Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Организация работы с обучающимися

с ограниченными возможностями здоровья

План – конспект видеолекции:

1. Введение. Понятие.

Ассамблея ООН приняла 13 декабря 2006 года приняла Конвенцию «О правах инвалидов», в которой прописывается право ребёнка с ОВЗ на получение образования по месту жительства путём организации их интегрированного обучения с нормально развивающимися сверстниками.

2. Формы организации обучения: инклюзивное, интегрированное.

Инклюзивное – обучение детей с ОВЗ в ОУ, когда образование осуществляется с учётом образовательных потребностей ребёнка.

Интегрированное обучение – ребёнок с ОВЗ сам приспосабливается под условия…

3. Нормативные документы.

Деятельность образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ неразрывно связана с воспитанием.

Положение об организации ПП сопровождения ребёнка с ОВЗ и ребёнка с инвалидностью.

Положение о психолого- педагогическом консилиуме с приложением.

Договор с родителями детей с ОВЗ.

4. Продуктивная учебная часть.

а) Составляющие продуктивной деятельности.

б) Проблемы успешности/неуспешности. Успеваемость в образовании. Успешность в социальных отношениях.

В) Отрицательное влияние.

5.Основные направления работы учителя- дефектолога.

А) Цель, задачи работы учителя-дефектолога.

Б) Ожидаемые результаты.

6. Коррекционно- развивающая деятельность. Направления работы учителя-дефектолога:

А) диагностическое напрвление;

Б) коррекционное направление;

В) аналитическое направление;

Г) консультативно- просветительское направление;

Д) организационно- методическое напрвление.

7. Влияние, признаки продуктивной деятельности:

А) внутренняя мотивация. Положительные эмоции;

Б) отрицательная мотивация;

В) нейтральная мотивация.

8. АОП с учётом ФГОС.

Решение принимается консилиумом и родителями. Все работать должны вместе: родители-педагоги-дети.

9. Основные формы работы учителя-дефектолога:

• Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

• Индивидуальные занятия.

• Групповые занятия.

Два блока:

• Блок развития познавательной сферы (задания, игры, упражнения).

• Блок развития мотивационной сферы.

Задачи работы учителя- дефектолога:

• Научить вырабатывать концентрацию и устойчивость внимания.

• Развивать уверенность в себе.

• Развивать волевую сферу, саморегуляцию.

• Развивать операции мышления, умение видеть взаимосвязи.

• Развивать воображение, привлечение внимания к решению задачи.

• Формировать социальные и коммуникативные умения.

• Формировать устойчивую личностно-значимую учебную мотивацию.

10. Ожидаемые результаты:

• Формирование учебной мотивации.

• Развитие внимания.

• Развитие памяти.

• Развитие восприятия.

• Развитие функции мышления (анализ, синтез).

11. Структура занятий. «Широкие приёмы»:

• Рассмотрение учащимися объектов, явлений с разных точек зрения.

• Логическая обработка текста.

• Выделение главного, основного.

• Сжатый пересказ.

Этапы работы: организационный момент, сообщение темы.

12. Содержание занятия: обсуждение (развитие мотивационной сферы); итог занятия (понравилось, не понравилось, почему не понравилось); смена видов деятельности (обязательны игровые моменты); успешность обучения.

Важно! Обучение в ситуации успеха.

Успешность: педагог, ученик, родители.

13. Педагогические стратегии и технологии:

• Ориентация на эмоциональное благополучие через технологию «Создание и поддержка эмоциональной атмосферы».

• Обучение в ситуации успеха через использование технологии «Систематическое одобрение».

• Устранение монотонной деятельности через включение урока-путешествия, урока-игры, викторин и др.

• Усиление занимательности учебного материала через включение игровой деятельности.

14. Безбарьерная образовательная среда: социальная сфера, вспомогательные технологии. Обучение идёт впереди развития, являясь источником нового… (Выготский).

15. Создание предметно-развивающей среды:

• Компьютер;

• Проектная деятельность;

• Легооборудование;

• Сказкотерапия;

• Песокотерапия;

• Артотерапия;

• Развитие мелкой моторики.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Для всех сотрудников образовательных организаций является актуальным совершенствование собственных профессиональных компетенций в организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500408-organizacija-raboty-s-obuchajuschimisja-s-ogr