Самоанализ урока русского языка в 4 классе

Самоанализ урока русского языка в 4 классе

учителя начальных классов

МКОУ СОШ №2 г. Нефтекумска

Баранбаевой Элины Аскаровны

УМК А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова).

Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство».

Цель урока: формирование понятий об обстоятельстве, расширение знаний о конструкции предложения.

Задачи:

1. Образовательная – дать понятие об обстоятельстве, как члене предложения, его роли в предложении, связи с другими членами предложения, развивать умение графически выделять обстоятельства на письме.

2. Развивающая – развивать мышление: умение делать самостоятельно выводы, используя наблюдения и сравнения; устную и письменную речь; долговременную память.

3. Воспитательная – воспитывать усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность, аккуратность, уважение друг к другу, интерес к языку и слову.

Тип урока – урок освоения новых знаний и способов действий.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

• объяснять, что такое обстоятельство;

• называть обстоятельства выраженные именем существительным и наречием;

• находить обстоятельства места, времени, способа действия;

• употреблять обстоятельства места, времени, способа действия в различных речевых ситуациях.

2. Личностные:

• формировать позитивное отношения к учебному процессу;

• формировать мотивацию к обучению и познанию;

• формировать уважительное отношение к иному мнению.

3. Метапредметные:

• пониматькоммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;

• составлять предложения используя второстепенные члены предложения.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

1. проявлять интерес к новому учебному материалу;

2. понимать причины успеха в учёбе;

3. самооценка своих достижений.

Регулятивные:

1. выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование;

2. учитывать разные позиции, находить общее решение;

3. умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

1. анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам;

2. уметь решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;

3. самостоятельно выделять и формулировать тему урока.

Коммуникативные

1. аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации, формулировать высказывание;

2. слушать и понимать речь.

Реализация принципов:

• Принцип доступности: подобранный материал был понятен обучающимся, особых затруднений у детей не возникло.

• Принцип наглядности: использовалась презентация (шрифт, размер, цвет соответствовал санитарно-гигиеническим требованиям)

• Принцип научности соответствовал теме урока и материалу, предложенному в учебнике.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ); наглядные (демонстрация – презентация, работа с книгой); практические (письменное выполнение упражнений, тест).

Формы работы обучающихся: индивидуально-обособленная (работа у доски; самостоятельная работа (письменная)); фронтальная (устная); групповая работа.

Используемые педагогические технологии: системно-ориентированные, технология проблемного диалога, технология сотрудничества, информационные технологии.

Ресурсы:

1. Основные: учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть, линия УМК А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова).

2. Дополнительные: компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал, рабочие листы.

Этапы урока, виды работ:

I. Организационный этап.

1. Приветствие.

2. Мотивация к учебной деятельности (психологический настрой).

II. Актуализация опорных знаний и способов действий (вовлечение обучающихся в беседу и учебную ситуацию).

1. Минутка чистописания.

2. Фронтальный опрос.

3. Подготовка к восприятию нового материала.

4. Выявление проблемы.

III. Решение проблемы.

1. Работа с учебником

2. Формирование понятия «обстоятельство».

3. Выявление темы и цели урока.

IV. Первичное закрепление.

1. Работа у доски. Выполнение упражнения в учебнике (учитель диктует).

V. Вторичное закрепление.

1. Определение основных видов обстоятельств.

2. Групповая работа

3. Самопроверка. Исправление допущенных ошибок.

VI. Организация самостоятельной работы.

1. Тест. Взаимопроверка. Оценивание.

VII. Информация о домашнем задании.

VIII. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Я провела урок русского языка в 4 классе УМК Антонины Владимировны Поляковой (система Леонида Владимировича Занкова).

Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство».

Тип урока – урок освоения новых знаний и способов действий.

Урок начался с организационного этапа, на котором я настроила обучающихся на работу и мотивировала их к учебной деятельности.

Актуализация знаний проводилась путём вовлечение обучающихся в беседу и учебную ситуацию. На данном этапе урока проводилась минутка чистописания, с целью формирования навыка графически правильного, чёткого письма.

Затем мы приступили к постановке проблемы. С целью вовлечения обучающихся в деятельность, я использовала мультипликационный персонаж. Перед обучающимися встала задача – восстановить предложение и провести разбор по членам предложения. На уроке прослеживается взаимосвязь с другими уроками по предмету, связанными с данной темой. В ходе синтаксического разбора, обучающиеся пришли к выводу, что им известны не все второстепенные члены предложения.

На этапе решения проблемы мы обратились к учебнику. Обучающиеся учились анализировать полученную информацию и извлекать её из учебника. После проведенного фронтального опроса обучающиеся смогли самостоятельно определить тему и сформулировать цель урока.

Затем мы приступили к первичному закреплению. На этом этапе мы работали у доски. Данная форма работы помогла облегчить восприятия материала, и стала опорой для мыслительной и речевой деятельности. В ходе работы у доски обучающиеся смогли не просто найти обстоятельство в предложении, но так же понять какой частью речи оно может быть выражено.

На 15 минуте урока применялись здоровьесберегающие технологии. Провела физминутку с использованием ритмичной музыки.

На этапе вторичного закрепления мы продолжили сбор информации о второстепенном члене предложения – обстоятельствах места, времени и способа действия. Источником информации становятся личные наблюдения учеников; используются материалы разных форматов (текст, схемы). Была организована работа в группах с дальнейшей самопроверкой.

В качестве самостоятельной работы я использовала тест из пяти вопросов, включающие в себя основные понятия по теме урока.

Домашнее задание состояло из двух уровней сложности, тем самым предоставив право выбора в соответствии со своими возможностями.

На этапе рефлексии продолжили формирование навыков самоконтроля и самооценки. Обучающиеся смогли достичь цели поставленной в начале урока. В результате детьми была оценена собственная учебная деятельность.

Тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствует его содержанию, тема урока была раскрыта, цель достигнута, задачи реализованы.

Задания на уроке способствуют формированию в большей степени предметных результатов наряду с метапредметными результатами. Внутрипредметные связи на уроке соблюдались, т.к. была опора на предыдущий материал. Наглядный материал использовался в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500443-samoanaliz-uroka-russkogo-jazyka-v-4-klasse