Урок русского языка в 4 классе: изучаем роль обстоятельства в предложении

Этап урока,

виды работ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный этап

1. Приветствие

2. Мотивация к учебной деятельности

– Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Готовы слушать, рассуждать и друг другу помогать.

– Садитесь. Меня зовут Элина Аскаровна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

– Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать. Покажите свои знания, умения и постарайтесь освоить новое.

– За каждый правильный ответ вы будете получать жетон.

– В конце урока вы соберёте весёлого снеговика, желаю вам успеха, посмотрим, у кого получится самый высокий снеговик.

– Здравствуйте!

Слушают учителя.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Коммуникативные: слушать и понимать речь

Личностные: умение настроиться на работу

II. Актуализация опорных знаний и способов действий.

1. Минутка чистописания.

2. Фронтальный опрос.

3. Подготовка к восприятию нового материала.

4. Выявление проблемы.

– У каждого на столе лежит рабочий лист, подпишите его. Укажите фамилию и имя.

– На верхних двух строчках запишите число, классная работа.

– Отгадайте загадку

Все его зимой боятся —

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, щёки, нос,

Ведь на улице …

– Проведём минутку чистописания.

Оро, мороз, морозный, морозить, морозно.

– Что общего в этих словах?

– Значит какие это слова?

– Выделите корень в этих словах.

– Задайте вопросы к каждому слову.

– Чем эти слова отличаются друг от друга?

– Ребята у нас гости.

(На экране появляется Олаф с вопросами)

– Как вы думаете, что произошло с Олафом?

– Мы поможем Олафу найти морковку.

– Попробуем ответить на его вопросы.

(когда?) … я потерял морковку(где?) ….

– Вам даны слова для справок. Подберите слова подходящие по смыслу.

Слова для справок: вчера, холодно, в лесу, весело, яркая.

– Запишите подобранные слова в рабочий лист.

– Сделаем синтаксический разбор предложения, разберем по членам.

– Желающие ответить поднимают руку.

– Подчеркните главные члены предложения, надпишите, чем они выражены.

Вчераяпотеряллюбимуюморковкув сугробе.

– Раз мы уже нашли главные члены предложения, то какие остались?

– Найдём второстепенный член предложения - дополнение.

Потерял (что?) морковку.

– Найдём второстепенный член предложения – определение.

Морковку (какую?) любимую.

– Определим, каким членом предложение является слово вчера.

– Это слово не отвечает на вопросы косвенных падежей, значит это не дополнение. Не обозначает признак предмета, значит это не определение.

– Какая перед нами возникла проблема?

– Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

– Мы будем исследовать неизвестный нам второстепенный член предложения – обстоятельство.

Подписывают рабочий лист.

Записывают число, классная работа.

Слушают загадку.

– МОРОЗ

Записывают слова в рабочий лист.

– Общий корень «мороз».

– Однокоренные.

Выделяют корень.

– (что?) мороз, (какой?) морозный, (что делать?) морозить, (как?) морозно.

– Это разные части речи.

– Олаф потерял морковку.

Выполняют задание.

Записывают слова.

Выполняют синтаксический разбор.

– (кто?) я ^м (что сделал?) потерял ^гл.

– Второстепенные члены предложения

– Это дополнение выраженное именем существительным подчёркиваем пунктирной линией.

– Это определение выраженное именем прилагательным подчёркиваем волнистой линией.

– Не можем определить, каким членом предложения является слово вчера.

–Новый второстепенный член предложения.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: определение промежуточных целей

III. Решение проблемы

1. Работа с учебником (стр. 17).

2. Формирование понятия «обстоятельство»

3. Выявление темы и цели урока

– Для того чтобы точно назвать, что такое обстоятельство, самостоятельно прочитайте правило на странице 17. Затем ответьте на вопросы.

– Сделайте вывод.

– Что же такое обстоятельство?

– На какие вопросы отвечает?

– Как подчеркиваем?

– Что обозначает обстоятельство?

– Сформулируйте тему урока.

– Определите цель.

Читают правило.

– Обстоятельство – это второстепенный член предложения.

– Обстоятельство отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как?

– Обстоятельство подчёркивается пунктир точкой.

– Обстоятельство обозначает место, время и способ действия.

– Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

– Научиться определять обстоятельство в предложении.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование темы урока;

осознанное построение речевого высказывания.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

IV.Первичное закрепление

1. Работа у доски. Выполнение упражнения в учебнике (учитель диктует).

– На странице 17 учебника, взгляните на 28 упражнение.

– Прочитайте задание. Что нужно выполнить?

– Кто пойдёт к доске?

– … запишет предложение на доске, а вы работаете в рабочих листах.

Ночью ворвался в город северный ветер.

– Чтобы определить обстоятельство мы задаём вопрос от сказуемого.

ворвался (когда?) ночью

– Какой частью речи является словоночью?

ворвался (куда?) в город

– Какой частью речи является словогород?

– Сделаем вывод. Обстоятельство может быть выражено именем существительным.

– Кто запишет у доски второе предложение?

Сильнодрожалистёклаокон.

– Какой частью речи выражено обстоятельство в этом предложении?

– Обстоятельство может быть выражено ещё и наречием.

– Сделайте вывод.

– Списать. Выполнить разбор первого и второго предложения по членам предложения. Указать, на какой вопрос отвечает обстоятельство, к какому слову относится.

– (что?) ветер (что сделал?) ворвался, ветер (какой?) северный.

– Это обстоятельство выраженное именем существительным.

– Это обстоятельство выраженное именем существительным.

– Обстоятельство может быть выражено не только именем существительным, а также наречием.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Физминутка

– Встали. Проведём физминутку.

– Молодцы. Садитесь.

Повторяют движения за учителем.

V. Вторичное закрепление

1. Определение основных видов обстоятельств.

2. Групповая работа

3. Самопроверка. Исправление допущенных ошибок.

– Взгляните на экран.

– На какие группы можно разбить данные вопросы?

– Какую информацию вы получите, когда вам ответят на эти вопросы?

– С помощью вопросов где? куда? мы можем определить место предмета.

– Вопросы когда? с каких пор? помогут нам узнать время.

– Как? каким образом? укажут нам на способ действия.

– Это основные виды обстоятельств.

– Сейчас мы поработаем в группах

– На экране записаны предложения с обстоятельствами разных групп.

Зима подкралась тихо и незаметно. Вчера и сегодня дул сильный ветер. Слева и справа намело большие сугробы.

– Первая группа выпишет одно предложение с обстоятельствами места.

– Вторая группа выпишет одно предложение с обстоятельствами времени.

– А третья группа выпишет одно предложение с обстоятельствами способа действия.

– Проверим себя.

– Представитель первой (второй, третьей) группы, какое предложение выбрали вы?

– Если допустили ошибку, то запишите правильный вариант ответа на следующей строке.

Ответы обучающихся.

Выполняют задание самостоятельно.

(1) Слева и справа намело большие сугробы.

(2) Вчера и сегодня дул сильный ветер.

(3) Зима подкралась тихо и незаметно.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

РЕЗЕРВ

– Закрепим алгоритм определения второстепенного члена – обстоятельства. (С 18 в учебнике упражнение 29.)

VI.Организация самостоятельной работы

1. Тест.

2. Взаимопроверка.

3. Оценивание

(0 ошибок – 2 ж,

1 ошибка – 2 ж,

2 и более ошибок – 0 ж)

– Предлагаю вам тест для самостоятельной работы.

– В рабочих листах у вас указаны цифры обозначающие номер вопроса. Выберите букву, под которой находится правильный ответ, и запишите букву правильного варианта ответа возле цифры.

1. Обстоятельство – это …

А) часть речи

Б) второстепенный член предложения

В) главный член предложения

2. Обстоятельство отвечает на вопросы:

А) Где? Когда? Как?

Б) Кто? Что?

В) Какой? Какая? Какое?

3. Обстоятельство подчёркивается:

А) двумя линиями

Б) волнистой линией

В) пунктир точка

4. Обстоятельство выражено частью речи:

А) именем существительным, глаголом

Б) глаголом, прилагательным

В) именем существительным, наречием

5. Обстоятельство обозначает:

А) действие предмета

Б) место, время, способ действия

В) признак предмета

– Поменяйтесь листами с соседом.

– Проверим правильность выполненного теста.

– Проверяем внимательно.

– Неверный ответ зачеркните одной чертой.

– Верните рабочие листы.

– Поднимите руку те, кто не совершил ни одной ошибки? Одну? две и более?

– Молодцы!

Отвечают на вопросы тестирования, записывают правильные ответы в рабочий лист.

Проверяют правильность выполнения теста соседа по парте.

1. Б

2. А

3.В

4. В

5. Б

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение, доказательство.

VII. Информация о домашнем задании

– Откройте дневники, запишите домашнее задание.

– Я разделила домашнее задание на 2 уровня.

1 уровень – выполните упр 30, с. 18 из учебника.

2 уровень – творческое задание: составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

– Желаю, чтобы у вас не возникло трудностей дома, когда вы будете выполнять домашнее задание!

Записывают домашнее задание в дневник.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

Итог урока

– На сегодня наше исследование второстепенных членов предложения заканчивается. Для того чтобы понять, хорошо ли вы усвоили тему, посмотрите на экран и закончите предложения.

Сегодня на уроке

Я узнал(а)…

Было трудно…

Теперь я умею…

– Ребята, как вы думаете, достигли мы нашей цели, которую ставили вначале урока?

– Надеюсь вы не забыли, для чего мы собирали жетоны в течение урока?

– С помощью клея приклейте с обратной стороны рабочего листа полученные жетоны, сложите снеговика. Это показатель вашей активности на уроке.

– Что не так с нашим снеговиком?

– Если на уроке вам было интересно нарисуйте снеговику улыбку.

– Если урок вызвал затруднения, нарисуйте грустного снеговика.

– Мне сегодня было приятно и легко работать с вами. Спасибо за активное участие на уроке. Прошу вас подготовится к следующему уроку.

– До свидания.

Слушают учителя.

Оценивают свои знания.

– Достигли / не достигли поставленной цели.

– Да / нет

Считают количество полученных жетонов.

– У него нет лица.

Рисуют лицо полученному снеговику.

Слушают учителя.

– До свидания!

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.

Домашнее задание(на выбор).

1 уровень – упражнение 30, с. 18 учебника.

2 уровень (творческое задание) – составить связный текст, используя все виды обстоятельств.