- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок в 1 классе. Развитие речи. Ключевые слова. Составление текста
• Цель урока: формирование общего представления о тексте и его признаках( смысловом единстве предложений, их связи друг с другом.)
Задачи урока:
- обобщить знания учащихся о тексте и его основных признаков, закрепить понятия «текст», «тема текста» и «основная мысль»;
- научить составлять текст, озаглавливать его;
- способствовать развитию умения работать в парах,
- умение создать ситуацию успеха на уроке;
- развивать мышление, память, внимание, речь, воображение;
- воспитывать коммуникабельность, организованность
• Планируемые результаты:
Предметные:
• Различать текст и предложение;
• Подбирать заголовок к тексту;
• Находить ключевые слова
Метапредметные:
• Понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• Соотносить текст и рисунок к нему.
• Регулятивные: планировать учебную деятельность, следовать точным инструкциям учителя.
• Коммуникативные: уметь договариваться между собой, высказывать свое мнение, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
• Личностные: Проявлять интерес к тайнам русского языка;
• Совершенствовать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.
• На уроке были использованы следующие методы
-по виду источника информации:
• словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)
• наглядные ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)
• практические (работа в парах, работа с дидактическим материалом
• был использован проблемно-поисковый метод (при работе в парах дети не получали знания в готовом виде, ответы на вопросы они находили в предложенном тексте
• Приемы работы по формированию функциональной грамотности младших школьников использовались такие как, « Логические цепочки», «Угадай по ключевым словам сказку», « Добавь слова», « Текст с картинками», « Деформированный текст»
Формы познавательной деятельности: работа в парах, индивидуальная.
• Задействованы на уроке наглядные, дидактические средства обучения.
• Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
• Урок – позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения.
• На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность
1066
0
1 класс.
Урок по развитию речи.
Тема: Ключевые слова. Составление текста.
Цель: формирование общего представления о тексте и его признаках
( смысловом единстве предложений, их связи друг с другом.)
Задачи урока:
- обобщить знания учащихся о тексте и его основных признаков, закрепить понятия «текст», «тема текста» и «главная мысль»;
- научить составлять текст, озаглавливать его;
- способствовать развитию умения работать в парах,
- умение создать ситуацию успеха на уроке;
- развивать мышление, память, внимание, речь, воображение;
- воспитывать коммуникабельность, организованность.
Оборудование:
Таблички:
Текст, Тема, Главная мысль, Ключевые слова.
Большие сюжетные картинки.
Карточки с опорными словами.
Раздаточный материал:
- комплект карточек со словами для составления предложения;
- комплект из трех карточек с названиями текста.
Полоски бумаги, на каждой из которых напечатано предложение предполагаемого текста.
Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: Пока вы отдыхали на перемене, ветер - озорник перепутал слова из логической цепочки. Определите последовательность слов и объясните свой выбор.
На доске: слова - слоги - звуки - текст - предложения.
Дети: звуки - слоги - слова - предложения - текст.
Учитель: Какое слово новое в этой цепочке? Как вы думаете, почему оно является завершающим в этой цепочке? Что такое текст? Как вы думаете? Давайте подберем слова близкие по значению к этому слову.
Дети:
- В этой цепочке новое слово текст.
- Текст это мы читаем и понимаем, о чем нам хотят рассказать.
- Текст это, когда много предложений.
- Текст можно заменить словом рассказ или роман, или повесть.
Комментарий. Организую поисковую ситуацию, тем самым активизируется деятельность учащихся.
Учитель: Молодцы! Посмотрите сколько у нас получилось мнений. Давайте попробуем дать определение этому понятию и выясним какими признаками он обладает.
Объявление темы урока.
- Сегодня на уроке, вы узнаете много нового и интересного, научитесь составлять текст, а помогут вам в этом волшебные слова – помощники, которые называются «ключевыми словами».
Актуализация знаний.
- Для начала давайте представим следующую картину: утром вы молча встали, умылись, оделись; молча пошли в школу; молча посидели в школе, посмотрели друг на друга и молча вернулись домой.
- Хорошо ли вам было? (плохо)
- А когда человеку становится хорошо, интересно? (когда человек разговаривает, общается, узнает что-то)
- А как называется все то, что мы говорим? (речь)
- Какая бывает речь? (письменная и устная)
- Какая речь является устной?
- Какая речь называется письменной?
- А из чего состоит наша речь? (из предложений)
- Что выражает предложение? (законченную мысль)
- Прочитайте.
(на доске группа предложений и текст)
Синички клевали зернышки. Белочка грызет орешки. Собака сторожит дом.
У зайца зимой белая шубка. Трудно лисе его найти. Сел зайка у куста и спит.
- Какую из записей можно назвать текстом? (2) Докажите.
Чтение таблицы хором: Текст – это группа предложений …
- Предложения в тексте объединяются одной темой.
- Что такое тема? (читают хором) Тема – это о ком или о чем говорится в тексте.
- Определите тему этого текста. (о зайке)
- Ребята, а теперь подумайте: о зайке можно рассказать многое, а что говориться в нашем тексте о зайке (шуба белая, зайку не видно)
- Что мы сейчас определили? (главную мысль)
- А что такое главная мысль? Чтение хором: Главная мысль – это, что говорится в тексте о предмете.
-Молодцы.
Физкультминутка.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом, (прыжки на одной ноге)
Приглашая нас в свой дом. (прыжки на другой ноге)
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех. (бег на месте)
Побежим скорее в класс.
Там, послушаем рассказ.
Работа над темой урока.
- Ребята, вы сказки любите? (да)
- И я их очень люблю.
- Сейчас поиграем в игру «Угадай сказку».
Коза, козлята, волк, кузнец, съел.
Муха, денежка, базар, самовар, комар, паук.
Маша, заблудилась, медведь, испекла, убежала.
-Молодцы!
- Давайте еще поиграем. Игра называется «Добавь слова».
- Старик, старуха, испекла, …
- Теремок, мышка, лягушка, …
- Как вы угадали сказки? (помогли слова из этих сказок)
- Слова, по которым легко угадать текст, называются ключевыми словами.
Вывешивается табличка «Ключевые слова». Дети хором читают определение.
- Ключевые слова - это слова помощники, без которых нельзя обойтись при составлении текста.
- Давайте-ка мы с вами сегодня выступим в роли авторов и составим свой текст. Но прежде вы должны выполнить одно очень интересное задание.
Работаем в парах.
- Достаньте из конверта №1 карточки со словами. (их шесть штук)
- Прочитайте слова и составьте предложение.
- Прочитайте свои варианты.
Жили в курятнике курочка и цыплята.
- О ком говорится в предложении?
- Что о них говорится?
- А что еще можно рассказать о курочке и цыплятах? (описать внешний вид, рассказать об их семье, а может с ними что-то произошло, попали в какую-то историю).
- Об этом нам расскажут сюжетные картинки.(Открываю сюжетные картинки)
- Рассмотрите их и скажите, что же произошло с цыплятами. (испачкались)
- Вы определили главную мысль нашего текста.
- А сейчас мы будем его составлять.
- Для составления рассказа нам нужны слова, без которых нельзя обойтись. Кто вспомнит, как называются эти слова? (ключевые слова)
Вывешиваю слова под первой картинкой.
-Итак … Жили в курятнике курица и цыплята
Далее поочередно вывешиваю ключевые слова, а дети составляют предложения используя их.
ПошлиВдругВылезли
КлевалиУвиделиИспугалась
Влезли
- Молодцы! Хорошо поработали!
Разыгрывание ситуации.
- А какой же рассказ у нас получился?
- Кто повторит весь текст?
Предложения перепутаны. Дети читают их и переставляют ребят по порядку.
Текст на полосках.
Жили в курятнике курочка и цыплята.
Однажды они пошли гулять.
Цыплята клевали вкусную травку.
Вдруг они увидели трубу.
Желтые комочки влезли в трубу.
Вылезли из трубы черные галчата.
Испугалась курица: где же мои дети.
(полоски крепятся на доску)
- Прочтите еще раз.
- Можно ли назвать прочитанное текстом? (да) Докажите.
- Определите тему этого текста.
- Определите главную мысль.
- Если это текст, то его можно озаглавить.
- Возьмите конверт №2, достаньте три карточки с разными заголовками и выберите наиболее точное заглавие.
Курица и цыплята.Труба.Где же дети?
Итог урока.
Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке. Какое задание было самым интересным. Кто доволен своей работой на уроке.
Урок окончен, спасибо за работу.
САМООЦЕНИВАНИЕ (СМАЙЛИКИ)
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Жили в курятнике курочка и цыплята.
Однажды они пошли гулять.
Цыплята клевали вкусную травку.
Вдруг они увидели трубу.
Желтые комочки влезли в трубу.
Вылезли из трубы черные галчата.
Испугалась курица: где же мои дети.
слова
слоги
звуки
текст
предложения.
Синички клевали зернышки. Белочка грызет орешки. Собака сторожит дом.
У зайца зимой белая шубка. Трудно лисе его найти. Сел зайка у куста и спит.
Пошли
Вдруг
Вылезли
Клевали
Увидели
Испугалась
Влезли
24
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500913-urok-v-1-klasse-razvitie-rechikljuchevye-slov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание химии»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Единый государственный экзамен: основные сведения, правила и процедура проведения»
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.