный просмотр учащимися выполненных работ, их обсуждение приучает детей справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.

Уровень теоретических знаний проверяется педагогом на зачётных занятиях с помощью тестирования контрольных опросов по пройденным темам. Тестирование обучающихся проходит в конце изучения раздела. При этом учитываются как практическая работа, так и теоретические знания. Тестирование засчитывается при условии правильного ответа воспитанников на 6 вопросов теоретического курса из 10при условии 100% выполнения практических работ (Приложение № 1).

2.Структура содержания тематических модулей

образовательной программы.

3.Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план 1 года обучения.

4.Учебно-методический комплекс.

Изучение настоящего раздела сопровождается учебно-методическим комплексом:

1.Дидактические пособия:

а) «Азбука умелых ручек»

б) «Работа с выкройками»

2.Папка выкроек игрушек:

а) выкройки игрушек для первого года обучения

3.Книги для изготовления игрушек

4.Готовые выкройки

5.Схемы:

а) № 1 «Как увеличить или уменьшить выкройку»

б) № 2 «Расположение деталей на материале»

6.Фотографии выполненных ранее работ

7.Образцы игрушек необходимых для первого года обучения

8. Дидактическая подборка из открыток, картинок, выкройки из журналов

9.Тесты для первого года обучения

5.Список литературы по данному разделу образовательной программы.

1. Белякова И.Р., Колонович Т.П., Кочетова С.В.,Неботова З.Л. Мягкая игрушка - М. «Рипол Классик»; СПб.: « Вашри СПД », 2000-336с., (Серия «Энциклопедия рукоделия»).

2. Грибушина Н.,Пиорина Э. Мягкая игрушка мамам и детям. Издательство «САТИС», 1994 Санкт-Петербург.

3. Давидовски М. Весёлые куклы. : М., Изд-во, «Внешсигма»., Перевод с Венгр., 1998- 64с.

2. Кочетова С. Мягкая игрушка: Игрушка для всех.- М.: «ЭКСМО-Пресс»: СПб.: Валерии СПД, 2002-240с., ил.(Серия «Академия «Умелые руки»»).

3. Петухова В.И., СавельеваЛ.М., Шишршикова Е.И. Мягкая игрушка. М, :«Ступень», 1995, 80с.: ил. («Подарки для маленьких и больших»).

4. Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка - М.: издатель И.В.Балабанов, 1998-120с.

5. Твердохлеб Е.А. Мягкие игрушки – М.: «РОСМЭН - ПРЕСС» ., 2007- 94с.

Приложение №1

«Контрольный Тест» для 1года обучения».

1.Какие инструменты и материалы используются?

2.Как подавать ножницы соседу?

3.Куда убрать иголку после работы?

4.Что нужно сделать со сломанной иглой?

5.Какие бывают материалы?

6.Какие швы применяются?

7.Как хранить выкройки?

8.Как правильно раскладывать выкройку на материал?

9.Как правильно подбирать материал?

10.Правила работы с мехом?

«Срез теоретических и практических знаний, умений и навыков для обучающихся первого года обучения»

Приложение №2

«Правила подбора материала».

Драп и искусственный мех с длинным, коротким ворсом – это основные материалы для изготовления игрушек. При их умелом комбинировании игрушки получаются очень выразительными, например, из драпа выполняются основные детали (голова, туловище, лапы, ступни); из меха – мелкие детали (ушки, чубчик, грудка, лоб, хвостик).

Подбирая материал для работы, вы можете использовать маленькие яркие кусочки фетра. Этот материал только кажется плотным, но на самом деле он легко прокалывается иглой. Из фетра особенно хорошо получаются клювы, носы, уши, ступни и другие мелкие детали игрушек. Из трикотажа, байки, меха с коротким ворсом можно сделать накладки на мордочку игрушку.

Использованные ранее материалы необходимо выстирать и разгладить. Что же касается хлопчатобумажной ткани, то, конечно, лучше, если ткань будет новая – яркая и крепкая.

В работе над игрушкой необходимо обращать внимание на цветовой подбор материала, тогда работа получится нарядной и радостной. Цвет – одно из самых важных средств создания игрушечного образа. Мир игрушки – мир необычного, поэтому и цвет игрушки чаще всего необычный, условный.

Собрав разноцветные лоскутки, соединив между собой, нужно подобрать наиболее удачные сочетания цветов, обратить внимание на то, как один цвет усиливается благодаря присутствию другого. Сочетание цветов может быть много, но они не всегда выглядят красиво, если их расположить рядом. Существуют примеры испытанных сочетаний цветов, например, красный хорошо сочетается с зелёным, серым, синим; жёлтый – с фиолетовым, голубым, зелёным; алый – со светло – голубым, зелёным; розовый – с различным оттенками голубого. Овладеть искусством цветовых сочетаний помогает природа. Надо учить учащихся наблюдать и видеть красивое вокруг себя.

Приложение № 3

«Правила раскроя деталей».

При изготовлении игрушек большое значение имеет аккуратный и правильный раскрой материала. Поэтому необходимо знать основные свойства ткани и меха, уметь определять долевую и уточную нить, отличать лицевую и изнаночную стороны, соблюдать правила раскроя.

При раскрое выкройки раскладывают на изнаночной стороне ткани или мехе, учитывая направление нити, и аккуратно обводят ручкой или тонким мылом. При размещении на материале парных деталей нужно следить за тем, чтобы они не были выкроены на одну сторону, для этого парные выкройки при раскрое располагают симметрично. Сначала обведите крупные детали, затем – поменьше. Старайтесь экономнее использовать материал и располагать детали ближе друг к другу, чтобы отходов материала было как можно меньше. Не забудьте на изнаночной стороне детали отметить все точки соединения с другими так, как указано на выкройке.

Убедившись, что все детали нарисованы на материале правильно и проставлены все нужные обозначения, начинайте выкраивать.

Мягкую и плотную ткань раскраивайте, широко разводя рукоятки ножниц, тогда линии срезов получаются ровными и плавными.

Меховые детали раскраивайте кончиками маленьких ножниц, разрезая только тканевую основу, чтобы не повредить ворса. Следите за его направлением, указанным на выкройке стрелкой, в противном случае игрушка может получиться не выразительной.

При раскрое деталей из синтепона их не следует обводить ручкой. Лучше приколоть деталь выкройки булавкой к материалу, а затем, придерживая рукой, аккуратно выкроить, не задевая выкройку.

Убедившись, что игрушка выкроена правильно, приступайте к её пошиву.

6.Результаты апробации содержания данной программы

за последние три года

Рассмотрим результаты апробации раздела «Простейшие и усложнённые игрушки из драпа (флиса)» на примере группы №1 творческой мастерской «Мягкая игрушка». Данный раздел дети изучают только на первом году обучения. Анализируя свою работу по апробации названного раздела образовательной программы, автор отмечает, что его изучение с использованием вышеназванных принципов и подходов обучения не только расширяет кругозор обучающихся, но помогает детям приобрести простейшие основные навыки изготовления игрушек из драпа и флиса.

Первые работы, которые выполняют дети, - простейшая игрушка «Кролик». Надо отметить, что полученные на занятиях знания по выполнению швов, правильном подборе материала пригодились детям при работе над игрушкой. Они научились правильно раскладывать выкройки на материале, соединять детали между собой и набивать игрушку. Эти знания помогли всем справиться с выполнением работы. Она выполняется полностью под контролем педагога.

С переходом к выполнению простейшей игрушки с усложнением «Рекс», дети начинают проявлять инициативу. Практически все дети из группы (12 человек) выполняли игрушку самостоятельно, пользуясь только технологической картой и полученными знаниями. Педагог выступал в роли консультанта. Только троим обучающимся потребовалась постоянная помощь педагога: в размещении деталей на материале, в раскрое и сметке деталей, и даже в самом изготовлении. Но с работой тоже справились все обучающиеся. Время на выполнение игрушки у всех было затрачено разное, поэтому использовался на этом этапе работы еще и индивидуальный подход.

Самым сложным этапом освоения данного раздела для детей стало выполнение усложненной игрушки «Слоник» или «Тигренок». Эту работу самостоятельно выполнили тоже не все обучающиеся.

Надо отметить, что данный раздел не является сложным для обучающихся. Проведение контрольного среза и выполненные работы свидетельствуют, что за последние 3 года нет детей, усвоивших его на низком образовательном уровне. Более 30% показали средний уровень усвоения раздела программы и 75 % - высокий уровень. Воспитанницы первого года обучения, освоившие раздел программы на высоком уровне выполнили коллективную работу, которая была представлена на новогодней выставке отдела декоративно-прикладного творчества «Новогодние фантазии».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497817-metodicheskaja-razrabotka-razdela-prostejshie