Нормативно-правовая база для педагога ДО: ключевые документы и программы

Специфическими для реализации дополнительных образовательных программ нормативно-правовыми актами и программно-методическими документами являются:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п. 4 ст. 23; пп. 1, 2 ст. 27; п. 3 ст. 75; др.);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утв. приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008;
• Правила оказания платных образовательных услуг, утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 15.08.2013 № 706;
• Концепция развития дополнительного образования детей, утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р.
1.2. Реализация госполитики
В последние годы активно развивается школьный сектор дополнительных общеразвивающих программ. Во многом этому способствовал Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», в котором был установлен целевой показатель «охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительными образовательными программами к 2020 г. до 70–75% от общей численности детей данного возраста».
Закономерной следует считать тенденцию увеличения дополнительных образовательных программ, реализуемых на базе общеобразовательных организаций. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 273-ФЗ) закреплено право общеобразовательных организаций (далее — ОО) на реализацию дополнительных образовательных программ). Помимо этого, есть еще ряд причин развития школьного сектора дополнительного образования детей. Это:
 роль дополнительных образовательных программ (прежде всего общеразвивающих) в становлении личности обучающегося, формировании у него ценностно-смысловой основы творческой самореализации;
 потенциал конвергентности образовательных результатов учащихся (качество образования обеспечивается согласованностью основного и дополнительного образования детей);
 значимость дополнительного образования как образования, выбранного учеником;
 удобство для участников образовательных отношений (с точки зрения территориальной доступности, выбора времени занятий).
На уровне ОО проблема развития сектора дополнительного образования детей решается тоже по-разному. Где-то создаются Центры дополнительного образования детей как структурные подразделения ОО; где-то просто оказываются услуги по реализации дополнительных образовательных программ; где-то используется сетевая форма реализации дополнительных образовательных программ с привлечением педагогов из специализированных образовательных учреждений. При этом отбор содержания дополнительных образовательных программ и организационно-методические подходы к их реализации подчиняются общим требованиям; они охвачены единой нормативно-правовой базой и обусловлены общими программно-методическими документами федерального уровня.
Разнообразие форм детских объединений для реализации д