РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительной образовательной деятельности "Бумажная сказка» 2 года обучения на 2022-2024уч. г. (средняя+ старшая группы)

Принято: Утверждено:

педагогическим советом Заведующей

Муниципального бюджетного Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного дошкольного образовательного

учреждения – детский сад учреждения – детский сад
№27 «Чебурашка» №27 «Чебурашка»

Протокол №___ Г.Л. Сергеева

от «___»_________2022г. Пр. № « » 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительной образовательной деятельности

«Бумажная сказка»

2 года обучения на 2022-2024уч. г.

(средняя+ старшая группы)

Составлена: руководитель

Кириллова О.В

Клинцы

2022

Содержание:

1. Целевой раздел…………………………………………………………….......3

1.Пояснительная записка ………………………………………………………...4

1.1. Нормативная база………………………………………………………….....4

2. Направленность и вид дополнительной образовательной программы…...4

1.3. Актуальность дополнительной образовательной программы…………….4

1.4. Цель и задачи реализации программы………………………….………….5

1.5. Принципы и подходы к формированию программы……………………....8

1.6. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса……9

1.7.Ожидаемый результат работы дополнительной образовательной деятельности………………………………………………………………………9

1.8. Индивидуальные особенности детей……………………………………....10

2. Содержательный раздел…………………………………………………….13

2.1. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы (1 год)……………………………………………………………………………14

2.2. Перспективный план работы по ДОД (1 год)………………………….…15

2.3.Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы (2 год)…………………………………………………………………………..19

2.4. Перспективный план работы по ДОД (2 год)…………………………….21

3. Организационный раздел………………………………………………….27

3.1.Организация дополнительной образовательной деятельности………….28

3.2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по программе «Бумажная сказка»………………………………………………...29

3.3.Список литературы………………………………………………………….30

1.Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1. Нормативная база

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации "Об образовании" (далее - Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

• в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования, за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

• в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. N 233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст. 26, п. 2).

1.2. Направленность дополнительной образовательной программы: художественно-эстетическая.

Вид деятельности: декоративно-прикладное творчество

Вид программы:Предлагаемая дополнительная образовательная программа является модифицированной, направленность программы «Бумажная сказка» по содержанию является художественной;

по функциональному предназначению - учебно - познавательной;

по форме организации - кружковой;

по времени реализации – 2-угодичной, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения (Б.Н. Неменский).

Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Предлагаемая программа содержит 4 технологических направлений и представляет собой обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой логике «от простого к сложному». При работе с бумагой обучающиеся знакомятся со следующими техниками:

Оригами - это искусство складывания фигурок из бумаги. Слово "оригами" в переводе с японского - "сложенная бумага". Сначала оригами занимались только японцы, но сейчас оригами увлекаются и дети, и взрослые, живущие в разных странах.

Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) – рисунок, сделанный с помощью вырезания отдельных частей и наклеивания их на бумагу или др. материал.

Квиллинг — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Бумагопластика - художественная техника, позволяющая создавать с помощью бумаги, картона и клея необычайные композиции с эффектом объемного изображения (обычно используется при изготовлении открыток, декоративных панно).

1.3. Актуальность дополнительной образовательной программы:

Актуальность программы «Бумажная сказка» в том, что она, является комплексной по набору техник работы с бумагой, что предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даёт возможность каждому воспитаннику открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое отношение к труду.

В процессе деятельности развивается:

- Мелкая моторика пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;

- Сенсорное восприятие, глазомер;

- Логическое воображение;

- Волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца;

- Художественные способности и эстетический вкус;

- Способствует формированию добрых чувств к близким, и даёт возможность выразить эти чувства, позволяет сделать подарок своими руками;

- Влияет на формирование самостоятельности, уверенности в себе, повышение самооценки;

- способствует овладению навыками культуры труда, усидчивости и добросовестности, что особенно важно для обучения в школе.

Ребёнок, создающий своими руками прекрасное, никогда не сможет разрушить такое же прекрасное, но созданное другими. Душа его наполняется восторгом, он учится видеть то, что скрыто от глаз многих, учится уважать традиции, любить и беречь окружающий мир, природу.

Правильно организованный художественный труд в детском саду и семье дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству, подготавливает ребенка к последующему обучению в школе. Следовательно, есть все основания рассматривать данную деятельность, как важный элемент гармоничного развития детей.

1.4. Цели и задачи реализации программы

Цель программы – всестороннее развитие личности ребёнка в процессе овладения приемами техники работы с бумагой, развитие мотивации к познанию и творчеству, творческому самовыражению.

Настоящая программа способствует решению следующих задач:

Обучающие:

- формировать умения использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

- осваивать навыки организации и планирования работы;

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление и воображение, фантазию ребенка;

- развивать художественный и эстетический вкус;

- развивать аналитическое мышление и самоанализ;

- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность, побуждать к творчеству и самостоятельности;

Воспитательные:

- формировать творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество, личностные качества: память, внимательность, аккуратность;

- воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- создавать комфортную среду общения между педагогом и обучающимися;

- прививать культуру труда.

Задачи первого года обучения (4-5лет)

         Формировать интерес к бумагопластике.

         Практически знакомить со свойствами бумаги.

         Способствовать овладению простейшими техническими приемами работы с различными материалами.

         Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.

         Развивать воображение, видеть необычное в обычных предметах.

         Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Задачи второго года обучения (5-6 лет)

         Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы работы.

         Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

         Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к творческим умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.

         Создавать благоприятные условия для развития эстетического, эмоционально-положительного восприятия искусства.

         Развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия в творческой деятельности детей.

Продолжать поддерживать у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада.

В основу работы группы заложены задачи определённые Законом РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.12г., Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г.

Практическая значимость программы

Практическая значимость программы заключается в том, что она дает возможность овладеть широким набором техник работы с бумагой, что позволит разбудить в каждом ребенке стремление к художественному самовыражению и творчеству.

Художественный труд является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе творческого обучения у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности, ребенка формируется и развивается определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Дополнительная образовательная деятельность способствует приобщению дошкольников к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.

Развитие ребенка в дошкольном возрасте имеет большое значение, поскольку до семи лет закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы поведения. Эти достижения дошкольника являются результатом построенного обучения. Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы действий. Все это по сути дела составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом.

Связь с уже существующими программами по данному направлению:

В основу настоящей программы легла Основная образовательная программа МБДОУ – детский сад №27 «Чебурашка» (её основная часть) разработана в соответствии с ФГОС ДО и с учетом основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» Под ред Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352с.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

3. Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014г.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., № 28564).

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013, № 30038).

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).

7. Устав МБДОУ - детский сад №27 «Чебурашка».

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а так же воспитанию у дошкольника таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

В соответствие с ФГОС ДО целью современного ДОУ является создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка, поэтому образовательная Программа МБДОУ – д/с №27 «Чебурашка» направлена на:

1.Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей каждого ребёнка, как субъекта социальных отношений, на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности;

2.Создание развивающей образовательной среды, представляющую собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Для достижения целей Программы работа педагогического коллектива сориентирована на решении следующих задач:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка в ДОУ.

• Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей ЗОЖ.

• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет их воспитать общительными, добрыми, любознательными, инициативными, способными к проявлению самостоятельности и творчества (участие ребёнка как субъекта отношений со взрослым и сверстниками).

• Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным особенностям детей.

• Максимальное использование различных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

• Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с учётом интересов и наклонностей каждого ребёнка.

• Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка не зависимо от места жительства, пола, социального статуса.

• Уважительное отношение к результатам детского творчества.

• Обеспечение единства подходов к воспитанию в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающее перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста.

При разработкепрограммы «Бумажная сказка» так же использовались различные программы данной направленности: программа «Бумажные фантазии» (Котова Наталья Васильевна), программа «Бумагопластика» Иващенко Н.С.), программа «Волшебная бумага» (Красильникова Галина Витальевна), программа «Страна творчества» (Булгакова Татьяна Александровна), а также разнообразные методические пособия, журналы по бумагопластике и оригами.,квиллинга

“Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности,… осознать свои способности, найти наиболее значительный для него вид трудовой деятельности…, где проявятся неповторимая детская индивидуальность, творческие способности.

…Осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с различными материалами (бумагой, картоном, деревом, тканью и пр.) и простейшими инструментами (ножницами, иголками…).

…..Осваивать умения, обеспечивающие культуру труда на всех этапах трудового процесса (экономное расходование материала, бережное отношение к инструментам, соблюдение порядка на рабочем месте и т.д.).

1.5. Принципы и подходы к формированию программы

При формировании дополнительной образовательной рабочей программы учитывались следующие принципы с учётом обновлённых положений ФГОС ДО:

1. Принцип дифференциации и индивидуализации.

Этот принцип предусматривает учёт возрастных особенностей и возможностей детей.

2. Принцип деятельного подхода.

Речь, как регулятор всех психических функций, развивается в ходе общения в деятельности.

3. Принцип развития.

Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.

4. Принцип сотрудничества.

Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослого.

5. Принцип системности.

Деятельность планируется систематически.

6. Принцип от простого к сложному.

Начинаем с менее простой работы, а заканчиваем более сложной и серьёзной.

1.6. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

В работе ДОД широко используются практические методы обучения.

Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть периодическое возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе.
Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры.
Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначения своего изделия. Подобная установка дисциплинирует обучающихся, дает хороший осознанный подход к решению и чисто пластических задач объемной формы.

С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью декоративных фактур. Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Используя полученные знания, ребята уже на первом году обучения создают свои конструкции, не пользуясь выкройками и шаблонами. Готовые выкройки лишают творческого начала того, кто ими пользуется, оставляя за ним право лишь на механическое исполнительство.

Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности. 

1.7. Ожидаемый результат работы дополнительной образовательной деятельности:

После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми, определенными знаниями, умением, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля.

Ожидаемые результаты:

• Различные приемы работы с бумагой;

• Что такое оригами, квиллинг, аппликация;

• Историю возникновения каждого вида искусства.

• Линии сгиба в оригами;

• Условные обозначения, принятые в оригами, квиллинге,;

• Основные базовые формы.

Умения и навыки:

• Соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с ножницами; ПДД; ППБ.

• Правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш;

• Уметь применять различные приемы работы с бумагой

• Составлять аппликационные композиции из разных материалов;

• Создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

• Соединять детали из бумаги с помощью клея;

• Создать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

• Работать с технологическими и инструкционными картами;

Ожидаемые результаты (4-5 лет)

- основные базовые формы техники оригами;

- основные формы деталей квиллинга;

- свойства бумаги.

Ожидаемый результаты (5-6 лет)

 - следовать устным инструкциям педагога;

- создавать различные изделия из разного вида бумаги, бросового материала;

- создавать коллективные композиции;

- выбирать бумагу для работы;

- дополнять поделку различными деталями.

- аккуратно работать с ножницами, клеем:

Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития.

1.8.Индивидуальные особенности детей:

Творчество - это определенная деятельность, создающая новые оригинальные предметы, имеющие общественное значение; это показатель развития и тенденция развития изобразительной деятельности. Оно обладает эмоциональностью, непосредственностью, содержательностью.
Детское творчество - сознательное отражение ребенком окружающей действительности в предмете, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Образ созданный детьми в результате творческой деятельности нельзя отождествлять с художественным образом взрослого, то есть образ ребенка обладает большей или меньшей выразительностью, зависит от степени общего развития способностей и приобретенных навыков.

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

У дошкольников средней группы запас впечатлений, знаний и умений уже достаточно велик; мышцы рук более крепкие, развитые; движения уверенные, произвольные; контроль за действиями отличается целенаправленным характером. Все это позволяет качественно изменить характер занятий по аппликации по сравнению с младшей группой (А.В. Запорожец).

В процессе работы в средней группе продолжается интенсивное усвоение знаний о цвете; используются как основные цвета, так  и некоторые их оттенки (голубой, серый, розовый и т.д.). Педагог обучает детей видеть красоту различных  цветосочетаний и предметов, развивает у них  умение чувствовать цвет как одно из средств выразительности декоративно-прикладного творчества.

Деятельность  педагога направлена также на расширение знаний дошкольников о форме  окружающих предметов. Дети пятого года жизни учатся различать и правильно  называть такие геометрические формы, как прямоугольник, квадрат, полоса, круг, треугольник, овал и лишь трапецию по- прежнему определяют путем образных сравнений (крыша, лодка). На этой основе составляются предметные изображения более сложного строения. В связи с этим, главное внимание стоит уделить уточнению представлений детей о предметах с помощью:

- исследования  предмета движениями руки по  его контуру;

- использования  различных дидактических игр;

- рассматривание  картинок, иллюстраций, открыток;

- наблюдение  за окружающей действительностью.

Количество  деталей, используемых дошкольниками  в работе, в средней группе возрастает: например, сооружая домик, они не только приклеивают стены и крышу, но и несколько окон, дверей. Большое  внимание при этом следует уделить  развитию различных пространственных представлений и ориентировок, познакомить  с такими понятиями, как: между, на одинаковом расстоянии, с края и т.д. Кроме того, необходимо закреплять те знания, которые дети усвоили во второй младшей группе. Поэтому в течение учебного года следует иногда предлагать им несложные сюжетные композиции: колобок – на лесной дорожке, снеговик – на горке, цыплята – на лужайке, грибы – в траве.

На занятиях ДОД дети работают не только индивидуально, но и коллективно: могут сделать  большой аппликационный ковер, витрину  магазина с разными овощами и  фруктами, изобразить самолеты в воздухе. Наряду с развитием композиционных навыков важно совершенствовать чувство ритма, так как в средней  группе дети не только выполняют декоративные аппликации, но и занимаются декоративным- прикладным творчеством применяя бумагу и различный бросовый материал..

Педагог активизирует внимание детей, давая возможность им самим рассказать о предмете, его качествах и способах изображения.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Дети 5 - 6 года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного творчества в жизни детей. Декоративно оформленные поделки сделанные детьми могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и просто фантазия детей.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали декоративно-прикладного искусства.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям делать достаточно оригинальные и интересные по содержанию элементы из бумаги и бросового материала .

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Бумагопластика интересна и доступна детям дошкольного возраста. Эта увлекательная деятельность развивает ребенка, воспитывает его вкус, позволяет прикоснуться к культуре своего народа.

Начинать обучать декоративно-прикладному творчеству следует в младшем дошкольном возрасте. К этому моменту у ребенка достаточно развита мелкая моторика руки, ориентировка в пространстве, воля, усидчивость. В то же время и сама бумагопластика стимулирует развитие всех этих качеств. 

2. Содержательный раздел

2.1. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Бумажная сказка»

1 год обучения (4 - 5 лет)

Содержание программы:

Количество занятий:

- первый год обучения – 32 занятия;

Занятия проводятся,1 раз в неделю с детьми 4-5 лет

Продолжительность занятий:

-Первый год обучения (4-5 лет) – 20 мин.

В середине занятия проводится физкультминутка для снятия напряжения, комплексы физкультминуток сопровождаются музыкальными произведениями, присутствует музыкальное фоновое сопровождение самостоятельной работы детей.

2.2.Перспективный план работы по ДОД

1 год обучения (4– 5 лет)

Презентация кружка «Бумажная сказка» 

Цель. Развивать у детей положительную мотивацию в деятельности кружка.        

Приглашение в мир мастерства и красоты    

Цель. Предоставить детям возможность увидеть разнообразие материала, из которого можно изготовить поделки, вызвать желание поэкспериментировать с ним, выявляя свойства и связи.

2.3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Бумажная сказка» 1 год обучения (5 - 6 лет)

Содержание программы:

Занятия проводятся,1 раз в неделю с детьми 5-6 лет. Продолжительность занятий:

- второй год обучения (5-6 лет) – 25 мин.

В середине занятия проводится физкультминутка для снятия напряжения, комплексы физкультминуток сопровождаются музыкальными произведениями, присутствует музыкальное фоновое сопровождение самостоятельной работы детей.

2.4. Перспективный план работы по ДОД

2 год обучения (5– 6 лет)

3.Организационный раздел

3.1. Организация дополнительной образовательной деятельности:

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 4-6 лет. Это определяется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением старшими дошкольниками “взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

Кружок работает в течение 2022 – 2024 учебных лет, один раз в неделю (среда). План кружка рассчитан на два учебных года.

При наполняемости группы 20 детей занятия кружка проводятся 1 раз в неделю, в среду(16.00 – 16.25).

День занятий ДОД воспитатель выбирает в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей, в соответствии с расписанием основных занятий. Каждый ребенок занимается в кружке 1 раз в неделю. Но при реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.

Продолжительность занятий 20 минут – в средней группе, старшая группа – 25 минут. Гибкая форма организации детского труда в дополнительной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками вышивания, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, журналов и книг, фотографий, образцов изделий; демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены и техники безопасности.

Ведущие педагогические технологии:

• технология диалогового обучения;

• игровые технологии;

• технологии развивающего обучения;

• здоровьесберегающие технологии;

• информационно-коммуникативные технологии.

Работа с родителями:

‒ вовлечь родителей в совместную педагогическую деятельность, направленную на развитие мелкой моторики дошкольников.

‒ распространять среди родителей педагогические знания о значении занятий вышиванием для детей.

‒ приобщить родителей к деятельности рукоделием, подбору иллюстративного материала.

Формы проведения итогов реализации программы:

- выставки детских работ в детском саду;

- дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

- творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.

3.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по программе «Бумажная сказка».

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

1. цветная, белая бумага;

2. фольгированная бумага; гофрированная бумага;

3. листы ватмана;

4. белый картон и цветной; клей;

5. ножницы, зубочистки или стержень от ручки для квиллинга;

6. палочки для торцевания;

7.линейка; кисточки для клея;

8. Карандаши (на каждого ребенка) простые.

9. Копировальная бумага (на каждого ребенка).

10. салфетки; клеёнка;

11. Шаблоны, трафареты.

12. Ноутбук.

3.3   Список литературы для обучающихся:

1.     Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов.-М.: Изд-во Эксмо, 2005.-64с., ил.

2.     Белякова О.В. Лучшие поделки из бумаги./ Ярославль: Академия развития, 2009.- 160с., ил.- (Умелые руки).

3.     Быстрицкая А. И. «Бумажная филигрань»/ М.: Айрис-пресс, 2011.- 128 с.: ил.+ цв. вклейка 16 с. – (Внимание: дети!).

4.     Грушина Л.В. Озорные игрушки. Учебно – методическое пособие. ООО «Карапуз-Дидактика», 2006г.

5.     Грушина Л.В. Живые игрушки. Учебно – методическое пособие. ООО «Карапуз-Дидактика», 2006г.

6.     Грушина Л.В., Лыкова И.А. Азбука творчества. Учебно – методическое пособие. ООО «Карапуз-Дидактика», 2006г.

7.     Зайцева А. А. «Искусство квиллинга». Магия бумажных лент/ М.: Эксмо, 2010.- 64с.: ил.-(Азбука рукоделия).

8.     Кулакова Л. Цветы и вазы из бумаги. «Аст-Пресс книга», М.

9.     Соколова С. Сказка оригами: Игрушки из бумаги.- М.: Изд-во Эксмо; СПБ.: Валери СПД, 2004.-240с., ил. (Серия: Академия «Умелые руки».

Список литературы для педагогов:

1.     Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов.-М.: Изд-во Эксмо, 2005.-64с., ил.

2.     Белякова О.В. Лучшие поделки из бумаги./ Ярославль: Академия развития, 2009.- 160с., ил.- (Умелые руки).

3.     Быстрицкая А. И. «Бумажная филигрань»/ М.: Айрис-пресс, 2011.- 128 с.: ил.+ цв. вклейка 16 с. – (Внимание: дети!).

4.     Грушина Л.В. Озорные игрушки. Учебно – методическое пособие. ООО «Карапуз-Дидактика», 2006г.

5.     Грушина Л.В. Живые игрушки. Учебно – методическое пособие. ООО «Карапуз-Дидактика», 2006г.

6.     Грушина Л.В., Лыкова И.А. Азбука творчества. Учебно – методическое пособие. ООО «Карапуз-Дидактика», 2006г.

7.     Зайцева А. А. «Искусство квиллинга». Магия бумажных лент/ М.: Эксмо, 2010.- 64с.: ил.-(Азбука рукоделия).

8.     Кулакова Л. Цветы и вазы из бумаги. «Аст-Пресс книга», М.

9.     Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи/М.: Айрис-пресс, 2010.-192с.: ил.+вкл. 8с.- (Внимание: дети!)

10. Ступак Е.А. Оригами. Игры и конкурсы/ 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2009.- 80 с. + вкл. 8с.- (Внимание: дети!)

11. Соколова С. Сказка оригами: Игрушки из бумаги.- М.: Изд-во Эксмо; СПБ.: Валери СПД, 2004.-240с., ил. (Серия: Академия «Умелые руки».)

12.Чеккони Д. Моя первая книга оригами/Пер. с итал.- М.: Изд-во Эксмо, 2004.-80с., ил.- (Домашняя школа)

13.Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дошкольного образования детей // Письмо Минобразования РФ от 18 июня 2003 г. № 28 - 02-484/16.

14.http://stranamasterov.ru/ 

15.http://oriart.ru/

16.www.origami-school.narod.ru

17.http://www.liveinternet.ru

18.http://www.livemaster.ru

19.http://www.rukodel.tv/

20.http://www.maam.ru

21.http://prostodelkino.com

ПРИЛОЖЕНИЕ

Общие правила техники безопасности.

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения, с которыми не изучены.

3. Употребляй инструменты только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.

9. Не разговаривай во время работы.

10.Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

Правила обращения с ножницами.

1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.

2. При работе внимательно следи за направлением реза.

3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держи ножницы лезвиями вверх.

5. Не оставляй ножницы в открытом виде.

6. Не режь ножницами на ходу.

7. Не подходи к товарищу во время резания.

8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.

9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.

Правила обращения с клеем.

1. При работе с клеем нужно пользоваться специальной кисточкой.

2. Наносить клей на изделия аккуратно.

3. Иметь салфетку для вытирания лишнего клея.

4. При попадания клея в глаза и рот промыть чистой водой.

5. Не пачкать клеем парты, стулья, одежду.

Правила обращения с бумагой.

1. Обводить шаблоны с обратной стороны цветной бумаги, экономно расходуя место.

2. Осторожно!!! О края бумаги можно обрезаться!

3. После работы остатки ненужной бумаги выбрасывать в мусорную корзину

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500358-rabochaja-programma-dopolnitelnoj-obrazovatel