Обобщение опыта работы по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников-выпускников»

Обобщение опыта работы по теме:

«Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников-выпускников»

На базе ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям им. А. В. Луначарского» функционирует Центр постинтернатного сопровождения, который является его структурным подразделением. Центр постинтернатного сопровождения - один из элементов маршрута постинтернатной адаптации выпускников и воспитанников 2-х последних лет проживания в Центре. Программа постинтернатного сопровождения реализуется в два этапа: подготовительный – предназначен для работы с воспитанниками двух последних лет пребывания в Центре и сопроводительный – предназначен для работы с выпускниками интернатных учреждений до достижения ими 23 лет. На сопровождении в ЦПС в 2021-2022 учебном году состояло 37 воспитанника и выпускника.

Электронная база данных следующая:

- карта оценки жизненной ситуации

- карта социальных навыков

- карта сопровождения

- социальная карта

Ведется на каждого выпускника индивидуально. Социальная карта заполняется один раз – при принятии на сопровождение. Карта сопровождения заполняется по мере оказания услуги, ежеквартально подводятся итоги, распечатывается в конце календарного года. Карта социальных навыков заполняется в начале и в конце сопровождения. Карта оценки жизненной ситуации заполняется при принятии на сопровождение и в последующем ежеквартально.

Личное дело ведется на каждого выпускника и включает в себя:

- заявление выпускника

-согласие на обработку персональных данных и согласие на проведение психологического обследования

- договор о постинтернатном сопровождении

- карта сопровождения

- индивидуальная анкета выпускника

- копии личных документов

-ответы на запросы об очередности в Управление социальной защиты и семейной политики Тамбовской области

-результаты диагностических исследований и коррекционно – развивающей работы.

Личные дела выпускников хранятся в сейфе. После снятия с сопровождения личное дело выпускника формируется в архив.

Работа по повышению психологической устойчивости выпускников в первый год выпуска заключается в формирование стрессоустойчивости и качеств, влияющих на ее проявление: адаптационные возможности, саморегуляция и т. д. Для этого используются следующие форма работы: тренинговые занятия по подготовке к самостоятельной жизни «Мир, в котором я живу» с элементами беседы, деловой игры. Упражнения на снятие эмоционального напряжения и рефлексии «Безопасное место», «Имена чувств», «Эмоции в моем теле» и др. А также освоение простейших техник расслабления (это могут быть мышечные или дыхательные упражнения), которые позволяют быстро снимать напряжение.

Индивидуальные консультации выпускников. Эта форма работы в большей степени подходит для выпускников, чьи трудности в большей степени имеют личностный характер (например, тревожные, гиперактивные), с последующими рекомендациями.

Сохранение психологического здоровья выпускников по средствам проведения тренинговой, консультативной и просветительской работы способствует  повышению социализации личности выпускника и адаптивной интеграции в обществе.

Эффективная психологическая подготовка предусматривает работу 4 блоков:

• Психологическая диагностика.

• Психологическое консультирование.

• Психологическое просвещение.

• Психокоррекционная и развивающая работа.

Блок 1. Психологическая диагностика

Цель: определение уровня социально-психологической адаптации воспитанника.

Данные психодиагностики являются основой для разработки и составления дифференцированных социально-психологических маршрутов с учетом специфики творческих и интеллектуальных способностей воспитанника, его психосоциального развития (в дальнейшем составляется «Карта сопровождения выпускника»).

Психолого – педагогическая диагностика ведется по методикам, утвержденным директором ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям им.А.В.Луначарского». В ходе диагностической работы исследуются личностные особенности воспитанников

( Диагностика социально – психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, показатели и формы агрессии Методика Баса и А.Дарки, конфликтное поведение Методика Томаса и др.) а также, оценка социально – психологической готовности воспитанников к самостоятельной жизни, оценка социальной адаптации, социальная сеть, профессиональные предпочтения. Психологом проводится комплексное изучение уровня социальных навыков и социальных сетей выпускника, в результате которых определяется уровень развития социальной компетентности воспитанника. Диагностические исследования воспитанников проводятся согласно плану работу по месяцам, а также по мере необходимости и по мере возникновения проблемы.

По результатам диагностик составлены заключения.

На основе данных диагностик строится дальнейшая консультативная и коррекционная работа с воспитанниками.

Блок 2. Психологическое консультирование

Цель: оказание психологической помощи в процессе общения психолога и воспитанника.

В ходе психолого – педагогического консультирования оказывается помощь в проблемах, связанных с нарушением социальной адаптации, направленной на осознание личных проблем, способность актуализировать собственный опыт.

Психолого – педагогическое консультирование проводится по вопросам: воспитания и развития детей; выстраивании отношений с родственниками, друзьями; личностным особенностям развития, профориентации; трудоустройства; и другие.

Консультации проводятся очные. Консультации в основном индивидуальные. Большинство обратившихся за консультативной помощью, предпочитают индивидуальную форму консультирования. Это понятно, не каждый хотел бы говорить о своих проблемах в присутствии посторонних.

Приемы, используемые в ходе консультаций педагогом- психологом: ободрение и успокаивание, позитивное перефразирование, уточняющие и углубляющие формулировки с целью расположения к себе воспитанника и выработки положительных эмоций, предоставление информации,акцентирование эмоциональных переживаний.

По результатам консультирования даются рекомендации.

Блок 3. Психологическое просвещение

Цель: приобщение воспитанников к психологическим знаниям и формирование у них психологической культуры.

Работа в данном направлении осуществляется в рамках распространения буклетов, информационных листовок для воспитанников и выпускников: «Подростковые конфликты и способы их решения», «Советы психолога», «Учись управлять своими эмоциями», «Чем опасны СТОП-СПАЙСы», «Как управлять стрессом», памятки «Тебе — первокурсник», «Самооценка. Как залог твоего успеха», «Как сформировать семейные ценности» и др., размещения информации на стендах и на сайте учреждения с целью информирования о деятельности и прояснения ситуаций психологического аспекта.

Блок 4. Психокоррекционная и развивающая работа

Цель: психокоррекционное и развивающее воздействие на личность воспитанника, рассчитанное на избавление от каких-либо проблем психологического характера, исправление поведения и повышение уровня социально-психологической адаптации.

В рамках этого блока в базовых программах предусмотрены тренинги коммуникативных умений, самоутверждения, снятия внутреннего эмоционального напряжения, преодоления страхов и опасений и др.

Занятия по теме «Я и другие» направлены на формирование представления о личности и ее ценности, расширение представление об уникальности каждого человека. Цикл темы состоит из 18 занятий. В темах «Самооценка», «Собственная уникальность и уникальность другого человека». «Безоценочное принятие своих качеств и качеств других людей» отрабатываются навыки понимания окружающих людей, их внутреннего душевного мира, закрепляется стиль доверительного общения и умения постоянного самоанализа, способствующий дальнейшему сплочению группы и углублению процессов самораскрытия, служат развитию умений по преодолению психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.

Занятия по теме «Мир, в котором я живу» направлены на формирования представления о браке и семье, секретах семейного счастья и способах разрешения семейных конфликтов, проводится фокус – группа «Жизненные ситуации воспитанников- «линия жизни». Целью которых- обсудить, что помогает воспитанникам стать успешными в жизни, какие факторы на это влияют, кто помогает стать успешным. В цикле 12 занятий.

Коррекционные занятия разнообразны по своим формам: песочная арт -терапия, тренинги с метафорическими картами, занятия с прозрачным мольбертом, которые направлены на снятие эмоционального напряжения, тревожности, выработки положительных эмоций, повышение работоспособности.

6. Развитие конструктивного самоутверждения будет успешным тогда, когда реализация модели психологической поддержки обеспечит формирование у подростков самоценности, позитивного самоотношения, адекватной самооценки, эмоциональной стабильности, коммуникативной компетентности в отношениях с другими людьми.

Успешность конструктивного самоутверждения подростков обеспечивается организацией психологической поддержки, предполагающей систему работы педагога-психолога, направленную на развитие у подростков коммуникативной компетентности, адекватной самооценки, самоуважения, самопонимания и других характеристик личности.

Психологическая поддержка конструктивного самоутверждения подростков осуществляется в ходе реализации таких видов деятельности педагога-психолога, как «Диагностика и развитие социальной ответственности подростка», коррекционно-развивающие тренинги с метафорическими картами «Огонь, мерцающий в сосуде», «Дерево, как образ человека», «Гармония». Диагностика социально – психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда направлена на выделение критериев и показателей сформированности конструктивного самоутверждения у подростков, определение диагностического комплекса для исследования психологических компонентов конструктивного самоутверждения. Практика, реализуемая в форме тренингов, направлена преимущественно на развитие эмоционального и коммуникативного компонентов конструктивного самоутверждения подростков.

 оказание помощи в затруднительных ситуациях;

 совместно с воспитанником составление индивидуальных планов развития, в том числе развития необходимых навыков;

 работа над реконструкцией или созданием поддерживающего социального

окружения, "социальной сети";

 составление совместно с воспитанником плана коррекции его отклонений в социальном поведении;

 оказание помощи в профессиональном определении.

Приоритетным направлением в работе педагога-психолога ЦПС является сохранение психологического здоровья воспитанников и выпускников.

Психолого- педагогическое сопровождение - это не только диагностика проблем, но и организация тренинговой, коррекционно- развивающей работы, которая заключается в проведении тренингов по межличностному взаимодействию, коррекции эмоционально- волевой сферы, арт- терапии. Это помощь в выборе образовательного маршрута, психологические занятия по общению, психологическое наблюдение за процессом адаптации, психологическая помощь в трудных ситуациях, занятия в комнатах сенсорной и психологической разгрузки, коррекционно-развивающие занятия по теме: «Я и другие», «Мир в котором я живу».

Для формирования гармоничных семейных отношений работает «Школа молодой семьи». На занятиях «Школы молодой семьи» рассматриваются вопросы подготовки воспитанников и выпускников к роли супругов и родителей, обучение практическим навыкам ведения домашнего хозяйства, рационального использования денежных средств, проводятся консультации по вопросам воспитания и ухода за детьми, укреплению молодой семьи. Занятия проходят как в индивидуальной, так и групповой форме.

Педагог-психолог Центра постинтернатного сопровождения решает проблемы постинтернатной адаптации выпускников интернатных учреждений, оказывает им помощь в период их самостоятельной жизни в социальной гостиной, которая предназначена для проживания выпускников в возрасте до 23 лет.

В каникулярное время функционирует учебная квартира. Цель деятельности учебной квартиры— формирование социальной компетенции воспитанников, способствующих их успешной адаптации в современном обществе через овладение социально-психологическими знаниями и формирование основных жизненных практических навыков и компетенций, необходимых для самостоятельной жизни, приобретение опыта самостоятельного проживания. В учебной квартире проживают воспитанники 8-9 классов. В основе деятельности учебной квартиры лежит Программа сопровождаемого проживания, которая реализуется по трем основным направлениям «Самообслуживание», «Самоорганизация», «Саморегуляция».

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня социально-психологической адаптации воспитанников.

2. Психическое и личностное развитие воспитанников, обеспечивающее их успешную постинтернатную адаптацию.

3. Профессиональная самореализация воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500419-obobschenie-opyta-raboty-po-teme-psihologo-pe