Долгосрочный проект по профессиональной ориентации школьников «Я выбираю сам»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Сургут муниципального района Сергиевский Самарской области

Согласовано «Утверждаю »

председатель Директор ГБОУ СОШ

Управляющего Совета пос. Сургут:

________________ ____________Т.В.Баляба

принято педагогическим советом Приказ №___ от_____

Протокол №___ от___________

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

«Я ВЫБИРАЮ САМ»

Проект разработан:

кл.руководителем 5"Б" класса

Щербиной Ольгой Сергеевной

(учителем физической культуры)

пос. Сургут, 2018г.

Пояснительная записка

«Если вы удачно выберите труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас».

К.Д. Ушинский.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися в 14 – 15 лет. Для этого возраста данная проблема является насущной и актуальной. Старшие подростки стремятся разобраться в себе, оценить свои возможности в современном мире, в том числе и в профессиональном.

   Следовательно, профессиональная ориентация учащихся – это действительно актуальная, серьезная проблема, которую необходимо решать совместными усилиями всех участников образовательного процесса.

 В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Оптимальное решение вопроса «кем быть?», поиском которого неизбежно приходится заниматься каждому человеку на определенном этапе возрастного и социального развития, является жизненно важным не только для него лично, но и для общества в целом. Помочь молодому поколению в его профессиональном, самоопределении призвана профессиональная ориентация.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через образовательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии помогает ему организовать учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), сохраняет его психическое здоровье и дает уверенность в завтрашнем дне.

Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил более полное применение сво­им интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы в поисках своего места в системе общественного произ­водства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Актуальность проекта

Актуальность профориентации подростков очевидна, в ней заинтересованы и родители, мечтающие видеть своих детей успешными, состоявшимися людьми, и работодатели, желающие нанимать в качестве своих сотрудников образованных специалистов, мотивированных на успешную самореализацию в избранной сфере деятельности.

Каждый из нас знает, насколько важно найти свое место в жизни, заниматься делом, которое по душе, самоутвердиться. Мы часто задавались вопросами - многие ли из нас сделали выбор профессии осознанно? Многие ли из нас получив образование, продолжают работать по специальности? И как сегодня подростки принимают решение о выборе будущей профессии – рекомендация родителей, друзей, учителей или «мода» на определенные профессии? Как сделать правильный выбор? Сегодня в мире существует около 7000 профессий, но среди выпускников школ из года в год популярностью пользуются только несколько десятков из них (менеджер, нефтяник, экономист, юрист). В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не потому, что его привлекает содержание деятельности, а скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия лишь средство для определенного престижа и популярности в обществе. 

Данная проблема стояла перед подростками всегда, но в настоящее время в связи с новыми социально-экономическими условиями и быстро изменяющимся рынком труда становится особенно актуальной. Молодёжь практически не владеет информацией о множестве новых профессий в районе, да и традиционные претерпевают изменения, что требует умения быстро перестроиться, мобилизоваться, чтобы оказаться нужным и востребованным.

Однако в 15-17 лет, т.е. когда остро стоит проблема выбора, молодые люди имеют  смутные представления о себе, они еще мало, в чем успели себя попробовать. Так же мало подростки знают и о разных специальностях, чаще всего их представления   поверхностные.

Это и послужило основанием для формирования системы профориентации на базе учреждения в рамках данного проекта.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: созданиесистемыдейственнойпрофориентацииучащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределениявсоответствиисжеланиями,способностями,индивидуальнымиособенностямикаждойличностиисучетомсоциокультурнойиэкономическойситуациив поселке, районе.

Задачи:

• расширить представления участников проекта о современном «рынке профессий» в родном городе, поселке;

• диагностика профессиональных интересов и склонностей участников;

• организация профессиональных проб участников  через тренинги по профессиям для  самоопределения в выборе будущей профессии;

• сформировать положительное отношение подростков к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии;

• вдохновить подростков идеями для реализации личных способностей в поисках своей профессии;

• сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми будущей профессией;

• раскрытие личностных качеств и реализация  творческих способностей участников;

Профориентационная работа в школе ориентирована не только на конкретный и хороший результат (личностные универсальные учебные действия), но и направлена на формирование общечеловеческих ценностей и развития коммуникативных универсальных учебных действий.

Поэтому в рамках разрабатываемого проекта были определены следующие принципы:

• доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;

• научность и достоверность информации;

• доступность предлагаемой информации;

• адресность;

• индивидуальный подход;

• современность и актуальность материалов;

• сотрудничество с другими специалистами (педагоги-психологи, социальные педагоги и др.)

Группа принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества

На основе данных принципов и разрабатывается проект по профориентационной работе подростков.

Принцип сознательности в выборе профессии, который выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров;

Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы и многое другое.

Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

Основные направления и формы работы

по профориентации

Основанием профориентационной работы в школе является учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также - знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий. 

Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта – 4 года (2018-2022 гг.)

Подготовительный этап. Май - Ноябрь 2018 года (определение концептуальных ориентиров и стратегии развития профориентационной работы, разработка и утверждение проекта поорганизации профориентационной работы). Выработка концепции.

 Реализация подготовительного этапа предусматривает прохождение следующих стадий: стадии целеполагания, стадии инвентаризации и прогнозирования, оперативно-тактическую стадию, организационную стадию.

Диагностический этап. Декабрь - Май 2018-2019 гг. (определение критериев и показателей профориентационной работы, проведение диагностик, построение и апробация концептуальной модели проекта, моделирование и реализация инновационных форм по данному направлению, обеспечение необходимых условий для реализации проекта).

Формирующий этап. Сентябрь 2019 - Май 2022 года (реализация проекта, применение соответствующих современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса на уровне современных требований к условиям его осуществления, изучение эффективности качества профориентационной работы и коррекция плана мероприятий по реализации проекта).

Итогово-обобщающий этап. Май - Октябрь 2020-2022 гг. (проведение итоговой диагностики эффективности реализации проекта; обобщение опыта деятельности школы). Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации проекта (Стадия рефлексии и коррекции  - подведение итогов выполнения проекта, составление отчета о результатах работы исполнителями, а также проведение необходимых исследований для последующих преобразований информационной среды и педагогической системы). Определение дальнейших перспектив работы школы по данному направлению.

Проект реализуется путём применения в работе различных форм внеклассной работы:

1. Проведение тестирования и анкетирования учащихся;

2. Сбор материалов о современном рынке профессий;

3. Проведение классных/воспитательных часов и бесед;

4. Проведение круглого стола;

5. Проведение экскурсий по организациям и предприятиям Сергиевского района;

6. Посещение профориентационных предприятий и образовательных учреждений;

7. Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительного образования;

8. Проведение родительских собраний;

9. Проведение устного журнала, глоссария, мастер класса;

10. Проведение деловой игры;

11. Проведение библиотечных часов;

12. Проведение выставки стенгазет.

13. Участие детей в конкурсах профессионального мастерства.

Участники проекта.

• Администрация школы

• Классный руководитель 5"Б" 2018-2019 уч.год

• Обучающиеся 5"Б" 2018-2019 уч.год

• Родители

Предполагаемые результаты.

• достаточная информированность школьников о профессиях и путях их получения;

• сформированность у учащихся потребности в обоснованном выборе профессии: самостоятельно проявляемая активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности;

• сформированность у учащихся уверенности в социальной значимости труда, т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности;

• сформированность высокой степени самопознания школьника (изучение школьником своих профессионально важных качеств);

• наличие у учащихся обоснованного профессионального плана (умение соотносить требования той или иной профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей);

• сформированность у школьников профессионально важных качеств, т. е. качеств, непосредственно влияющих на успех в профессиональной деятельности;

• Получение дополнительных баллов при поступление в ВУЗ или ПУ (за счет участия в конкурсах профессионального мастерства обучающихся)

План работы по профориентации обучающихся 6"Б" класса

на 2019-20 уч. год (формирующий этап проекта)

План работы по профориентации обучающихся 7"Б" класса

на 2020-21 уч. год (формирующий этап проекта)

План работы по профориентации обучающихся 8"Б" класса

на 2021-22 уч. год (формирующий этап проекта)

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Официальный текст. Ввод. в действие с 1 сентября 2015 г. (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию.- М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

3. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – Воронеж: МОДЭК, 2002. – 400 с.

4. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – СПб.: Питер, 2009. – 160 с.

5. В условиях введения в школе предпрофильной подготовки и профильного обучения. Психологическое сопровождение выбора профессии. //Под ред Л.М. Митиной. М., 2003.

6. Голуб Г.Б. Элективные курсы в системе профильного обучения // Справочник заместителя директора школы. – 2010. – №6. – С. 83-89.

7. Чистякова С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения // Педагогика. – 2005. – №1. – С.19-26.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499038-dolgosrochnyj-proekt-po-professionalnoj-orien