Методические рекомендации по проведению мероприятия «Есть в жизни место подвигу» в рамках реализации проекта «Волонтеры Победы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО РАЙОНА Г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Есть в жизни место подвигу…»

в рамках реализации проекта

«ВОЛОНТЕРЫ ПОБЕДЫ»

Разработала: Скиба К. В., педагог

дополнительного образования

Ростов-на-Дону

2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

Аннотация

Комплексное воспитательное мероприятие «Есть в жизни место подвигу…» направлено на формирование у детей «Я-концепции», удовлетворение их потребности в самоактуализации через изучения истории народа, малой родины, реконструирование генеалогического древа, родственных связей.

Мероприятие проводится в рамках реализации Проекта «Волонтеры Победы», направленного на изучение временного периода Великой Отечественной войны. Оно представляет собой совокупность воспитательных воздействий, материальных, духовных условий, подчинённых комплексной воспитательной цели, взаимодействующих друг с другом и представляющих собой целостной образование (Коммуникативная деятельность -общение, обмен информацией, взаимное влияние участников общения друг на друга; продуктивная деятельность - создание журнала, экспозиций, сувенирной продукции.

В ходе мероприятия рассматривается тема воинского, трудового, гражданского подвига народа, а также вопросы, связанные с историей Ростова-на-Дону, жизнью конкретных людей в период Великой Отечественной войны.

Разработка мероприятия может быть использована учителями, педагогами общеобразовательных учреждений, педагогами дополнительного образования, педагогами – организаторами. Отдельные методические приемы, представленные в разработке, могут быть использованы родителями (лицами замещающими).

Мероприятие рассчитано на возрастную группу детей 10-12 лет.

Пояснительная записка

Актуальность проекта

В личностном развитии современных детей определен ряд проблем: незнание истории своего народа, истории малой родины, потеря родственных связей, низкий уровень общей осведомленности, дефицит позитивного социального взаимодействия и, как следствие, неспособность осознать свою индивидуальность, социальная и нравственная пассивность – все это приводит к формированию у детей чувства незащищенности и неуважения к окружающим, к самому себе, неспособности к реализации собствен­ных позитивных жизненных целей. В то же время, у них наблюдаются трудности использования логического мышления, замедленность его развития, трудности в овладении многими понятиями, обобщениями, трудности в понимании чувств других, описании чувств другого человека.

Одним из инструментов комплексного решения обозначенных проблем, развития базовых компетенций является работа по сохранению у детей памяти о родословной семьи, толерантного отношения к родителям, родственникам, знания истории своей семьи в контексте развития истории нашей родины.

Обращение к своим истокам, включение в поисковую деятельность, активное взаимодействие с людьми (родственниками, социальными работниками, социальными службами, представителями социума, социальными институтами) является дополнительной школой познания жизни, развивает коммуникативные навыки воспитанников, воспитывает терпимость и понимание окружающих.

Новизна методической разработки проекта

Реализация проекта представляет совокупность воспитательных воздействий, материальных и духовных условий, подчинённых единой комплексной воспитательной цели, взаимодействующих друг с другом и представляющих собой целостное образование. Проект регламентирован по времени, легко вписывается в программные мероприятия учреждения, обеспечивает активность каждого (как воспитанника, так и педагога), личностно-ориентирован и позволяет осуществлять индивидуальный подход в зависимости от особенностей конкретного ребенка.

Условия применения методической разработки

В проекте участвуют педагоги, специалисты, приглашенные (родственники, представители социума, волонтеры). Мероприятия организуются совместно с детьми с целью информационного обмена, обязательной продуктивной деятельности, создания общественно значимого продукта: экспозиции, альбомов, поздравление к празднику, сувенирной продукции, информационных стендов, презентаций и т. д.

Данное мероприятие — информационно-познавательное, ценностно-ориентирующее, итог информационно-исследовательского проекта.

Оборудование, наглядный материал подготавливаются самими детьми при осуществлении информационно-исследовательской деятельности. Непосредственно во время мероприятия используется как подсказка (опорные схемы, таблицы, информационные листы и пр.) в целях активизации детей, что обеспечивает опосредованное влияние педагога (опора на полученную информацию от друзей, родителей (лиц замещающих), СМИ). Деятельность организуется на основе сотрудничества педагога и обучающихся, входит в систему проектирования воспитания и социализации детей.

Трудоемкость, ограничения, риски

Успешность проведения мероприятия зависит от четкого выполнения задач, поставленных «Программой воспитания и социализации воспитанников детского дома», соблюдения перспективно-тематического планирования, организованного взаимодействия всех педагогов, специалистов учреждения.

При планировании занятия опираемся на особенности каждого воспитанника, чтобы поддерживать его активность и родственников, участвующих в его жизни (написать письмо, назначить встречу, найти фотоматериал, сделать именной сувенир и пр.). Если ребенок подготовил работу по истории семьи, оформил информационный лист, но не хочет выступать, подготовленный материал помещается в его личном портфолио. На самом мероприятии он участвует только в продуктивной деятельности.

Активность детей при подготовке к мероприятию зависит от активности педагога, его заинтересованности в ребенке, как Личности. Лучший прием – личный пример. Дети всегда любят слушать историю жизни взрослого, рассматривать фотоальбомы.

Подготовка к мероприятию предполагает использование интернет -ресурсов, работу детей с ПК, т.е. необходима определенная техническая подготовка, как детей, так и взрослых и создание необходимых условий для работы с мультимедийными устройствами.

Основная часть

Цель:способствовать соци­альной адаптации, нравственному воспитанию детей, создавая условия для:

• более глубокого изучения исторического события (Великой Отечественной войны) в контексте изучения истории представителей ближайшего окружения, социума;

• развития способности к активным самостоятельным действиям;

• определения положительных жизненных ориентиров и идеалов;

• формирования навыка оценки собственных поступков и поступ­ков окружающих с точки зрения нравственно-этических норм.

Задачи:

Образовательная

• Систематизировать информацию об истории города Ростова-на-Дону, предприятий, социальных институтов, представителей социума, их судеб, истории жизни детей и взрослых в период Великой Отечественной войны.

Развивающая

• Расширить знания и представления о подвиге, подвиге ради себя и жертве ради другого, герое, героическом поступке народа.

Воспитательная

• Формировать социально коммуникативную, созидательную компетентность (чувствовать сопричастность с историей, принадлежность к роду, стране, через организацию работы с семьей, представителями социума и пр.)

Техническая

• Соз­дать коллекции, сборники информационных материалов, поздравительные открытки для ветеранов Великой Отечественной войны, скомпоновать тематический выпуск буклета (как конечный результат).

Планируемые результаты изучения материала:

предметные: понимание подвига, героического поступка; систематизация знаний о Великой Отечественной войне в разрезе регионального и личностного компонента;

личностные:формирование чувства сопричастности к истории, принадлежности к роду, осознание своей индивидуальности, воспитание социальной и гражданской активности;

метапредметные: овладение приемами постановки цели, распределение зоны ответственности, работы в группах и самостоятельно.

Ключевые понятия мероприятия:

подвиг, герой, жертва, поступок, память, благодарность.

Методы:

• методы формирования сознания личности: рассказ на тему, беседа, пример, инструктаж, объяснение, разъяснение, внушение;

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, взаимодействия: объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, упражнения, стимулирование, руководство, самовоспитание, педагогическое требование, поручение, общественное мнение, воспитывающая ситуация, самостоятельная работа с источниками информации (работа в группах), проектирование;

• методы стимулирования поведения и деятельности: организация деятельности, применение игровых приемов, наглядности (работа с иллюстративным материалом), дидактического материала, продуктивная деятельность, творческие задания, возможность заявить о себе (создание ситуации успеха).

Средства:

Коммуникативная деятельность (общение), обмен информацией, взаимное влияние участников общения друг на друга.

Предметная поддержка воспитательного процесса (плакаты, иллюстрации, репродукции, музыкальные и художественные композиции, раздаточный и демонстрационный материал, дидактический материал, элементы эстетического оформления окружающей среды и т.д.)

Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятия

При подготовке и проведения мероприятия необходимо учитывать пункты, указанные в разделе «Трудоемкость, ограничения, риски»

Подготовительная работа проводится по плану:

Конспект мероприятия

Вводная часть

Участники разделены на группы по 5-6 человек.

Ведущий 1.

Подвиг есть и в сраженье,

Подвиг есть и в борьбе;

Высший подвиг – в терпенье,

Любви и мольбе.

Если сердце заныло

Перед злобой людской,

Иль насилье схватило

Тебя цепью стальной;

Если скорби земные

Жалом в душу впились, -

С верой бодрой и смелой

Ты за подвиг берись…

( А. Хомяков, 1859)

Ведущий 2.

Подвиг…Что же такое подвиг? Ответ на этот вопрос находим быстро: «Подвиг – самоотверженный героический поступок». Как вы представляйте себе героя? Возьмите карточки и ответьте на вопросы.

№ 1

Группы зачитывают ответы.

Ведущий 1.

Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества характера необходимы для совершения подвига. Выберите карточки с качественными характеристиками, которые, по вашему мнению, присущи человеку, способному на подвиг.

№2.

Качества обсуждаются. Особое внимание обращается на то, что внешние качества (сила, красота и пр.) не являются главными для совершения подвига. Важнее внутренний мир, эмоциональное состояние человека. Выбранные карточки размещаются на стенде.

Ведущий 2.

ПОДВИГ – это:

• то, что требует напряжения воли; (Волевой)

• преодоление эгоизма и корысти; (Бескорыстный)

• дар другому человеку или целому народу, человечеству;

жертва человека во имя добра и справедливости (Великодушный)

Ведущий 1.

Говоря о подвиге сегодня, мы будем иметь ввиду поступок человека, совершенный с преодолением страха за собственную жизнь во благо службы, во имя долга и выполнения обязанностей. Всякий ли поступок можно назвать подвигом? (Проведение Игры «Да- НЕТ»).

№ 3

Ведущий 2

Подвиги бывают разными: воинский подвиг, трудовой подвиг, научный подвиг, гражданский подвиг, подвиг ежедневного труда, подвиг жизни, наконец… Ещё есть подвиги стояния за веру, идею, подвиг благочестия (Подвиг ради того, чтобы отстоять идею идти на лишения, подвиг сестер милосердия, ради любви жены декабристов добровольно шли за мужьями в ссылку и т.п.). Это подвиги духовные, хотя, например, подвиг защиты Отечества тоже требует высоты духа, мужества, веры, да и об остальных подвигах можно сказать то же самое. Почему? Потому что они требуют «душу свою положить за други своя», т. е. отрешиться от себя, пожертвовать собой, чтобы остаться до конца верным соотечественникам, своей Родине и своей вере.

№ 4.Детям предоставляется таблица, правый столбик закрыт. Левый столбик заполнен картинками-опорами.Картинки-опоры помогают детям выделить, структурировать и оформить текст.

Ведущий 1.

Во время Великой Отечественной войны нашими дедами, отцами, матерями совершалось неисчислимое количество воинских, трудовых, гражданских подвигов. На территории нашей области разворачивались военные действия, и в исторической памяти каждого из нас есть свои подвиги, свои герои, которых мы обязаны помнить и чтить. Возможно, в этом заключается наш с вами гражданский подвиг.

Под музыку ребенок читает стихотворение:

Я не видел той войны,

Я родился значительно позже.

Я ее проходил и читал про нее с детских лет.

Сколько книг про войну,

Где как – будто все очень похоже,

Есть и это, и то, только самого главного нет…

№5

Кадры слайд-шоу. Дети по очереди составляют рассказ с опорой на фотодокументы по итогам информационно-исследовательской деятельности.

1. Экспозиция «Место детства – война» Библиотека им. Д.С. Лихачева.

2. «Из первых уст». Итоги встречи с ветераном Великой Отечественной войны.

3. «Обычная жизнь обычных людей». Дети рассказывают о своих прадедах и дедах, об их участии в сражениях и на трудовом фронте, воспоминания о военном детстве. В рассказ включаются взрослые (воспитатели, родственники и др.)

№6

Скажите, «Герой»-кто он? (Герой — это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей Родине.). И. Гете писал: «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком».

С давних времен люди выделяли героев, их качества, характер. Рождались пословицы, которые не утратили актуальности и сегодня. Выберите окончание пословицы по предложенным вариантам ответа и заполните таблицу.

За карточками-ответами дети подходят к столу (заменяется физкультурная пауза)

Дети зачитывают полученный результат. При необходимости проходит обсуждение

№7.

Ведущий 1. Как можно отблагодарить людей, совершивших подвиг? (дать медали, присвоить звания). Но главное это наша память. Подвиг живет до тех пор, пока его помнят, это то, что хранимо временем. Увековечено. Как можно увековечить память героев?

Кадры из отечественных фильмов о героях Великой Отечественной войны.

Материал дает возможность детям вспомнить имена героев, их подвиги (название улиц, памятники, здания, захоронения, мемориалы и т.п.) Дети по очереди составляют рассказ с опорой на видеодокументы по итогам информационно-исследовательской деятельности.

Ведущий 2. Мы всегда будем помнить их – наших героев. Будем помнить каждого погибшего, ибо, как считают в народе, человек не умирает до тех пор, пока о нем помнят.

Пусть никогда не зарастет тропа к памятникам и обелискам!

Пусть всегда будут цветы на могилах погибших!

Пусть никогда не зачерствеют наши души!

Заключительная часть (рефлексия)

Мы тоже можем попробовать увековечить память о наших героях. Каждый из нас начал путешествие в свою маленькую историю времен Великой Отечественной войны и подготовил много интересного материала. Что мы можем сделать? (выпустить журнал, посвященный ВОВ, информационные выпуски про памятники героям Великой Отечественной, про героев, наших соотечественниках, оформить экспозицию из сувениров-магнитов, которые изготовили самостоятельно). Ребята распределяются по группам, которые формируются по принципу участия в подготовке того или иного материала. Гости так же участвуют в работе. Материал размещается в соответствующих зонах группы.

Вопросы к обсуждению:

• Что такое подвиг?

• Какие подвиги бывают?

• Кого можно назвать героем, защитником?

• Какими качествами должен обладать герой?

• Всегда ли есть место подвигу?

• Как вы понимаете строки Л. И. Пальмина:

«Тот не погиб – кто пал в борьбе,

Держа в руках святое знамя….

Нет, он не изменил себе,

Не угасил он в сердце пламя…»

(В этих строках говорится о людях, которые не погибли, потому что верили в Победу)

Продуктивная деятельность

В наше время почти не осталось живых свидетелей Великой Отечественной войны. Но они живут среди нас, иногда совсем рядом. Как можно выразить свою благодарность, за то, что они сделали для нас? (Уважительно к ним относиться, оказывать посильную помощь, просто пообщаться, выслушать, побыть рядом)

В преддверии Дня Победы мы чествуем ветеранов, тружеников тыла. Сегодня мы продолжим работу по изготовлению поздравительных открыток. Давайте вспомним все этапы работы (делали цветной фон, покрывали бумагу воском, тонировали черной тушью, палочкой рисовывали кремлевскую стену, салют, писали слова поздравления). Осталось дополнить свои открытки пайетками. Что нам для этого необходимо подготовить? (клей, кисть, клеенку, салфетку, пайетки, бисер). Подготовьте свое рабочее место. Дети выполняют работу, качество выполнения не анализируется. Мотивация на эмоциональное состояние детей.

После выполнение работы педагог предлагает поздравить ветеранов. Так же планируется выход к мемориалу в Кумженской роще, Вечному огню (Пост №1) 9 мая, где будет возможность вручить поздравительные открытки ветеранам.

Выводы по теме методической разработки

В ходе подготовки к мероприятию, реализации проекта обучающиеся приобрели опыт проектной деятельности как особой формы получения знаний, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности деятельности (см. «Предварительная работа»);

Организация комплексного мероприятия позволила развить у детей личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно-социально значимых проблем, воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Мероприятие способствовало

• развитиюличностных универсальных учебных действий:

• формированию основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• формированию основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных, межличностных отношений);

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий

• формированию способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действийприоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации, планированию сотрудничества с педагогами и сверстниками, умений работать в группе, приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий

• практическому освоению детьми основ проектно-исследовательской деятельности;

• практическому освоению инструментария и понятийного аппарата (систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; представлять информацию в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем, опор); заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты; использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей)

В рамках когнитивного компонента:

• историко-географический образ, включая представление о России, Ростовской области; знание исторического события – Великой Отечественной войны; знание истории области, её достижений;

• признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Обучающиеся получили возможность для формирования:

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности поступков, деятельности;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Данное мероприятие рассчитано на обучающихся 10-12 лет, учитывает их возрастные и психологические особенности, формы работы с детьми по воспитанию и социализации в Доме детского творчества. При условии внесения изменений в смену содержания, цели, задачи, контингента детского коллектива, можно организовать подобное мероприятие с детьми 7-9 лет. Эффективность мероприятия напрямую зависит от предварительной подготовки детей, которую необходимо организовывать через проектную деятельность.

Список литературы

1. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. – Ростов н/Д, 1994. 

2. Воспитание гражданина и патриота современной России. Сборник научно-практических материалов Всероссийской научно-практической конференции. – СПб.: Ассоциация ветеранов педагогического труда общего и дополнительного образования, 2021 – 152 с.

3. Современные образовательные технологии: [Учеб. пособие] / Л. Л. Рыбцова и др.; под общ. ред. Л. Л. Рыбцовой; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т.- Екатеринбург: изд-во Урал. ун-та, 2014 — 92 с.  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499124-metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniju-mer