Научно-исследовательская деятельность учащихся

Чефранова Виктория Вячеславовна

Учитель биологии МОУ СОШ №5

«Научно- исследовательская деятельность учащихся

как одно из направлений работы с одаренными детьми»

. «В человеке заключено много задатков

и наша задача – развивать природные способности

и раскрывать свойства человека

из самих зародышей, делая так,

чтобы человек достигал своего назначения»

Имануил Кант

Развитие новых технологий ведет к потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением. Развивающему обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения проблемы выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Одна из задач государственной политики в области образования до 2020 года – это создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие одно из важнейших аспектов моей деятельности и школы в целом.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают система внеурочной исследовательской работы учащихся. Исследовательская деятельность позволяет учащимся с признаками одарённости реализовать свои возможности, раскрыть таланты, Формирует творческие связи, организует взаимное общение, развивает личные качества.

Как учитель биологии я занимаюсь формированием экологического мировоззрения учащихся уже много лет. Одно из направлений – научно-исследовательская деятельность учащихся как одно из направлений работы с одаренными детьми. Главный критерий работы в этом направлении - личный интерес и личная увлечённость ребенка, взаимосотрудничество.

Цель научно-исследовательской деятельности учащихся - пропаганда научных знаний, выявление и развитие творческих способностей.

Задачи:

1. Развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к исследовательской деятельности в науке;

2. Выявление способных и одаренных учащихся, оказание им поддержки;

3. Совершенствование работы с одаренными учащимися;

4. Формирование творческих связей, организация взаимного общения;

5. Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся;

6. Развивает личностные качества ученика;

7. Привлечение общественного внимания к проблемам развития интеллектуального потенциала общества

Педагогическое управление научно-исследовательской деятельностью учащихся

осуществляется в несколько этапов:

Результативность научно-исследовательской деятельности очень важна. Это мотивирует детей, развивает в них уверенность, реализует их творческий потенциал. Ежегодно проходит городской конкурс научно-исследовательский работ учащихся общеобразовательных учреждений – экологическая научно-практическая конференция. Ежегодно работы учащихся под моим руководством занимают призовые места. Данный вид деятельности отнимает очень много времени и сил – ведь это плотное сотрудничество ученика и учителя.

Организация работы научно-исследовательской деятельности учащихся проходит в несколько этапов.

Выбор темы.

Важно, насколько тема актуальна, имеет ли она практический и теоретический интерес не только для ребенка, но и для общества. Разработка научной темы представляет собой разрешение противоречия, ведущее к развитию умений и к получению новых знаний. Выбор темы вначале предоставляю ученику, затем могу ее скорректировать.

Основное требование к исследовательской работе – новизна, практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершенность будущей работы.

2. Формулировка цели и задач исследования.

Успех любой исследовательской работы в первую очередь зависит от того, насколько ясно сформулирована цель исследования и его задачи. Цель и задача – не одно и то же: цель существенно шире задачи. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной, вытекающей из предложенной темы. Задачи соответствуют сформулированной цели, их может быть много, они включают все существенные детали, требующие разрешения в процессе работы. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть чёткими и предполагать однозначный ответ.

Сбор теоретической информации и анализ литературы.

Литературный обзор, т.е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, знакомство с современным состоянием проблемы по данной теме. Подборка литературы – задача руководителя, так как учащиеся самостоятельно не смогут найти первоисточники. Анализ литературы позволит учащемуся более свободно владеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время представления результатов исследовательской работы.

4. Выбор методик исследования.

Решение поставленных задач должно быть реализовано новыми и оригинальными методами исследования, желательно веяние новых идей. Чрезвычайно важно детально описать методику проведения исследования для возможности повторения её и получения сходных результатов другими исследователями. Методы исследования должны быть адекватны поставленным задачам. Это означает, что именно эта методика позволит получить ожидаемый результат. Выбранные методы работы должны быть простыми и доступными для школьников.

Экспериментальная часть

На этом этапе происходит исследования самого объекта. Проведение экспериментальной части очень важно, особенно элементы новизны и нестандартности экспериментов изучаемого объекта. В проведении экспериментальной части используются анкетирование, изучение информации производителя изучаемого объекта, анализ стоимости объекта, методы химического анализа, методы определения свойств объекта, мониторинг, наблюдение, тестирование учет и влияние разных факторов на изучаемый объект. Эксперименты проводятся совместно с детьми, корректируется деятельность учащихся, оказывается методическая помощь.

6. Фиксация и предварительная обработка данных.

На этом этапе проводятся непосредственные наблюдения, эксперименты, их результаты фиксируются, затем подвергаются математической обработке. Требования к демонстрационному материалу сводятся к его наглядности. Результаты исследования представляют в виде графиков, диаграмм, плакатов, компьютерных презентаций, которые необходимо проиллюстрировать и прокомментировать. Полученные данные необходимо сопоставить как друг с другом, так и с литературными источниками, затем установить и сформулировать закономерности, обнаруженные в процессе исследования. Очень важен факт достоверности результатов исследования, их практическое использование.

Выводы.

Научно-исследовательская работа завершается выводами, в которых в виде тезисов, по порядку, излагаются результаты работы. Здесь не нужно давать объяснения полученным результатам, или раскрывать их содержание, т.е. не должно повторяться описание работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследования, и отвечать на поставленные вопросы. Важны рекомендации по теме исследования, возможно опубликование работы, создание методичек, буклетов, демонстрирующих актуальность темы исследования и пути решения данной проблемы.

8. Библиографический список.

Содержит список использованных литературных источников с указанием авторов, названия книги или статьи, издательства и места издания, необходимо указать год издания.

9. Представление научно-исследовательской работы.

Доклад сопровождается мультимедийной презентацией, при этом надо помнить, что она не является повторением доклада, а лишь его сопровождением. Изложение материала доклада демонстрирует эрудированность автора, важна логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность выводов и общее впечатление. К тому же на доклад дается 7 минут и не более. Необходимо уложиться во времени и представить тему научно-исследовательской работы компактно, но не упустить важные моменты работы. Выступающий должен быть собранным, эмоциональным, убедительным и хорошо владеющим материалом своей работы и готовым отвечать на вопросы жюри и аудитории. Необходимо не сводить защиту к пересказу работы, важно заинтересовать аудиторию, привлечь ее внимание, демонстрационные материалы не должны перегружать выступление и в заключении создать кульминацию выступления

Исследовательская деятельность, как никакая другая, позволяет учащимся с признаками одарённости реализовать свои возможности, продемонстрировать весь спектр своих способностей, раскрыть таланты, получить удовольствие от проделанной работы. Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в результате собственного поиска научно-исследовательской деятельности, становятся средством обогащения творческого опыта школьника, основой для получения новых знаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49946-nauchno-issledovatelskaja-dejatelnost-uchasch