Реферат «Квест-игры в ДОО»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Квест-игра в дошкольной образовательной организации

Реферат

ДОПУСКАЕТСЯ К ЗАЩИТЕ

Научный

руководитель_______________

Ненюкова

Любовь Евгеньевна

Специальность 44.02.01

Дошкольное образование

Группа 23А

Научный руководитель

Жежа

Александра Игоревна

Каменск-Уральский

2022

Содержание

Введение

В дошкольном образовании в условиях внедрения Федерального государственного образовательно­го стандарта дошкольного образования происходит поиск эффективных и целесообразных форм, технологий рабо­ты с детьми, которые позволили бы сформировать человека с необходимым набором качеств, требуемых современ­ными условиями труда.

На сегодняшний день актуальными умениями являются: умения работать над проблемами, находить разные способы решения проблем, работать в команде. Формирование таких умений должно происходить с учетом принципов дошкольной педагогики и в адекватных возрасту ребенка формах. Деятельностный подход и создание условий для са­мостоятельного овладения ребенком успешно реализуется в квест-игре.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития. ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

В соответствии с обозначенной актуальностью была сформулирована тема исследовательской работы: Квест-игра в дошкольной образовательной организации.

Цельисследования – изучение применения квест-игр в дошкольной образовательной организации.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть понятия «квест», «квест-игра»

2. Выявить особенности квест-игр в дошкольной образовательной организации

Методы исследования:

По этапам поиска:

-метод отбора материала

По уровню проникновения в сущности:

1. Эмпирический

-изучение литературы

2. Теоретический:

-анализ и синтез

Теоретической основой исследования являются работы Ошкиной А.А., Крыловой Н.Б., Могилевич Г.Н.

1 Понятия «квест», «квест-игра»

Квесты (от английского слова «quest»– «поиск») – это разновидность игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока. Их организовывают жители города и сами же в них участвуют [16].

Согласно определениям, часто встречающимся в сети интернет, квест рассматривается с трех позиций:

1. Вид (жанр) компьютерных игр, имеющих сложные разветвлённые сюжеты, действия игрока влияют на развилки сюжетных линий и могут приводить к различным исходам игры;

2. Игровая задача, постановка задачи; игровая цель; одна из ветвей сюжета игры;

3. Игровая задача, цель игры для персонажа, команды.[7]

С учетом этих определений на сегодняшний день квест следует рассматривать как приключенческую игру - один из основных жанров игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет может быть предопределённым или же может давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.[6]

Первоначально живые квесты зародились на Западе. Там подобные игры получили широкое распространение и носят название «Murder Mystery Games».

В России квесты появились в 2013 году. Одним из основателей этой индустрии стал Георгий Полищук, который со своей командой привез квест из Западной Европы, открыв в Москве свою первую локацию. Проанализировав развитие квест-индустрии в Европе и России, команда пришла к выводу, что рынок в России развивается намного быстрее, и, чтобы не отстать в развитии, было принято решение создать собственный бренд – «Эврика». Сейчас квесты «Эврика» успешно функционируют в 12 городах России и Белоруссии.[11]

В процессе развития индустрии квестов России клиентский сегмент частично заняли компании корпоративно – государственного сектора. Все больший интерес к квестам проявляют различные организации как с целью отдыха, так и для маркетинга своей продукции. Квесты, или активные городские игры, могут принимать различные формы и разные степени «активности». Это может быть что угодно: дневные и ночные игры, авто- экстрим (автомобильные игры и автогонки), фото-экстрим, поисковые игры, спорт-экстрим, интерактивные игры и т. д.[9]

Термин «квест» в настоящее время может иметь отношение к компьютерным и настольным ролевым играм, однако специалисты в области туризма рассматривают его как «интеллектуально-экстремальный вид игр на улицах города и за его пределами». Квесты уже давно перестали быть просто развлечением, превратившись в настоящую индустрию. Это также игровая форма рекламы товаров, организации развлечений и образовательных процессов. По мнению многих ученых (Быховский Я.С., Бовтенко М.А., Сысоев П.В., Б. Додж, Т. Марч и др.), при применении квест-технологии участники проходят полный цикл мотивации: от внимания до удовлетворения, знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет учащимся исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость [16].

Квесты можно типологизировать по следующим основаниям:

1. По степени реальности: реальные и виртуальные квесты. В основном квесты – это городские реальные игры, то есть предполагающие живое участие игроков в обозначенном игровом пространстве. Но существуют и виртуальные квесты, например, «Мозговой штурм». В этой игре участники разгадывают загадки и отвечают на вопросы, не отходя от компьютера: никаких заданий в реальной действительности выполнять не нужно.

2. По времени проведения: дневные и ночные квесты. Городские игры могут проводиться как в ночное время (такие как «Дозор», «Схватка», и др.), так и в дневное («Фотоохота»).

3. По продолжительности: короткие, среднедлительные и длительные квесты. Квесты могут продолжаться от нескольких часов («Схватка», «Дозор», «Зарница», и пр.) до 1 недели (например, «Мокрые войны»).

4. По уровню сложности: элементарные (для новичков), продвинутые, гиперсложные квесты. «Схватка» – это сложнейшая на сегодняшний день городская игра, в которой «новичку» будет не просто разобраться. К более простым можно отнести квесты «Мегаквест» и «Дозор».

5. По средству передвижения: пешие (все пешеходные экскурсионные квесты); автомобильные («Дозор», «Схватка», «Мегаквест» и др.).

6. По возрасту квесты можно разделить на подростковые, молодежные, универсальные. Для подросткового возраста существуют экскурсионные квесты с интересным маршрутом по достопримечательностям города. Некоторые квесты предназначены для молодежи (а именно, «Мегаквест» – спортивно-интеллектуальная игра для студентов вузов). В остальные квесты играют люди без ограничения по возрасту.[8]

Основные принципы организации квеста:

1. Принцип непрямого обучения, но обучения через деятельность;

2. Принцип соревновательности участников;

3. Принцип оперативной поддержки участников;

4. Принцип емкости, в котором подразумевается, что в квесте

используются приемы, формы, задания, которые сочетают в себе быстроту выполнения и насыщенность содержания;

5. Принцип максимального охвата практик и возможностей; эстетической привлекательности квеста; максимальной доступности и простоты квеста для участников [15].

Таким образом, основными существенными признаками квеста является игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Понятие квест-игра отличается тем, что сюжет у игр-квестов может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.

2 Особенности квест-игр в дошкольной образовательной организации

ФГОС ДОО, в основе которого лежит деятельностный подход, предполагает развитие личности, мотивации и способностей ребенка в различных видах деятельности с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Необходимым условием реализации ФГОС является создание условий для индивидуального развития ребенка, открывающих возможность для его позитивной социализации. [1]

Один и тот же квест может быть классифицирован по нескольким параметрам одновременно.

Структура образовательного квеста может быть представлена следующей схемой:

Рисунок 1

К особенностям квест-игр относятся:

- правила и специфика заданий, а также игровая «легенда» определяются общей игровой целью, которая устанавливается для участников в самом начале. Игровая цель для всех команд является общей, независимо от того, присутствует ли в данной игре соревновательной элемент или нет.

- реальность внешней среды. Где бы не проводился квест – в помещении детского сада, на участке, внешняя среда, на окружающая команду среда реалистична, а, значит, изменчива, неопределенна, наполнена возможностями и рисками – словом максимально соответствует тому, с чем участникам приходиться сталкиваться в повседневной деятельности.

- этапность игры. В процессе игры дошкольники последовательно переходят от одного этапа к другому в процессе решения различных задач (поисковых, творческих, логических, активных и др.). Преодолевая каждый определенный этап, команда или отдельный игрок получают возможность перейти на следующий. Таким образом команда или игрок получают недостающие снаряжения, подсказки, информацию и т.п. В некоторых случаях команда сама определяет свой маршрут, однако, без успешного прохождения определённого числа этапов, она не сможет достигнуть конечной игровой цели.

- если игра имеет командный характер, то участники распределены по командам игроков, их численность составляет 8-10 человек. Во время прохождения игровых этапов команда не разделяется на части, а члены команды решают вопросы вместе, сообща.

- игроков сопровождает куратор (взрослый). Основной задачей куратора является обеспечение безопасности игроков, консультирование игроков о специфике задач, по вопросам игровой логики, а также оказание поддержки участникам, помощи при решении организационных вопросов и, если это необходимо, помощи при организации взаимодействия внутри команды.

- возможность межкомандного взаимодействия - через обмен информацией, объединение ресурсов для решения сложных задач, построение общей игровой

стратегии и т.п. Игроки снабжаются средствами связи (рации, мобильные телефоны) и могут создавать и поддерживать общее информационное пространство.[12]

Давайте рассмотрим особенности некоторых видов игр-квестов

1. Сюжет и легенда

Сюжет – неотъемлемая завлекающая часть любого квеста. Чтобы прийти на игру – ребёнок должен захотеть исполнить роль конкретного персонажа и лично прочувствовать ту ситуацию, в которой оказался его герой. Сюжеты квестов могут быть абсолютно любыми. Чаще всего сценарии игр для детей основываются на сказках, мультфильмах или кино. Здесь дети могут ловить сбежавшего преступника, спасать планету от пришельцев, изобретать лекарство от вируса и делать еще много всего интересного.

В основном сюжете квеста обязательно должна быть легенда или предыстория – рассказ-пояснение того, с чего всё началось. Завязка должна быть интересной и интригующей. От неё будет зависеть погружение игроков в сюжет и их действия по ходу игры. Чаще всего вступительную легенду игроки узнают уже внутри квеста, среди декораций. Помимо легенды, поддержать ощущение реальности происходящего помогает и антураж, элементы декора всего помещения.

1. Загадки и задания

Каждый квест содержит в себе различные тайники, которые можно открыть благодаря правильно разгаданной загадке. Для этого необходимо справиться с двумя типами заданий.

– Задачи поисковые заключаются в том, чтобы найти какой-то предмет и правильно его применить. Самый простой пример такого задания – это ключ, открывающий дверь.

– Логические загадки поддерживают сюжетную линию и помогают достичь основной цели игры. По своему содержанию задания имеют различный уровень сложности, который зависит от возраста игроков.

Так как квест – игра групповая, все члены команды должны внести свой вклад в разгадывание загадок и применить все предложенные подсказки. Но важно помнить: на прохождение всей игры дается определённое количество времени.

1. Актёр

Большую роль в квесте играет актёр, если он предусмотрен сюжетной линией и «вписан» в историю организаторами. Обычно актёр предстает в образе, соответствующем тематике квеста – это позволяет еще больше погрузиться в атмосферу проекта. Помимо дачи направляющих подсказок, актёр , как правило, приглядывает за детьми в плане безопасности и следит за правильностью выполнения поставленной задачи. [3]

Значение квест-игр в процессе обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста:

- Такие игры очень нравятся детям, что позволяет в непринужденной форме развивать познавательный интерес воспитанников.

- В ходе игры дети получают одинаковые впечатления, которые могут потом совместно обсудить.

- Игровой процесс позволяет преподнести порой скучные и неинтересные знания в такой форме, что дети с удовольствием запоминают новый материал.

- Они учатся работать в группе слаженно, ведь именно от этого будет зависеть конечный результат. А это способствует сплоченности маленького коллектива.

Игровая методика позволит увлечь детей и более глубоко вникнуть конкретную тематику. В квесте важно подобрать задания с учетом возраста детей, чтобы им было интересно и не очень сложно.[14]

В ДОО проведение квестов реализует следующие задачи:

- образовательную – вовлечение участников игры в активную, творческую деятельность;

- развивающую – активизация интереса, творческих способностей, поисковой активности, стремления к самосовершенствованию;

- воспитательную – формирование персональной ответственности за полученный результат, навыков взаимодействия с участниками игры, доброжелательность, взаимопомощь, толерантность. [5]

Для того, чтобы решить эти задач, необходимо следовать следующим принципам:

1. Доступность заданий - не должны быть чересчур сложны для ребёнка.

2. Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.

3. Эмоциональная окрашенность заданий. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами.

4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.

5. Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.

6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Как подготовить квест? Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо

- определиться с темой;

- сформулировать цели и задачи;

- написать сценарий;

- выбрать форму проведения квеста;

- описать правила прохождения квеста;

- сформировать команды для групповой работы;

- распределить роли в команде;

- описать маршрут прохождения;

- продумать подведение итогов.[13]

В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.

При подготовке квеста для дошкольников нужно соблюдать ряд требований:
- игры должны быть безопасными;
- первая задача не должна быть сложной, ее цель — вовлечь игрока в процесс, показать, что у него все получается;
- используемые артефакты и предметы должны строго соответствовать тематике игры и ее сюжету;
- вопросы и задания должны соответствовать возрасту;
- споры и конфликты надо решать только мирным путем;
- также необходимо продумать все риски, устранить повторы, учесть, что все детиразные. [15]

Как же проводится квест? Игра происходит следующим образом. Если участников (детей и их родителей) достаточно много, их можно поделить на команды, которые будут соревноваться между собой, выполняя различные задания. Когда участников мало, им следует выполнять миссии по парам, сохраняя соревновательную нотку. А можно объединить всех в одну большую и дружную команду, которая будет действовать сообща и достигнет поставленной цели.

Сценарии квестов могут быть разнообразны, но в каждом из них должна быть легенда, на основе которой и развивается игра. Воспитателю следует четко обозначить цель предстоящей игры и учесть технические возможности организации мероприятия. Сценарии таких мероприятий составляются с учетом различных факторов: возраста участников, поставленных задач и целей игры, материально-технических возможностей, места проведения, а также индивидуальных склонностей и пожеланий самих детей. [2]

Квест – игра включает следующие принципы:

– доступность

– системность

– динамичность

– эмоциональную окрашенность заданий

– сочетание разных видов деятельности

– наличие конкретного результата

– сотрудничество

– доброжелательность

– индивидуальный подход

Поскольку образовательный квест является разновидностью игры, то он должен соответствовать требованиям, предъявляемым к дидактической игре:

- должен быть направлен на применение или отработку определенных знаний, умений и навыков;

- иметь поисковый/исследовательский характер;

- должен быть направлен на умственное развитие дошкольника в целом.

Следовательно, квест нацелен на решение следующих задач:

- образовательной - вовлечение обучающихся в активный познавательный процесс; развивающей - развитие интереса к предмету, творческих способностей, мышления,

- формирование навыков исследовательской деятельности;

- воспитательной - воспитание личной ответственности за выполнение задания. [10]

Таким образом, квесты могут помочь нам активизировать и родителей, и детей. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. [4]

Заключение

Целью данной работы являлось исследования – изучение применения квест-игр в дошкольной образовательной организации.

Для реализации цели были решены поставленные во введении задачи и сделаны следующие выводы.

1. Основными существенными признаками квеста является игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Понятие квест-игра отличается тем, что сюжет у игр-квестов может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.

2. Квесты могут помочь нам активизировать и родителей, и детей. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения.

Таким образом, задачи решены, цель достигнута. Продолжение исследования планируется в курсовой работе на тему: «Квест-игра как средство развития любознательности у детей дошкольного возраста»

Список использованных источников

1. Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. № 1155 – Текст: непосредственный

2. Андреева, М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции/ М.В. Андреева. – Москва: Издательский центр «Академия»,2004.– 210. – Текст: непосредственный

3. Анфисова, С.Е. Культурная практика «Handmade»/ С.Е. Анфисова. – Удьяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2017. – 96с. – Текст: непосредственный

4. Василенко, А.В. Квест как педагогическая технология/ А.В. Василенко. – Текст: непосредственный// Предметник. – 2019. № 7. – С. 1-3

5. Дыбина, О.В. Технология культурных практик формирования у старших дошкольников направленности на мир семьи/ О.В. Дыбина.– Москва: Издательский центр «Центр педагогического образования», 2014. – 144с. Текст: непосредственный

6. Кичерева, М.Н. Образовательные квесты как креативная педагогика/ М.Н. Кичерева. Текст: Непосредственный// Мир науки. – 2016. – С. 1-10

7. Коджоспирова, Г.М. Педагогический словарь/ Г.М. Годжоспирова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2003.–176с. Текст: непосредственный

8. Крылова, Н.Б. Общая и прикладная культурология в решении актуальных задач организации и развития образования/ Н.Б. Крылова. – Москва: Издательский центр: «Смысл», 2010. –С. 559. – Текст: непосредственный

9. Крылова, Н.Б. Открытое образование/ Н.Б. Крылова.– Москва: Издательский центр «Новые ценности образования», 2006. – 160 с. Текст: непосредственный

10. Локтева, Н.Н. Квест технологии для детей дошкольного возраста/ Н.Н. Локтева. – Текст: электронный// МЮДУ ДС №7 «Солнышко»:[сайт]. – 2018. – 10 апреля. – URL: http://nadialoktewa.ru/kvest-igry/ (дата обращения: 17. 12.2021).

11. Могилевич, Г.Н. Понятие и существенность образовательной информационно-коммуникационной технологии веб-квест/ Г.Н. Могилевич.– Минск: Издательство «Издательский дом Сигмент», 2013.– 293с. – Текст: непосредственный

12. Николаева, Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности/ Н.В. Николаева. – Текст: электронный// Вопросы интернет образования: [сайт]. – 2002. – №8. – URL:http://vio.fio.ru/vio_07 (дата обращения: 07.01.2022)

13. Осяк, С.А. Образовательный квест – современная интерактивная/ С.А. Осяк. – Текст: непосредственный// Концепт. – 2015. – С. 3-7

2. Ошкина, А.А. Культурная практика «Квест игра»/ А.А Ошкина. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2017.- 72с. Текст: непосредственный

3. Соловьева, А.Ю. Социальный образ квеста/ А.Ю. Соловьева. – Текст: электронный// Новые формы сетевого взаимодействия: [сайт]. – 2017. – URL:

http://socobraz.ru/index (дата обращения: 19.02.22)

1. Чистякова, К.В. Причины популярности квесторы как формы досуга/ К.В. Чистякова. – Москва: Издательство «Центр педагогического образования», 2013. – 222с. Текст: непосредственный

2. Яковенко, А.В. Использование технологии Web-quest в языковам образовании/ А.В. Яковенко. – Текст: электронный// Web-quest:[сайт]. – 2018. –10 мая. – URL: http://www. rusnauka.com/5_SWMN_2012/Pedagogica/1_100769.doc

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498464-referat-kvest-igry-v-doo