Обобщение педагогического опыта по духовно-нравственному воспитанию

Обобщение опыта работы по теме: «Духовно – нравственное воспитание старших дошкольников»

Условие возникновения, становления опыта работы.

Духовно – нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Обращение к данной теме в настоящее время, я считаю очень актуальным, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно необходимо, так как общество и государство нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты содержания образования.

«Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России». Особое внимание в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников уделяется нравственному воспитанию, сохранению «исторической преемственности поколений; развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; формированию духовно-нравственных качеств личности».

Считаю, что основой духовно-нравственного воспитания, прежде всего, является духовная культура той среды, в которой ребёнок живет, в которой происходит его становление и развитие - это духовная культура семьи, детского сада. Тот дух, который царит в семье и детском саду, дух которым живут родители и педагоги - люди, составляющие ближайшее социальное окружение ребенка, - оказывается определяющим в формировании внутреннего мира ребенка. Жизнь современного детского сада невозможна без деятельного участия родителей. Заинтересованность, увлечённость детей пробуждает интерес и у них, и это необходимо использовать, устанавливается неразрывная связь поколений.

Воспитание духовно-нравственных начал у дошкольников – это сохранение и приумножение чистых, светлых и прекрасных образов на пути к формированию индивидуальности и гармонии личности. «Что такое нравственность? В чём должна состоять нравственность? В твёрдом, глубоком убеждении, в пламенной, непоколебимой вере в достоинство человека, в его высокое назначение. Это убеждение, эта вера есть источник всех человеческих добродетелей, всех действий», - писал В. Белинский. Сегодня эти мудрые мысли особенно актуальны.

Именно поэтому, я пришла к убеждению, что воспитание без духовно-нравственной основы неполноценно.

Основная цель педагогического опыта - обеспечить условия становления и развития духовно-нравственной личности ребёнка.

Мною были поставлены следующие задачи:

- Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.

- Создать условия для восприятия целостной картины мира.

- Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края

- Формировать духовные качества личности;

- Содействовать развитию творческих задатков и способностей детей;

- Интегрировать деятельность всех социальных институтов: семьи, детского сада, общественных организаций в процессе духовно-нравственного воспитания.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребёнке не только духовно –нравственные качества, но и формируют его отношения со взрослыми и сверстниками.

Для реализации этих задач мною так же отобраны следующие принципы:

1.принцип личностного подхода: признание личности ребёнка, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие;

2.принцип человечности (гуманизма): предполагает отношение ребёнка на доброту;

3.принцип социокультурной открытости: уважение к нормам и традициям разных культур.

Чтобы правильно выстроить работу по духовно – нравственному воспитанию дошкольника, я опиралась на следующие документы:

Закон Российской Федерации « Об образовании »;

Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.»;

«Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года»;

«Концепцией духовно-нравственного воспитания» с учетом ФГОС дошкольного образования (2014);

«Концепцией развития системы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи в культурно-образовательной среде Смоленской области».

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, время приобретения всевозможных познаний, время образования всех навыков и привычек, хороших и дурных.

В пять-семь лет, в жизни детей проявляются нравственно-практические интересы и потребности. Поэтому духовно-нравственное развитие и воспитание должно быть естественным и способствовать раскрытию его прирождённых способностей. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Дети в старшем дошкольном возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Поэтому для воспитания данный период самый значимый, поскольку здесь закладывается вся жизнь, и самый благодатный, так как ребёнок в этом возрасте очень чуток к духовному миру. Именно в этом возрасте формируется так называемое «духовное подсознание».

Таким образом, при построении воспитательной работы с детьми важно не сломать внутренний мир ребёнка, но, используя эту детскую простоту, увлечённость играми, направить в нужное русло, не засушить, но обогатить и развить эти чистые детские качества: любовь к близким, Родине, родной природе, почитание старших, стремление к добродетели, милосердию, чувство долга, чести, порядочность, послушание.

Актуальность и перспективность опыта

Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста, на сегодняшний день, является актуальной темой. Актуальность диктуется теми противоречиями, теми трудностями и даже кризисными явлениями, которые сложились в обществе.

Перспектива в работе с детьми заключается в том, чтобы сформировать, чувство причастности к наследию прошлого. Ведь в основе человеческой культуры лежит духовное начало. Жизнь без духа, то есть бездуховность никогда не была присуща русскому человеку и народу в целом, русской истории и культуре. В народе всегда сильна была власть добра, справедливости, праведности, нравственности.

Соприкосновение с народными и православными традициями, участие в народных праздниках, духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в котором народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Дети должны знать традиции, обычаи русского народа, историю народной культуры, проникнуться чувством понимания её древности и величия, чтобы приобщиться к её истокам.

Ребенок, начиная активную жизнь, сталкивается с множеством проблем и трудностей, связанных не только с тем, что ещё мало знает об этом мире, но должен и хочет познать его, ему нужно научиться жить в окружении себе подобных. И не только физически жить, но и хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей, развиваться и совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают и даже наказывают. В процессе этого сложного познания ребенок становится личностью со своим мировоззрением, пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственное поведение.

Духовно-нравственное воспитание детей возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно нравственной личности показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований. Поэтому важно помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычая и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.

В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены. Обновляется содержание образования и воспитания детей. Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-новому, многое для себя открываем заново и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа.

Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В.Г. Белинский. К.Д. Ушинский, Н.А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

Новизна опыта

Новизна опыта ориентирована на вступивший в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Одной из основных целей которого является объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. А так же новизна опыта работы состоит в разработке системы работы воспитателя по воспитанию у детей дошкольного возраста духовно-нравственных качеств.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта: материалы опыта могут быть использованы в различных дошкольных образовательных учреждениях воспитателями групп старшего дошкольного возраста.

Трудоемкость опыта

Трудоемкость опыта заключалась в:

•подборе методической литературы по духовно – нравственному воспитанию дошкольников.

•разработке критериев развития детей и уровня сформированности знаний по духовно – нравственному развитию детей.

•вовлечении родителей к совместной работе по духовно – нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Основные понятия, термины, методы и формы работы с детьми, используемые в проведении и описании педагогического опыта.

Воспитание духовно – нравственных качеств у дошкольников, процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к родному краю, к своей стране. Таким образом, чтобы воспитать духовно – нравственные качество у дошкольников необходимо использовать различные формы и методы организации детской деятельности.

При работе с детьми использовались следующие методы обучения:

Наглядно-действенный метод :

-показ сказок (педагогами, детьми);

-рассматривания книжных иллюстраций, репродукций;

-проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;

-наблюдений;

-экскурсий;

-воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

-чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

-чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:

-бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

-ответов на вопросы педагога, детей;

рассказов детей о своих впечатлениях;

- разбора жизненных ситуаций;

Практический метод использовался, когда необходимо:

-организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после занятия, развлечения), ручной труд (подарки для мамы, папы и т.д.)

-проведение игр: со строительным материалом («Построй дом,в котором будет жить друг»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные.

Работая над темой духовно – нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста я использовала следующие методические технологии:

-Технология проектной деятельности: при применении проектной деятельности наблюдается высокая активность воспитанников; увеличение глубины и объёма полученных знаний, приобретенных умений. Мною были разработаны и реализованы следующие проекты: проект ко Дню защиты детей «Должны смеяться дети», проект «Народные костюмы России», проект «Мамочка как солнышко », проект «Они сражались за Родину».

-Так же в своей работе широко использовала игровые технологии. В играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества. Игры воспитывают правильное отношение к труду, заботе о других и так далее. Игровые моменты проникают во все виды деятельности детей в детском саду,

-Информационно-коммуникационные технологии. При использовании ИКТ эффективность работы с детьми повышается, увеличивается интерес к обучению, повысилось качество усвоения программного материала детьми.

Мною были созданы ряд презентаций: «Мой родной город», «Национальные костюмы народов России», «А,А. Леонов – наш земляк», «Все работы хороши» и другие. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов; обмен опытом.

Предметно – пространственная развивающая среда.

Для духовно – нравственного воспитания детей старшего возраста необходимы некоторые очень важные условия, одним из которых является создание определенной предметно – пространственной развивающей среды. Мышление дошкольника наглядно – образное, поэтому так необходимо насытить окружающую действительность ребёнка предметами и пособиями, позволяющими более точно представить себе то, о чём говорит педагог. В моей группе оформлен уголок патриотического воспитания, в котором содержаться материалы по ознакомлению с родным городом, страной, государственной символикой, также в группе оформлен уголок по социально – нравственному воспитанию где собраны следующие материалы: семейные альбомы, самодельные книги, «Генеалогическое древо» (семей воспитанников), альбомы «Русские традиции и праздники», куклы в национальных костюмах, художественная литература нравственной тематики, в уголке художественного творчества представлены образцы декоративно – прикладного творчества,

Также были подобранны дидактические игры по теме.

Работа с родителями.

Воспитание духовно- нравственной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения. Работа с родителями требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания духовно – нравственных качеств, патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Привлечение семьи к воспитанию духовно – нравственных качеств дошкольника требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости.

В группе проводились следующие конкурсы: фотоконкурс « Я и моя семья», конкурс « Семейный отдых», конкурс рисунков «Мамина профессия» и т.д.

Также родители очень активно участвуют в конкурсах выставках проводимых детским садом.

Были поведены совместные мероприятия с родителями и детьми: «Математический КВН», «Мама, папа, я спортивная семья», и другие.

В результате планомерной работы с родителями дети воспринимают их как союзников, так как папы и мамы узнают проблемы ребёнка, стараются понять его чувства. У детей, которые чувствуют постоянную поддержку, понимание родителей повышается самооценка.

Работая с родителями по данной теме, ежегодно проводила диагностику. На заключительном этапе провела сравнительный анализ.

Таким образом, из диаграммы ясно видно, что сотрудничество с родителями носит плодотворный характер.

Приобретенный опыт способствовал не только положительной динамике развития формирующей личности, но и открыл лично для меня новые перспективы в работе, помог единению семьи и детского сада.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500258-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-po-duhovno