Игры с использованием элементов песочной терапии как средство формирования творческой активности у детей раннего возраста

Игры с использованием элементов песочной терапии как средство формирования творческой активности у детей раннего возраста

В настоящее время большое внимание уделяется развивающей предметно-пространственной среде группы детского сада. Предметно-пространственная среда в образовательной организации согласно ФГОС ДО выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие творческой активности, самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Для формирования творческой активности младших дошкольников необходима грамотная высокоэффективная организация педагогического процесса, соответствующая возрастным и индивидуальным возможностям ребенка.

Дошкольный возраст – это время фантазёров, неиссякаемых вопросов, разнообразия игровых замыслов. Познавательная активность детей очень высока: каждый ответ взрослого рождает новые оригинальные образы в воображении ребенка. Чрезвычайно важно в этом возрасте поддерживать стремление детей получать новую информацию об окружающем мире. Все это осуществляется у детей через игру.

А что может быть ближе, чем игра в песок. Игра в песок захватывает и взрослых, и детей. Песок нередко действует на ребенка как магнит. Его руки сами, неосознанно начинают пересыпать, просеивать песок.

Использование в игре приемов песочной анимации в работе с детьми, является самым доступным и естественным способом творческого развития, так как ребенок выступает в роли художника, где он переносит и включает обыденные очевидные знакомые предметы в контекст изображения их на песке, используя воображение, креативность.

Современные условия дали толчок к поиску инновационных «не раскрытых», интересных и развивающих методов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста, обеспечивающих комфортное пребывание в условиях ДОУ, сохраняющих психическое здоровье каждого ребенка и способствующие развитию творческой интеллектуально развитой личности.

Одной из таких технологий стала песочная анимация. Песочная анимация – это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир и окружающий мир.

Ведущей педагогической идеей опыта применения игр с использованием приемов песочной анимации является создание условий в дошкольной образовательной организации для повышения познавательного развития и творческой активности детей младшего дошкольного возраста.

Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки.

Для обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О.И. Бочкаревой, Н.Н. Васильевой, А. Викторовой, Н.К. Винокуровой, Р.Р. Калининой, Т.С. Комаровой, К.В. Тарасовой .

Данный вид рисования - один из самых необычных способов развития творческой активности, так как дети создают неповторимые шедевры своими руками на песке. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется «Sandart», то есть «искусство песка». Песок – та же краска, только работает по принципу «света и тени», прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления.

Появилась эта техника в 70-х годах, когда американский аниматор Керолайн Лиф создала свой песочный анимационный фильм «Филин, который хотел жениться», где под камерой маслом по стеклу происходило создания фильма. Как бы сейчас сказали, в режиме «онлайн» Позднее ее опыт переняли другие аниматоры, один из которых ФеренцКоро. Он создал фильм без монтажа на одном дыхании. Успех! Опыт его положил начало новому искусству – искусству рисования песком.

Создание песочных композиций, в отличие от рисунка, не требует каких-либо особых умений. Здесь невозможно ошибиться, сделать что-то не так – это важно для формирования творческой активности ребенка, так как создается ситуации успеха, а не личностный барьер для творчества.

Рисуя песком, как будто погружаешься в мир фантазий и сказок, причудливых образов и форм – это увлекательный процесс, который затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, одновременно вдохновляет и расслабляет. Прикасаясь к песку, можно почувствовать его сыпучесть, его движение и тепло. Погружение в приятное текучее состояние необыкновенной техники, соприкосновение с природной материей снимает стресс, любое напряжение и страхи, что способствует формированию творческой активности ребенка. С помощью песка можно нарисовать и пейзажи, и портреты, и натюрморты, и абстракции.

Игры детей с песком популярны с давних лет и являются одной из наиболее любимых детьми видов творческой активности. Внедрение методов песочной терапии в работу с детьми младшего дошкольного возраста, считается наиболее легкодоступным, естественным и безопасным средством развития творческой активности.

Взаимодействуя с песком, развивается творческий потенциал ребенка. И это естественно, ведь именно в песочнице малыши впервые «проигрывают» свои чувства и эмоции, которые им так непросто выражать в силу своих возрастных особенностей. Благодаря созданию «песочной страны» ребенок получает возможность невербального общения с окружающей действительностью, в свою очередь взрослый имеет уникальный шанс посмотреть на мир глазами ребенка.

Маргарет Ловенфельд (английский детский психотерапевт) в 1930-х годах была одной из первых, кто начал использовать песочницу в играх с больными детьми и детьми группы риска.

Ловенфельд присваивала огромное значение тактильному взаимодействию ребенка с водой и песком, который дополнял проективную игру с разными предметами (формочки для игр в песочнице, миниатюрные игрушки). Стоит отметить, что также Эрик Эриксон, Анна Фрейд активно использовали в своей работе с детьми миниатюры и игрушки. Работа в песочнице позволяет вернуться в детство, активизирует «архетип ребенка», благоприятствует творческому регрессу, способствует развитию творческой активности ребенка.

Игра с песком – один из видов естественной, натуральной активности детей, что позволяет использовать ее в рамках коррекционных, развивающих и обучающих занятий.

Создавая песочные картины, сочиняя всевозможные истории, ребенку передаются жизненный опыт, правила окружающей действительности в наиболее безопасной для него форме. Контакт ребенка с песком гармонизирует психоэмоциональное состояние, стимулирует нервные окончания кончиков пальцев, а также улучшает самочувствие.

Рисование песком или песочная анимация является одним из важнейших средств познания мира и развития творческой активности посредством эстетического восприятия, а также самостоятельной и творческой деятельности. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид деятельности как средство развития творческой активности позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.

Для обучающих целей уникальные возможности песка до недавнего времени практически не использовались. Чтобы заполнить этот пробел, создана система песочных игр, направленных на обучение и развитие личности в целом. Большой вклад в развитие игр на песке внесли Российские педагоги Санкт-Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева «Чудеса на песке». «Песочная игротерапия», Т. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко «Игры в сказкотерапии», Т. Зинкевич-Евстигнеева, Л. Нисневич «Как помочь «особому ребенку», «Практикум по песочной терапии» Российские педагоги Т. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко отмечают, что в России песочная терапия получила распространение сравнительно недавно, однако уже зарекомендовала себя как эффективный практический метод в педагогике.

Инновационная технология песочной анимации получает все большее распространение для развития творческой, гармоничной, интеллектуальной, инициативной личности. У детей раннего возраста развитие творческой активности происходит в процессе занятий в центре «Рисование песком», где рисование песком осуществляется на столе-планшете со встроенной разноцветной подсветкой, специальным цветным песком. Дети проявляют самостоятельность в выборе цвета подсветки для реализации своих творческих замыслов. Стол-планшет должен быть установлен в доступном для детей месте, наряду с другими материалами (бумагой, красками, пластилином и т.п.). Дети играют как сидя, так и стоя. При этом ребенок может ходить вокруг стола-планшета, либо оставаться на одном месте. Дети могут подходить к столу-планшету в любой момент, когда им этого захочется.

Приемы работы с песком: скользить ладонями по поверхности песка, создать отпечаток ладоней, кулачков, ребрами ладоней всевозможные узоры на поверхности песка, «пройтись по песку отдельно каждым пальчиком и многие другие.

Дети придумывают удивительные сценарий игр, создают на песке интересные сюжеты. Все это, является отличным стимулом для развития воображения и фантазии.

Развитие речи происходит в процессе живого общения детей между собой во время создания рисунка, проговаривания диалога любимого героя. Создавая сюжет и воплощая его в реальность, дети дошкольного возраста, учатся целенаправленно действовать, добиваться результата, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Образы, созданные из песка, мимолётны и неповторимы. Зато некоторые наиболее удачные работы фотографируются и создается фотогалерея.

Дети играют в небольших группах, что способствует эмоциональной и социальной адаптации детей. Дети сами придумывают творческие игры, что не всегда доступно им в повседневной жизни. В играх они используют игрушки, которые принесли с собой, или вдруг решают применить другие материалы. Воображаемый мир одного ребёнка зачастую становится интересен другим, и впоследствии они уже вместе развивают сюжет. Играя в песке, дети становятся увереннее, просыпается любознательность. Стол-планшет с ровным песком привлекает их гораздо сильнее, чем чистый лист бумаги. Нетронутая поверхность песка побуждает ребёнка к свободному и нестандартному творчеству. «Играя с песком, дети учатся рисовать песочные «картины», создают различные изображения. Это помогает развитию у детей моей группы эстетического и художественного восприятия. При этом развивается фантазия, внимание, улучшается координация движений, пространственное восприятие».

Играя, дети испытывают удовольствие, и это побуждает к новым открытиям и изобретениям. Таким образом, ребёнок развивает себя сам, планируя, рисуя, воплощая свои фантазии в следах на песке. Образы, возникающие в сознании, находят своё выражение в реальных и видимых формах. Исчезает страх ошибиться или сделать что-то неправильно, так как всё поправимо - ошибки на песке легче и проще исправить, чем на бумаге. Песок позволяет детям почувствовать, что они в состоянии сотворить много самых разных вещей.

По мнению Т. А.Ельниковой игры предусматривают три цикла:

– 1-й –начальный– знакомство с песком, подготовка руки, словесные игры и упражнения на развитие воображения и умения рисовать на песке;

– 2-й – сюжетное рисование по теме и по замыслу, сначала с воспитателем, затем и самостоятельно;

– 3-й – рассказывание, рассуждение, составление сказок, рассказов по рисункам.

Существует несколько приемов рисования на песочном столе: 

1. Светлым по тёмному. Сначала готовим фон: тонкий, равномерный слой песка, наносим путём равномерного рассеивания («солим») песка над поверхностью стола с высотой 20-30 см. Изображения получают, нанося на фон линии, точки и другие фигуры пальцами, боковой стороной ладони, внутренней частью ладони. Тонкий слой раздвигают, разгребают.

2. Способ тёмным по светлому (насыпание). Он немного сложнее. На чистый «световой» лист можно сыпать песок любым образом: линиями тонкими, толстыми, фигурными (например: чайки над морем).

3. Способ отпечатков. Отпечатки могут наноситься боковой поверхностью ладони, подушечками пальцев, ногтями (например: прыгают зайчики, идёт слон, растёт цветок).

4. Щепотка. Насыпание песочной струёй: песок зажат в кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность стекла).

5. Песочная струя:

–песчинки попадают в одну точку- круг;

–песочная струя рассыпается зигзагом- волны, чайки…;

– песочная струя рассыпается дугой- холмы, горы…;

–- песочная струя рассыпается линией- дороги, дома…;

– песочная струя рассыпается замкнутой линией- воздушные шары, облака…;

– песочная струя рассыпается спиралью- порыв ветра, снежные бури…;

6. Рисование пальцами - песок раздвигается пальцами по фону;

7. Рисование тыльной стороной ладони одной руки и обеих рук одновременно (крылья птиц, бабочки);

8. Рисование подушечками пальцев (вода, дождь, звезды);

9. Линейный наброс песка (лучи солнца).

Для воплощения каждого замысла используется определенное количество песка, выделяется центральная фигура, задуманная ребенком, остальные детали прорисовываются дополнительно. Добавляя горсти песка, дети учатся делать рисунок темным, ярким или, убирая лишнее, светлым, прозрачным, пытаются передавать в рисунке свое настроение, чувства и мысли. 

Техники легко можно комбинировать, совмещать в одной композиции. Рисунок можно всегда подкорректировать – не нужно бояться сделать ошибку. В этом и заключается одна из прелестей рисования песком – все поправимо. Со временем чувствуешь, как и что изобразить, понимаешь, какие у песка возможности.

Начинать ознакомление детей с песком можно с несложных приёмов: поздороваться с песочком, погладить его (какой песок – тёплый, сухой?), согреть в кулачке, пропустить его между ладонями, послушать, как он с вами разговаривает, шепчет. Детям нравится веселить песок: пощекотать его сначала одним пальчиком, потом всеми, двумя руками – песочек смеётся. Поскользить ладонями по песку, рисуя, как проехала машина, двумя пальцами – санки.

На занятиях детские психологи обучают принципам создания песочных рисунков. «Акцент делается непосредственно на процессе творения, при котором дыхание ребенка становится спокойным, движения его рук и всего тела – плавными, внутреннее состояние – гармоничным. Этот процесс настолько увлекательный и завораживающий, что уже с первого рисунка возникает ощущение, что ты – настоящий художник и творец».

Педагогические аспекты использования песка трудно переоценить – это и замечательный сенсорный материал, и непревзойденная по своим возможностям предметно-игровая среда, и широкие возможности применения в пяти образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие).

Таким образом, внедрение элементов песочной терапии в традиционную образовательную организованную деятельность дает большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы развития творческой активности.

Новизна опыта заключается в комбинировании элементов известных методик, приемов и технологий песочной анимации, направленных на развитие творческой активности и познавательного интереса как в непосредственно образовательной деятельности, так и в свободной деятельности детей.

Таким образом, в современной педагогической науке метод песочных игр используется как игровой процесс в развивающей, образовательной деятельности и является прекрасным игровым методом, который подходит для детей любого возраста.

Формирование творческой активности идет через естественную деятельность для ребенка – игру с песком. Это то, что ему интересно, то чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится.

Современные исследования доказывают, что занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками, не только осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать, обогащать.

Итак, для ребенка раннего возраста основной деятельностью, в которой проявляется его творческая активность, есть игра. Но игра не только создает условия для такого проявления. Она в значительной мере способствует (стимулирует) развитию творческой активности ребенка. В самой природе детских игр заложены возможности развития гибкости и оригинальности мышления, способности конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложения других детей

Включение в воспитательно-образовательный процесс продуктивных игр и игровых приемов, является одним из основных условий формирования и развития творческой активности детей. Так как творческая активность – это динамическое, постоянно развивающееся качество личности, то для того, чтобы стимулировать развитие этого качества, необходимо использовать игры и игровые приемы, помогающие включить ребенка в творческую деятельность.

Рисование песком – это уникальный прием формирования творческой активности детей раннего возраста, поскольку объединяет в себе и игру (как основной вид деятельности детей данного возраста), и художественное творчество (как наиболее предпочитаемый вид творческой деятельности детей раннего возраста). Каждое занятие с использованием элементов песочной терапии – это путешествие в сказку. Такие игры способствуют раскрытию уникальных способностей и творческого потенциала у детей раннего возраста, возрастает творческая активность ребенка, развивается самостоятельность, инициативность, оригинальность и воображение ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500114-igry-s-ispolzovaniem-jelementov-pesochnoj-ter