Из опыта работы «Деятельность психолого-педагогического консилиума в общеобразовательном учреждении»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МАГАДАНА

Средняя общеобразовательная школа № 18

Из опыта работы

«Деятельность психолого-педагогического консилиума в общеобразовательном учреждении»

Аганина Светлана Леонидовна,

учитель начальных классов,

председатель ППк

Для обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей-инвалидов на протяжении всего периода его обучения в МАОУ СОШ №18 создан психолого-педагогический консилиум (ППк)

Школьный консилиум осуществляет свою деятельность в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", примерного Положения Министерства просвещения РФ от 09.09.2019 №Р-93 "О психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации", «Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» (Письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16), Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014 г. №1598. В своей работе руководствуется Конвенцией ООН о правах ребёнка, Конституцией и Законами Российской Федерации, рекомендациями региональных и муниципальных органов управления образования, Уставом и локальными актами, регулирующими организацию образовательного процесса в МАОУ СОШ 18.

Состав консилиума включает в себя постоянных и временных членов. Постоянные члены – председатель консилиума, заместитель директора по УВР, руководитель Центра дистанционного обучения детей-инвалидов, три учителя-логопеда, два педагога-психолога, социальный педагог, учитель специального (коррекционного) класса VII вида, фельдшер детской поликлиники (по согласованию). Временными участниками могут быть приглашенный учитель, кл. руководитель, инспектор по делам несовершеннолетних и др. в зависимости от специфики рассматриваемого вопроса.

Перед специалистами ППк стоят следующие задачи:

1. Своевременное выявление детей, имеющих отклонения в адаптации, в обучении и поведении.

2. Обеспечение диагностико-коррекционного, психолого- педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

3. Разработка индивидуальных коррекционно-образовательных программ, выбор образовательного маршрута для каждого ученика с ОВЗ, ребенка- инвалида.

4.Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных педагогических ситуаций.

5.Отслеживание результативности психолого-педагогического сопровождения.

6. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка,

диагностику его состояния.

В рамках деятельности школьного консилиума все специалисты работают в единой команде в три этапа:

I.На диагностическом этапе каждый специалист проводит углубленное обследование ребенка, целью которого является выявление особенностей психического развития, особых образовательных потребностей.

Ежегодно в начале учебного года для профилактики дезадаптивных состояний учащихся, их школьной неуспешности в нашем учреждении подлежат углубленной диагностике учащиеся всех 1х классов, учащиеся Центра дистанционного обучения детей-инвалидов, учащиеся с ОВЗ с согласия родителей (законных представителей).

В течение учебного года промежуточное и итоговое обследование осуществляется согласно плану, так же по запросу родителей и педагогов.

В итоге проведенного обследования каждый специалист заполняет информационные карты с развернутым заключением.

II. На этапеколлегиального обсуждения специалисты определяют прогноз дальнейшего развития учащихся и системукоррекционно-развивающих мероприятий, которые будут способствовать социальной и образовательной адаптации ребенка. Каждый специалист представляет свое заключение на ученика, предлагает рекомендации, высказывает мнение о прогнозе развития обучающегося. Представленные заключения согласовываются, составляется коллегиальное заключение ППк.

На основе полученных результатов создаются группы коррекционной помощи с учащимся с ОВЗ, детей-инвалидов, с учащимися «группы риска» общеобразовательных 1х классов, утверждаются списки коррекционных логопедических групп.

Определяется круг специалистов, которые будут разрабатывать адаптированную образовательную программу (если это прописано в рекомендациях ПМПК), индивидуализировать учебный план, а также определять необходимые к реализации коррекционные и развивающие программы деятельности специалистов сопровождения, составляются рекомендации по индивидуальной работе с ребёнком.

III этап включает:

• коррекционно-развивающие мероприятия

• тесное сотрудничество с областной и городской ПМПК, выполнение их рекомендаций, рекомендаций врачей

• индивидуальные консультации специалистами консилиума для педагогов и родителей

Проводится необходимая ориентированная работа с родителями и близкими ребенка. Участие родителей в реабилитационных мероприятиях - решающий фактор эффективной коррекционной работы. Каждому родителю разъясняются проблемы ребенка и пути их устранения, до каждого родителя доводится, что без тесного и эффективного контакта со специалистами, постоянного взаимодействия не только с учителем, но и с психологом, логопедом эффективная помощь ребенку невозможна.

• анализ динамики обучения и развития учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов

Ежегодно на расширенных заседаниях с присутствием членов школьного ППк и специалистов городской психолого-медико-педагогической комиссии обсуждаются итоги обследования учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов. Определяется динамика обучения и развития каждого обучающегося. В ходе заседания составляются рекомендации членам школьного консилиума, учителям и родителям.

• оценка эффективности коррекционной работы

Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.

Деятельность планового консилиума осуществляется согласно плану, составленному на учебный год. Внеплановые заседания ППк собираются по запросам педагогов, работающих с конкретным ребёнком, а также по запросам родителей (законных представителей) учащихся. Поводом для внепланового ППк является отрицательная динамика обучения и развития ребенка. В случае обнаружения у ребенка выраженных отклонений (нарушений) в развитии или специальных потребностей, он направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию.

ПМПк ведётся следующая документация:

- годовой план - график плановых заседаний ППк

- журнал регистрации коллегиальных заключений, рекомендаций ППк,

направлений на ПМПК (приложение 1)

- журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк (приложение 2)

- протоколы заседаний ППк

- индивидуальные карты психолого-педагогического сопровождения учеников

В конце учебного года составляется подробный анализ проведенной коррекционной работы.

Приложение 1

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500807-iz-opyta-raboty