- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа наставничества модуль «Учитель учитель»
соответствии с распоряжением Министерства образования Российской Федерации от 25.12.2019 года № P-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» и в целях реализации региональных проектов национального проекта «Образование»: «Современная школа»,
«Успех каждого ребёнка», «Учитель будущего» и национального проекта
«Демография».
1113
0
Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30» г.Курска
ПРИНЯТА на заседании педагогического совета Председатель ПС______/БизюковаТ.В./ Протокол № ______ от «___» августа 2022 г. | УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №30 _______/Суровцева Е.А./ Приказ № ____________ от «___» августа 2022 г. |
ПРОГРАММАНАСТАВНИЧЕСТВА
«УЧИТЕЛЬ -УЧИТЕЛЬ»
Курск, 2022г.
ПРОГРАММАНАСТАВНИЧЕСТВА«УЧИТЕЛЬ–УЧИТЕЛЬ»ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа наставничества «Учитель-учитель» разработана в
соответствиисраспоряжениемМинистерстваобразованияРоссийскойФедерацииот25.12.2019года№P-145«Обутвержденииметодологии(целевоймодели)наставничестваобучающихсядляорганизаций,осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,дополнительнымобщеобразовательнымпрограммамсреднегопрофессионального образования, в том числе с применением лучших практикобменаопытоммеждуобучающимися»ивцеляхреализациирегиональныхпроектов национальногопроекта«Образование»:«Современнаяшкола»,
«Успехкаждогоребёнка»,«Учительбудущего»инациональногопроекта
«Демография».
Вфедеральномпроекте«Учительбудущего» черезнаставничестворешаетсязадачаипрофессиональногороста педагогическихработников.Новыетребованиякучителюпредъявляет и Профессиональный стандартпедагога, вступивший в силу с 1 января 2017года. Следовательно, поддержкамолодыхспециалистов–однаизключевыхзадачобразовательнойполитики.
Нормативнойбазойпрограммыявляютсятакжеследующиефедеральныеи региональныедокументы:
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. «О национальныхцелях развитияРоссийскойФедерациинапериод до2030 г.»;
Постановление Губернатора Курской области от 08.12.2020г.№385-пг«ОвнедрениииреализациивКурской областиметодологии(целевоймодели)наставничестваобучающихсядляорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельностьпообщеобразовательным,дополнительнымобщеобразовательнымипрограммамсреднегопрофессиональногообразования,втомчислесприменениемлучшихпрактикобмена опытом междуучащимися».
Приказ комитета образование г. Курска от 25.06.2021г. №275 «О внедрении и реализации в Курской области методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между учащимися».
ПАСПОРТПРОГРАММЫ
Название | Программанаставничества «Учитель-учитель» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №30» г. Курска |
Нормативно- правовая база | Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. От 31.07.2020) (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.08.2020). «Концепция содействия развитию благотворительной деятельности в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 ноября 2019 г. № 2705-p. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с изменениями от 26.07.2019 № 232-ФЗ. Федеральные проекты «Учитель будущего», «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)», «Современная школа» Национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года (протокол № 16). Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г. № P-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися». Постановление Губернатора Курской области от 08.12.2020г.№385-пг «О внедрении и реализации в Курской области методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между учащимися». |
Цель | Формирование эффективной системы наставничества для поддержки и самореализации молодых и вновь прибывших педагогов, осуществление их профессиональной адаптации к учебно-воспитательной среде; формирование педагогически и методически грамотного учителя. |
Задачи | Обеспечить успешное закрепление в школе молодого специалиста, вновь прибывшего учителя (наставляемых); Создать комфортную профессиональную среду для реализации актуальных педагогических задач на высоком уровне. Организовать методическую работу с наставляемыми в условиях школы. Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности в профессиональной деятельности; позиционировать собственный позитивный витагенный опыт. Адаптировать наставляемых к корпоративной культуре, усвоению лучших традиций коллектива и правил поведения в школе, сознательного и творческого отношения к выполнению профессиональных обязанностей. |
Основная идея | Создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого и вновь прибывшего учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. |
Ожидаемые результаты | Создание условий социально-психологического комфорта и защищенности новых членов педагогического коллектива; формирование профессионально-компетентной личности наставляемого педагога, владеющей когнитивными, креативными, методологическими и рефлексивными качествами; формирование умений анализировать причины успехов и |
неудач, осознание необходимости непрерывного профессионального самосовершенствования; реализация участниками Программы наставничества своих возможностей, признание собственной компетентности, достижение высоких результатов деятельности; рост рейтинга молодых учителей среди участников образовательных отношений. | |
Основные исполнители | Администрация школы, учителя-наставники, молодые специалисты, руководители предметных кафедр и методических объединений учителей-предметников и классных руководителей |
Теоретическая значимость | Определение основных направлений совершенствования методической деятельности в работе с наставляемыми |
Практическая значимость | Позитивные изменения профессионально-значимых качеств личности и индивидуально-психологических особенностей наставляемых педагогов. Помощь в достижении личностно-значимых целей. |
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫНАСТАВНИЧЕСТВА(ПН)
ВкачествеконцептуальногообоснованияПНвлицеевыдвигаютсяследующиеположения:
Наставничество содействует развитию личности, способной раскрыватьсвой потенциал в новых условиях постоянной модернизации российскогообразования.
Наставничествопредставляетперспективнуютехнологию,отвечающуюнапотребность образовательной системы переходить от модели трансляциизнанийк моделиформирования метакомпетенций.
Настоящая ПН разработана с учетом федеральных проектов «Молодыепрофессионалы»и«Учительбудущего»Национальногопроекта
«Образование».
Технология наставничества способна внести весомый вклад в достижениецелей,обозначенных национальнымпроектом«Образование».
ПН направлена на становление наставляемого как с профессиональнойпозиции,так и с позицииразвитияличности.
Основнойподходвоказаниипомощиучастникампрограммы–амбивалентный, при котором проявляется взаимная заинтересованностьопытных и начинающихучителей.
ОбъектомПНвыступаетпроцесспередачиопытаучительскойдеятельности.
СубъектамиПНявляютсявсеучастникинаставническойдеятельности(заместителидиректорапоУВР,ВР,руководителипредметныхкафедриМОучителей-предметников,наставникии наставляемые).
Программапредполагаетреализациюв школе врамкахформынаставничества«Учитель-учитель(педагог-педагог)»преждевсегоследующих ролевыхмоделей:
«опытныйучитель(педагог)– молодойспециалист»-классический
вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимыхпрофессиональныхнавыков(организационных,коммуникационных)изакрепленияна месте работы;
«опытныйклассныйруководитель–начинающийклассныйруководитель» - опытный классный руководитель оказывает методическуюподдержкупоконкретнымвопросаморганизацииклассногоколлектива,работысродителями и т.д.
Даннаяформапредполагаетвзаимодействиемолодогоспециалиста(приопыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы)сопытнымирасполагающимресурсамиинавыкамипедагогом,оказывающимпервомуразностороннююподдержку.
Технологии,которыебудутприменятьсявданнойпрограммеподобраныисходяизпрактикиработыопытныхучителейшколыснаставниками.Применяемыевпрограммеэлементытехнологий:традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество,партнёрское,саморегулируемоенаставничество,реверсивное,виртуальное,медиация,проектная.
Втожевремя,есливозникнеттакаяпотребность,могутбытьреализованыи такие ролевые модели,как:
«лидерпедагогическогосообщества–педагог,испытывающийпроблемы»-конкретнаяпсихоэмоциональнаяподдержка(проблемы:«немогунайтиобщийязыксучениками»,«испытываюстрессвовремяуроков»),сочетаемаяспрофессиональнойпомощьюпоприобретениюиразвитиюпедагогических талантови инициатив;
«педагог-новатор – консервативный педагог» - более молодой педагогпомогает опытному представителю «старой школы» овладеть современнымипрограммами,цифровыми навыкамии технологиями;
«опытный предметник – неопытный предметник» - опытный педагогоказываетметодическуюподдержкупоконкретномупредмету(поискпособий,составлениерабочихпрограмми тематических плановит.д.).
Цель,задачиипланируемыерезультатыреализациипрограммынаставничества(ПН)
ЦельПН:формированиеэффективнойсистемынаставничествадляподдержкиисамореализациимолодыхивновьприбывшихпедагогов,осуществлениеихпрофессиональнойадаптациикучебно-воспитательнойсреде;формированиепедагогическииметодическиграмотногоучителя.
ЗадачиПН:
Обеспечитьуспешноезакреплениевшколемолодогоспециалиста,вновьприбывшего учителя (наставляемых);
Создатькомфортнуюпрофессиональнуюсредудляреализацииактуальныхпедагогических задач навысоком уровне.
Организоватьметодическуюработуснаставляемыми вусловияхшколы.
Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности впрофессиональнойдеятельности;позиционироватьсобственныйпозитивныйвитагенный опыт.
Адаптироватьнаставляемыхккорпоративнойкультуре,усвоениюлучшихтрадицийколлективаиправилповедениявшколе,сознательногоитворческогоотношенияквыполнениюпрофессиональныхобязанностей.
ПланируемыерезультатыреализацииПН:
повышениемотивациимолодогопедагогакпрофессиональнойдеятельности;
повышениеуровняметодической,интеллектуальной,аналитическойкультурывсехучастниковПH;
повышениепедагогическогомастерствамолодогоспециалиста;измеримоеулучшениееголичныхпоказателейэффективности,связанноесразвитиемгибкихнавыков(навыковобщения,нестандартногомышления, принятия решения, работы в команде) иметакомпетенций;
позитивнаясоциальнаяадаптациямолодогоспециалиставпедагогическомколлективе.
Главным результатом становления молодого педагога следует считатьнесуммуединицусвоеннойинформации,анеобходимыеизменения,предполагающиединамикуличностногоразвитияпедагогов,самостоятельность,ответственность,креативность,достаточнуюсформированностьбазовыхкомпетенцийифункциональнойграмотностипедагогов,чтопредусматриваетоценкуихспособностикрешениюразличныхпроблемвпредметномиметапредметномпланах,нетольконаосновеприобретенныхзнанийиумений, ноис учетом этического,ценностно-смыслового,коммуникативного,поведенческогоидругихаспектов,актуальныхвданнойситуации.
Требованиякучителю-наставнику
Наставник—участникПH,имеющийуспешныйопытвдостижениижизненногорезультата,личностногоипрофессионального,способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимымидляподдержкипроцессовсамореализацииисамосовершенствованиянаставляемого.
Наставником может быть учитель различных предметных направлений(взависимостиотреализацииконкретнойролевоймоделиизапросанаставляемого),способныйосуществлятьвсестороннююметодическую поддержку преподавания отдельных дисциплин. Это долженбытьопытныйпедагог(учительпервойиливысшейквалификационнойкатегории),имеющийпрофессиональныеуспехи(отраслевыенаграды,победывпрофессиональныхконкурсах,публикациипопедагогическойдеятельности,участниквебинаров,семинаров,мастер-классов),занимающийсяинновационнойдеятельностью.
Учитель-наставник должен обладать лидерскими, организационными икоммуникативныминавыками,хорошоразвитойэмпатией.
Учитель-наставникобязан:
знатьтребованиязаконовииныхнормативныхдокументов,регламентирующихобразовательнуюдеятельностьвРоссийскойФедерации,документовповопросамобученияивоспитаниядетейимолодежи,требованияфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартов;
способствоватьформированию потребности наставляемогозаниматьсяанализомрезультатовсвоейпрофессиональнойдеятельности;
развивать интерес к методикепостроенияи организации результативнойобразовательнойдеятельности;
ориентировать наставляемого на творческоеиспользованиепередовогопедагогическогоопытавсвоейдеятельности;
прививать наставляемому интерес к педагогической деятельности в целяхегозакреплениявшколе;
способствоватьпрофессиональномустановлениюнаставляемого.
Требованиякнаставляемым
изучатьнормативныедокументы,определяющиеихслужебнуюдеятельность,структуру,штаты,особенностидеятельностишколыи
функциональныеобязанностипозанимаемойдолжности;
выполнять планпрофессионального становлениявустановленные сроки;постоянноработатьнадповышениемпрофессиональногомастерства,овладеватьпрактическиминавыкамипозанимаемойдолжности;
учитьсяунаставникапередовымметодамиформамработы,правильностроитьсвоивзаимоотношениясним;
совершенствоватьсвойобщеобразовательныйикультурныйуровень;
периодическиотчитыватьсяосвоейработепереднаставником,заведующимкафедройируководителемметодическогообъединения,педагогамишколы.
ПринципыреализацииПН
РеализацияПНстроитсянаследующихпринципах:
принцип научности – использованиенаучно-обоснованных технологий;принциплегитимности–соответствиевсехдействийзаконодательствуРоссийской Федерации:
принцип гуманизации–ориентациянаставническойдеятельности наразвитиеисамоутверждениеличности;
принципиндивидуализации–сохранениеиндивидуальныхприоритетоввсозданиидляличностисобственнойтраекторииразвития,учетвозрастных,гендерных,национальных,религиозныхидругихособенностейнаставляемых;
принципкомпетентности—владениекуратороминаставникомспециальнойтеоретическойипрактическойподготовкой,использованиеприемовиметодов, соответствующихихквалификациииконкретнойситуации;принцип комплексности —согласованное взаимодействие педагогов и другихспециалистовна всехэтапахреализацииПИ;
принциплояльности—уважениеличностинаставляемого,егоинтересовисвободы выбора, проявлениедоброжелательности и делового стиля общения;принципконфиденциальности—неразглашениеинформации,полученнойвпроцессеработыснаставляемым(передачаеедругимлицамлишьссогласиянаставляемого);
принципдобровольности—участиевПНнаставниковинаставляемыхсобоюдногосогласия(повыборунаставляемого);
принципактивности—активнаяпозициянаставляемоговреализациипотребности самопознания и саморазвития, готовность непрерывно менятьсякаклично,такипрофессионально.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Организациянаставничества.Закреплениепедагогов-наставниковзамолодымиспециалистамиивновьприбывшимиучителямииорганизацияихработы
Работанаставниказаключаетсявоказаниипомощипоанализупрограмм,конструированиюурока,подбореметодическогоидидактического оснащения,работеснормативнымидокументами,соблюдениинаучнойорганизациитруда учителя, классного руководителя, корректированию результативностипрофессиональнойдеятельностипедагога.
Наставникнеконтролирует,аспособствуетбыстрейшейадаптациинаставляемыхкпедагогическойдеятельности,предоставляяимметодическую,психолого-педагогическую,управленческую,нормативно-правовуюинформацию.
Проведениеанкетированияисоставлениеинформационнойкарточкинаставляемого
С первых дней работы молодого учителя проводится анкетирование –своеобразноемикроисследование,позволяющеевыявитьпотенциальныевозможностипедагогов вобучении,воспитании,проведенииэкспериментальной работы, диагностика профессиональногомастерства.Заполняетсяинформационнаякартанаставляемого.
Выявлениепроблемныхзонвработенаставляемого
Наставникведетработуповыявлениюпричинвозникшихтрудностейвработенаставляемых: недостаточные навыки работы с нормативной документацией;отсутствиенавыковсамоанализа;недостаточностьвладенияпедагогическимитехнологиями,затрудненияворганизацииучебного процесса.
Составлениеплановработыснаставляемыми
Планработысоставляетсяиндивидуальновзависимостиотзапросовнаставляемогоивключает:
созданиеоптимальных условийдляуспешнойработы;
проведениеиндивидуальныхбеседиконсультацийснаставляемыми;
оказание практической помощи по планированию и проведению уроков, втомчислепредварительнуюработусконспектамиуроковианализпроведённыхуроков;
оказаниепрактической помощи по планированию и проведению
мероприятий,втомчислепредварительнуюработусосценариямимероприятийи анализпроведённыхмероприятий;
проведениедиагностикиуровняпрофессиональнойкомпетентностипедагогов,систематическоеизучениеихметодическихипедагогическихпроблем;
взаимопосещениеуроковимероприятийучастникамипрограммыит.д.
Технологияуправлениянаставническойдеятельностью
Технологияуправления–всясовокупностьуправленческихрешенийисредств,сознательноприменяемыхдлядостиженияцели:
Проектирование.Высококлассныеспециалистынепоявляютсявнезапно;необходимопланироватьработупо«выращиванию»кадров.
Диагностика – определение, изучение и оценка параметров, характеризующихсостояниекадровогопотенциала,выявлениефакторов,влияющихнаэтосостояние.
Мониторинг—системасбора,обработки,храненияираспространенияинформации об образовательной системе или отдельных ее элементах, котораяпозволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозироватьегоразвитие.
Анализ собранной информации. Полученные в результате диагностики данныеанализируютсяиинтерпретируютсяпонаправлениям:
обеспечениекачествапрохожденияаттестацииучителями;
участиепедагоговвинновационнойдеятельности;
участиепедагоговвконкурсахпрофессиональногомастерства;
диссеминацияпедагогическогоопыта.
Подготовкаипринятиеуправленческогорешения:располагаярезультатамидиагностикиимониторинга,можносравнивать«качество»педагогическихкадров.Сравнительныйанализрезультатовпозволяетвыявитьфакторы,влияющие на качество образования, и устранить недостатки в образовательнойсистеме школы, создать условия для совершенствования работы. В качестве такихфакторов и могут выступать квалификация педагогов, методическая работа,внутришкольныйконтроль.
Формыиметодыработыснаставляемыми:беседы;собеседования;тренинговыезанятия;встречисопытнымиучителями;открытыеуроки,внеклассные мероприятия; тематические педсоветы, семинары; методическиеконсультации;посещениеивзаимопосещениеуроков;анкетирование,
тестирование;участиев различных очныхи дистанционныхмероприятиях;прохождениекурсов.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПН
Пары или группы наставник-наставляемый(е) как правило создаются в школе на 1 год, но, в зависимости от задачи, которые решаются в ходе сотрудничества, продолжительность совместной деятельности может быть увеличена. Организация наставничества предполагает следующие этапы, сроки определены примерно:
№ п/п | Этапы | Сроки | Функции |
1. | Подготовительный | Август – сентябрь | Управленческая, прогностическая. |
2. | Организационный | Сентябрь – октябрь | Диагностическая, методическая |
3. | Практический | Октябрь – май | Деятельностная, аналитическая |
4. | Обобщающий | Май – июнь | Деятельностная, аналитическая, прогностическая |
ПланреализацииэтаповПНвключает:
Этап | Сроки реализации | Задачи | Содержаниеэтапа (примерное) |
Подготови тельный | Август-сентябрь | Создатьорганизационно- содержательные | Проведениеметодического совета«Организациянаставническойдеятельности «учитель —учитель»; созданиепакеталокальныхактовпореализацииПН; определениенаставническихпар(групп); проведение постояннодействующегосеминарадляучастниковПН «Правовыеаспекты наставническойдеятельностивсистеме«учитель—учитель» |
условия для | |||
осуществления | |||
наставнической | |||
деятельности | |||
Организац ионный | Сентябрь-октябрь | Выявлениесильныхи слабыхсторон | Составление индивидуальногоплана развития под руководствомнаставника (Приложение «Типовой планнаставничества»), сборинформациидля |
деятельности | |||
учителя; | |||
разработка | |||
основных | |||
направлений |
работыс наставляемыми | формированияпланаработы (дорожнойкарты)наставникасмолодым специалистом,проведениеПДС«Образцыанализовконтрольныхработ», разработкапамятокнаставникуимолодомуспециалисту | ||
Практичес кий | Октябрь- май | Реализацияосновных положенийПН | Совместнаядеятельность субъектовнаставническойдеятельности в рамкахдорожнойкарты;взаимопосещение уроков,занятийвнеурочной деятельности (далее — ВУД) ивнеклассныхмероприятий в наставнических парах(группах); анализ исамоанализ посещенныхуроков и занятий ВУД ивнеклассныхмероприятий, проведение«Педагогической мастерской» (мастер-классов)учителями- стажистамидлямолодыхспециалистов, проведениеанкетированияучастниковПНпо наставническойдеятельности. |
Обобщаю щий | Май-июнь | Подведение итогов работы пореализации ПН ианализ результативностидеятельности педагога- наставляемого | изучение и обобщение опытаработыпореализацииПН; демонстрациямолодым учителем самостоятельныхтворческихпродуктов(презентации, сайты, блоги,проекты, рабочие программы,технологическиекарты уроковиВУД); формированиебанкаметодическихматериаловобопытереализацииПН; диссеминацияопытапо наставническойдеятельности(черезпубликации,участиев |
конкурсах,семинарах, научно-практическихконференциях, педагогическихчтенияхидр.) |
ОЦЕНКАРЕЗУЛЬТАТОВПРОГРАММЫИЕЕЭФФЕКТИВНОСТИ
Организация контроляиоценки
Контролируетиоцениваетработу наставляемых,наставниковивсейпрограммывцеломзаместительдиректорапо УВР.
Оценка будет происходить в качестве текущего контроля и итоговогоконтроля.
Текущий контроль будет происходить один раз в полугодие, а также поитогамкаждогосовместногомероприятия.
Итоговыйконтрольбудетпроисходитьвконцегоданаоснованиианалитическойсправки,составленнойнаставником,атакжеанализадеятельностисетевойплощадкимуниципальнойсетипометодическомусопровождениюмолодыхпедагогов,котораяработаетнабазелицея.
Показатели и критерии оценки результативности программынаставничества
Показатель | На датуначаладействияпрограммы | На датуподведенияитоговреализациипрограммы(промежуточных,итоговых) |
НаличиемотивированныхзапросовотпедагоговиклассныхруководителейлицеянаработувПН | ||
Количествопедагогов,подавших «запроснапомощьнаставника» | ||
Количество педагогов,подавшихзапроснаработувпрограмме в качественаставляемого | ||
Формированиесообществанаставников | ||
Количествопедагогов,прошедшихобучениепо наставничеству | ||
Количествонаставниковизчислапедагогов | ||
Количество наставниковизчиславыпускниковпрограммы | ||
Результативностьвзаимодействия наставнических пар по модели «учитель-учитель» | ||
Количество педагогов,подготовленных наставниками иуспешнопрошедшихаттестацию | ||
Количество педагогов,Подготовленныев результатеосуществлениянаставничествакруководствупроектамипрограммыразвития школы и проектамиинновационнойдеятельности | ||
Количество педагогов,подготовленных наставниками иучаствующихвконкурсах профессиональногомастерства | ||
Количествопедагогов, сменивших статус с наставляемогона наставника | ||
Вклад школывразвитиерегиональнойпрактикинаставничества | ||
Количествопедагогических работников, принявших участие внаучно-практическихмероприятияхповопросамнаставничества в другихорганизациях | ||
Количество проведенных школойнаучно—практическихмероприятийповопросамнаставничества | ||
Количествопредставленныхпрактикнаставничествапрошедших положительнуюпрофессионально-общественнуюэкспертизунамуниципальном, региональном,Всероссийскомуровне | ||
МониторингреализацииПН
Мониторинг в наставнической деятельности – это система сбора, обработки,хранения и использования информации об этой деятельности и/или отдельных ееэлементах,ориентированнаянаинформационноеобеспечениеуправлениявсемпроцессомэтойдеятельности.
Среди задач, решаемых данным мониторингом, можно выделить: обратнаясвязьотучастниковПН(методанкетирования);контрользапроцессомнаставничества;описаниеособенностейвзаимодействиянаставникаинаставляемого;определениеусловийэффективногонаставничества;контрольпоказателей социального и профессионального благополучия; анализ динамикикачественныхиколичественных изменений отслеживаемыхпоказателей.
Индикативныепоказатели
Умениепланироватьучебнуюдеятельность наосноветворческого поискачерезсамообразование;
овладениеметодикойпроведениянетрадиционныхуроков;
умениеработатьсклассомнаосновеизученияличности обучающегося;
умениеорганизоватьклассныйколлектив,взаимодействуясовсемиучастникамиобразовательной деятельности
овладениесистемойконтроляиоценкизнанийобучающихся;
становлениеиразвитияпрофессиональныхкомпетенцийунаставляемых;
повышениеметодической,интеллектуальнойкультурыучителя.
Показателиэффективностидеятельностиучителя
Дляоценкиэффективностинаставническойработыидеятельностиучителявшколеопределеныследующиекритерии,показателиисистемаоценивания:
Критерии | Показатели | Баллы | |||||||||
Урочнаядеятельность | |||||||||||
Общаяуспеваемостьзачетверть, год | 100% | 2 | |||||||||
Менее100% | 0 | ||||||||||
Имеетсяположительная динамика | 1 | ||||||||||
Качествоуспеваемостизачетверть,год | 75— 100%-оптимальное | 3 | |||||||||
50—74%-допустимое | 2 | ||||||||||
Менее50%-недопустимое | 0 | ||||||||||
Имеетсяположительная динамика | 1 | ||||||||||
Участие в олимпиадах,интеллектуальных итворческихконкурсахпопредмету(загод) | Творческие работы, исследовательские работы, проекты, выполненные учащимися по предмету | Уровень | |||||||||
Школа | Муниципальный | Региональный | Федеральный /междунар одный | ||||||||
Количество участников | 5иболее | 2 | 4 | 5 | 6 | ||||||
2-4 | 1 | 3 | 4 | 5 | |||||||
0-1 | 1 | 1 | 2 | 4 | |||||||
Качествоучастия(% победителейипризеровотколичестваучастников) | 50%иболее | 2 | 3 | 5 | 6 | ||||||
20—49% | 1 | 2 | 4 | 5 | |||||||
1—19% | 0 | 1 | 3 | 4 | |||||||
Внеурочнаядеятельность | |||||||||||
Участиевпроектах,научно- Практическихконференциях,межпредметныхинтеллектуальныхи творческих конкурсах,акциях,мероприятиях | Творческие работы, исследовательские работы,проекты,выполненные учащимисянамежпредметнойоснове,врезультатезанятийвнеурочнойдеятельностью | ||||||||||
Количество участников | 5иболее | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
1-4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
Качествоучастия(% победителейи призеров отколичестваучастников) | 50%иболее | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
20—49% | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
1—19% | 0 | 1 | 2 | 3 | |||||||
Научно-методическая,инновационнаядеятельность | |||||||||||
Участиевконференциях,семинарах, фестивалях идругихпедагогическихфорумах | 1иболеемероприятийвгодвочномформате Не менее 2 —х мероприятий вгод в заочном (дистанционном)формате | 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
Участие впрофессиональныхи творческихпедагогическихконкурсах | 1 и более в год (в очном илизаочном(дистанционном) формате | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Публикации | В сетевыхэлектронных изданиях | Впечатныхизданиях | |||||||||
1-2 | 1 | 3 | |||||||||
3-5 | 2 | 4 | |||||||||
6иболее | 3 | 6 | |||||||||
57–76баллов—высокийуровень36–56баллов— среднийуровень20–35баллов—низкийуровень
0–19баллов—недопустимыйуровень
ПоказателиэффективностиреализацииПН
Критерии | Показатели | Проявление | ||
Вполной мере 2балла | Частично 1балл | Не проявляется 0баллов | ||
ОценкаПНвшколе | Соответствиенаставническойдеятельностицелиизадачам, покоторымонаосуществляется | |||
Оценка соответствияорганизациинаставнической деятельности принципам,заложеннымвПН | ||||
Соответствиенаставническойдеятельности современнымподходамитехнологиям | ||||
Наличие комфортногопсихологическогоклиматав лицее | ||||
Логичность деятельностинаставника,пониманиеимситуациинаставляемогои правильностьвыбораосновногонаправлениявзаимодействия | ||||
Определениеэффективностиучастниковнаставническойдеятельностивлицее | Степеньудовлетворенности всехучастников наставническойдеятельности | |||
Уровеньудовлетворенностипартнеровотвзаимодействияв наставническойдеятельности | ||||
Изменениявдеятельности наставляемого | Активностьи заинтересованность наставляемого в участии вмероприятиях, связанных снаставническойдеятельностью | |||
Степеньприменения наставляемымиполученных отнаставника знаний, умений иопыта в профессиональныхситуациях,активная гражданскаяпозиция | ||||
ИТОГО: | ||||
15 – 18 баллов – оптимальный уровень9–14баллов–допустимыйуровень
0–8баллов–недопустимыйуровень
Порезультатаммониторинговыхисследованийможно:
оценитьмотивационно-личностный,компетентностный,профессиональныйростучастниковПНиположительнуюдинамикуобразовательныхрезультатовсучетомэмоционально-личностных,интеллектуальных,мотивационныхисоциальныхчерт,характерасферыувлеченийучастников;
определитьстепеньэффективностииполезностиПНкакинструментаповышениясоциальногоипрофессиональногоблагополучиявнутришколы;
выдвинутьпредположениеонаиболеерациональнойиэффективнойстратегииформированияпар«наставник-наставляемый»;
спрогнозироватьдальнейшееразвитиенаставническойдеятельностившколе.
Дорожнаякарта
пореализацииПрограммы наставничества (форма«Учитель-учитель»)МБОУ»СОШ №30»
№ | Наименование Этапа | Мероприятия | Содержаниедеятельности | Сроки | Ответственные | |
1. | Подготовкаусловий длязапускапрограммы наставничества. | Изучениеисистематизацияимеющихся материалов попроблеменаставничества. |
| август | Директоршколы | |
Подготовка нормативнойбазыреализацииЦелевоймоделинаставничества. |
| Август-сентябрь | Директоршколы | |||
Информированиепедагогово возможностях и целяхЦелевоймодели Наставничества |
| август | Замдиректора по УВР | |||
2. | Формирование | Сборданныхо | 1.Проведениеанкетированиясредипедагогов,желающихпринятьучастие | август | Замдиректора по УВР, психолог | |
базы наставляемых | наставляемых | впрограмменаставничества. 2.Сбордополнительнойинформацииозапросахнаставляемыхпедагоговизличныхдел,анализа методическойработы,рекомендацийаттестаций, анализаанкетпрофстандарта. | ||||
Формированиебазынаставляемых. | 1.Формированиебазыданныхнаставляемыхизчислапедагогов. | Август | Куратор | |||
3. | Формированиебазы наставников | Сборданныхонаставниках |
| август | Куратор | |
3.Проведениемероприятия(круглыйстол)дляинформированияи вовлеченияпотенциальныхнаставников. | август | Директоршколы | ||||
Формированиебазынаставников | 1.Формированиебазыданныхнаставниковизчислапедагогов. | август | Куратор | |||
4. | Отбориобучениенаставников | Выявление наставников,входящих в базупотенциальныхнаставников. | 1.Провестианализбазынаставниковивыбратьподходящихдляконкретнойпрограммы. | август | Куратор | |
Обучениенаставниковдляработыснаставляемыми. | 1.Подготовитьметодическиематериалыдлясопровождениянаставническойдеятельности. | август | Куратор | |||
5. | Формированиенаставнических пар/ групп | Отборнаставниковинаставляемых. |
| Август-сентябрь | Куратор | |
Закреплениенаставническихпар/групп | 1.Изданиеприказа«Обутверждениинаставническихпар/групп». | август- сентябрь | Директоршколы | |||
2.Составление плановиндивидуальногоразвитиянаставляемых, индивидуальныетраекторииобучения. | сентябрь | Наставники | ||||
3.Организацияпсихологическогосопровождениянаставляемым,несформировавшимпаруилигруппу(принеобходимости),продолжить поискнаставника. | 2021-2022 | Куратор,педагог–психолог | ||||
6. | Организация иосуществлениеработы наставническихпар / групп | Организациякомплексапоследовательныхвстречнаставникови наставляемых. |
| 2022-2023 учебныйгод | Наставники | |
Организациятекущегоконтролядостиженияпланируемых результатовнаставниками. | Анкетирование.Форматыанкетобратнойсвязидляпромежуточнойоценки. | Март | Куратор | |||
7. | Завершение наставничества | ОтчетыпоитогамнаставническойПрограммы. |
| Июнь | Куратор | |
Мотивацияипоощрениянаставников. |
| Июнь | Директоршколы | |||
реализациицелевоймоделинаставничества» | ||||||
4.Публикациярезультатовпрограммынаставничества,лучшихнаставников,информациинасайтахшколыиорганизаций-партнеров. | Июнь | Куратор | ||||
Приложение 1«Типовойпланнаставничества»
УТВЕРЖДАЮ
директорМБОУ»СОШ №30» г.Курска
Е.А.СуровцеваПриказ№от20
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПЛАНРАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА
Форманаставничества:«учитель-учитель».Ролеваямодель:«опытныйучитель-молодойспециалист».
Ф.И.О.идолжностьнаставляемого сотрудника Квалификационнаякатегория Должность Образование Какоеучебноезаведениеокончил,факультет Годокончания Квалификацияподиплому Педагогическийстаж Годпоследнейаттестации Нагрузка
Ф.И.О.идолжностьнаставника Квалификационнаякатегория Должность Образование Какоеучебноезаведениеокончил,факультет Годокончания Квалификацияподиплому Педагогическийстаж Годпоследнейаттестации Нагрузка Срокосуществленияплана:с«»_20г.по«»20г.
Тема,покоторойработаетгруппа:
№ | Проект,задание | Срок | Планируемыйрезультат1 | Фактическийрезультат2 | Оценканаставника |
Раздел1.Анализпрофессиональныхтрудностейиспособыихпреодоления | |||||
1.1. | Провестисамодиагностикунапредметопределенияприоритетныхнаправленийпрофессионального развития | Определенпереченьдефицитныхкомпетенций, требующих развития;сформулированпереченьтемконсультацийснаставником | |||
1.2. | Провестидиагностическую/развивающуюбеседуснаставником,дляуточнениязонпрофессионального развития | ||||
1.3. | Разработатьмерыпопреодолениюпрофессиональных трудностейсучетомтеммероприятийраздела2. | Разработанымерыпреодоления профессиональныхтрудностей | |||
1.4. | Другое… | ||||
Раздел2.Вхождениевдолжность3 | |||||
2.1. | Познакомитьсясо школой ,еёособенностями,направлениямиработы,Программойразвитияидр. | Осуществленознакомствосособенностямиинаправлениями работышколывобласти…,изученаПрограммаразвития школы | |||
2.2. | Изучитьпомещенияшколы (основныепомещения,правилапользованияипр.):учебныекабинеты, актовыйифизкультурныйзал,библиотека,столоваяи | Хорошаяориентацияв школе,знаниеаварийных выходов,… | |||
1Вописаниипланируемогорезультатаможноссылатьсянаприменениеразличныхформвзаимодействиянаставникаснаставляемым,например:полученаконсультация;осуществленобменопытомвобласти...;взаимноепосещениемероприятий/уроков...(указатьназвание);совместноподготовленаконкурснаядокументация/статья/методическаяразработка(указатьназвание);совместноснаставникомподготовленовыступлениенаконференции/совещании/Педсовете; составлен индивидуальный переченьлитературы для изученияипр.
2 Если фактический результат совпадает с запланированным, то следует отметить «результат достигнут в полной мере»; если фактический результат невыполнен,указывается«результатдостигнутневполноймере»или«результатнедостигнут»;еслипревысилзапланированный,тонеобходимоэтоописать.3Данный раздел заполняетсяисключительнодля вновь принятыхпедагогов
пр. | |||||
2.3. | Познакомитьсясколлективоминаладитьвзаимодействиесним:руководствошколы,педагоги-предметники;педагог-психолог,документовед,бухгалтерия,завхоз ипр. | Совместноснаставникомнанесенывизиты-знакомства,вовремя визитовобсужденынаправлениявзаимодействияисотрудничества | |||
2.4. | Изучитьсайтшколы, официальные страницы соцсетей, правила размещения информации в Интернете одеятельностишколы | Хорошаяориентацияпосайту,настраницахшколывсоцсетях«..»и «…»,изученыправиларазмещенияинформациивИнтернете | |||
2.5. | ИзучитьПравила этикиислужебногоповедениясотрудникашколы(взаимодействиесродителями, коллегами,учащимисяипр.) | Применяютсяправила этикиислужебногоповедения | |||
2.6. | Сформироватьпониманиеоправилахбезопасностипривыполнениисвоихдолжностных обязанностей | Соблюдаютсяправилабезопасности привыполнениидолжностныхобязанностей | |||
2.7. | Изучитьметодикупостроенияиорганизациирезультативногоучебного процесса | Организованрезультативныйучебныйпроцессподисциплине… | |||
2.8. | Научитьсяанализироватьрезультатысвоейпрофессиональнойдеятельности | Изученыивнедреныметодыанализа плановдеятельностипедагога,применяемыхметодовобучения… | |||
2.9. | Другое… | ||||
Раздел3.Направленияпрофессиональногоразвитияпедагогическогоработника4 | |||||
3.1. | Изучитьпсихологическиеивозрастныеособенностиобучающихся (указать возрастную группу)5 | Изученыпсихологическиеивозрастныеособенностиобучающихся??классов,которыеучитываютсяприподготовкек занятиям | |||
3.2. | Освоитьэффективныеподходыкпланированию | Освоенытакиеэффективные | |||
4Переченьитемызаданийопределяютсянаставникомнаосновеанализапотребностивразвитиинаставляемого,атакженаоснованииеголичныхзапросов5 В рамках каждой темы целесообразно обсуждать эффективные приемы работы, что должно быть объектом особого внимания педагога, возможныепроблемныеситуации, которые могут возникнутьи способыих преодоления
деятельностипедагога | подходыкпланированию деятельностипедагога,какSMART-целеполагание,… | ||||
3.3. | Познакомитьсясуспешнымопытоморганизациивнекласснойдеятельности | Изученуспешныйопыторганизациитакихмероприятий,какфестивальпроектов,тематическиеэкскурсии, КВН… | |||
3.4. | Изучитьуспешныйопыторганизацииработысродителями(вт.ч.-подготовкаипроведениеродительскихсобраний;вовлечениеихвовнеурочную деятельность) | Совместноснаставникомподготовлены и проведены (кол-во)род.собраний,мероприятияс родителями(перечислить) | |||
3.5. | ИзучитьдокументыиНПА,регулирующиедеятельность педагога (в т.ч. - эффективный контракт,Положениепооплатетруда,ВСОКО,должностная инструкцияипр.) | Изученосодержаниеэффективногоконтрактапедагога,Положение…, … | |||
3.6. | Освоитьуспешныйопытучебно-методическойработы педагога(составлениетехнологическойкартыурока;метод рекомендацийпо… и пр.) | Составленытехнологическиекарты уроковиконспектытемподисциплине… | |||
3.7. | Изучитьопытучастияпедагоговвпроектнойдеятельностишколы | Изученыпроектыпопрофилюдеятельностипедагогаивыявлена рольпедагога | |||
3.8. | Изучитьпереченьипорядокпредоставленияплатных образовательныхуслугвшколе | Документыизучены | |||
3.9. | Перенятьопытоформлениядокументации(перечень,шаблоныиправила),сопровождающейдеятельность педагога | Поформатуподготовлены … | |||
3.10 | Изучитьуспешныйопыторганизациипрофессиональногоразвитияпедагога(вт.ч.-использованиевозможностейресурсныхцентров,площадок,формыинаправления профразвития) | Наосновеизученияуспешногоопыта организации профразвития влицее выбраны формы собственногопрофразвитиянаследующийгод (стажировкав…) | |||
3.11 | Сформироватьпониманиеэффективногоповедения педагогапривозникновенииконфликтныхситуаций | Усвоеналгоритмэффективного поведенияпедагогапри |
(междупедагогомиродителем,педагогомиколлегами ипр.),познакомитьсясоспособамиихпрофилактикииурегулирования | возникновенииконфликтных ситуацийвгруппеобучающихсяиспособовихпрофилактики | ||||
3.12 | Познакомиться с успешными практиками разработки ивнедренияобразовательныхинновацийвпрактику педагогической.деятельности | Изученапрактикаразработкиивнедренияигрпопредмету… | |||
3.13 | Подготовитьпубликацию…/конкурсную документацию… | Подготовленакпубликациистатья «…» | |||
3.14. | Принятьучастиевконкурсахпрофессиональногомастерства | Совместноснаставникомпринялиучастие в конкурсах | |||
3.15. | Другое… | ||||
Раздел4.Методическаяпомощьпедагогическомуработнику | |||||
4.1. | Включениемежпредметногоматериалавпланы работынаставляемогособстоятельнымирекомендациями | Собеседование | |||
4.2. | Анализивыборположительногоизопытаколлег | Умениевидетьнаиболееуспешныеформыорганизационной деятельности | |||
4.3. | Совместноепосещениеуроков(мероприятий)коллег | Составлениекаталога положительногоопыта | |||
4.4. | Проведениеиразборсобственных(наставляемого)уроков(мероприятий)понаиболеетруднымпроблемам | Совместноеобсуждениеи составлениепланавыходаиззатруднительных ситуаций | |||
4.5. | Проведениеоткрытыхуроков(мероприятий)спосещениемнаставникаипоследующиманализомпо различнымпедагогическимпроблемам | Совместноеобсуждениеисоставлениепланавыходаиз затруднительныхситуаций | |||
4.6. | Подготовкаобучающихсякучастиювконференциях,олимпиадах,конкурсах,кнаписанию исследовательскихработ | Совместнаяработапедагогов | |||
4.7. | Начальныйэтапвподготовкекаттестацииучителя | Самообразование,совместная |
(изучение нормативно-правовых актов, регулирующихаттестациюпедагогов,выборформыповышенияквалификации,составлениеитоговогоотчетадляадминистрациилицея,написаниесамоанализа, накоплениематериаладляпортфолио). | работапедагогов | ||||
4.8. | Другое… |
Подписьнаставника «__ »_______________________20 г. | Подписьнаставляемогосотрудника «____»_________________20__г. |
Приложение 2
Анкета для участников (доначалаработы) формы наставничества «Учитель–учитель».Анкетанаставляемого
СталкивалисьлиВыраньшеспрограммойнаставничества?[да/нет]
Еслида,тогде? ______________________________
Оценитевбаллахот1до10,где1–самыйнизшийбалл,а10–самыйвысокий.
3.Ожидаемаяэффективностьпрограммы наставничества. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4.Оценитеожидаемыйуровенькомфортапри уастии впрограмменаставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5.Ожидаемоекачествоорганизационных мероприятий(знакомствосколлективом, рабочимместом, должностнымиобязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6.Ожидаемаяполезностьпрограммы профессиональной и должностной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7.ОжидаемаяпользаорганизованныхдляВасмероприятийпо развитиюконкретных профессиональных навыков(посещениеи ведениеоткрытых уроков,семинары, вебинары,участиевконкурсах). | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8.ОжидаемоекачествопередачиВам необходимыхтеоретическихзнаний. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9.ОжидаемоекачествопередачиВам необходимыхпрактическихнавыков. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10.Ожидаемоекачествопрограммы профессиональнойадаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11.НасколькоВамважноощущение поддержкиотнаставника? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12.НасколькоВамважно,чтобыВыостались довольнысовместнойработой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13. ЧтоВыожидаетеотпрограммыисвоей роли в ней________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.ЧтоособенноценнодляВасвпрограммме?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15.КакчастоВыожидаетепроведениемероприятийпоразвитиюконкретныхпрофессиональныхнавыков(посещениеиведениеоткрытыхуроков,семинары,вебинары, участиевконкурсах)? | Оченьчасто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
Анкетанаставника
СталкивалисьлиВыраньшеспрограммойнаставничества?[да/нет]
Еслида,тогде?
Оценитевбаллахот1до10,где1–самыйнизшийбалл,а10–самыйвысокий.
3.Ожидаемаяэффективностьпрограммынаставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4.Ожидаемый комфортот работыв программенаставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5.НасколькоэффективноВысможете организоватьмероприятия(знакомствосколлективом,рабочимместом,должностнымиобязанностямии квалификационнымитребованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6.Ожидаемаяэффективностьпрограммы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7.КакВыдумаете,какхорошосВашей помощьюнаставляемыйовладеетнеобходимымитеоретическими знаниями? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8.КакВыдумаете,какхорошосВашей помощьюнаставляемыйовладеетнеобходимымипрактическими навыками? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9.ОжидаемоекачестворазработаннойВами программыпрофессиональной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10.Ожидаемаявключенностьнаставляемого впроцесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11.Ожидаемыйуровеньудовлетворения совместнойработой | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ЧтоВыожидаетеотпрограммыисвоейроли?_____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЧтоособенноценнодляВасвпрограмме?_________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14.КакчастоВысобираетесьпроводитьмероприятияпоразвитиюконкретных профессиональныхнавыков (посещениеиведениеоткрытыхуроков,семинары,вебинары, участиевконкурсах). | Оченьчасто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
Анкетадляучастников(позавершенииработы)
формынаставничества«Учитель–Учитель»
Анкета наставляемого
СталкивалисьлиВыраньшеспрограммойнаставничества?[да/нет]
Еслида,тогде?
Оценитевбаллахот1до10,где1–самыйнизшийбалл, а10–самыйвысокий.
3.Эффективностьпрограммынаставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4.Насколькокомфортнобылоработатьвпрограмме наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Качество организационныхмероприятий (знакомство сколлективом, рабочим местом,должностнымиобязанностямии квалификационнымитребованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6.Полезностьпрограммы профессиональнойидолжностнойадаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7.ОрганизованныедляВасмероприятияпоразвитию конкретныхпрофессиональныхнавыков(посещениеиведение открытых уроков, семинары,вебинары,участиевконкурсах) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8.КачествопередачиВам необходимыхтеоретическихзнаний | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9.КачествопередачиВам необходимыхпрактическихнавыков | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10.Качествопрограммы профессиональнойадаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11.Ощущение поддержкиот наставника | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12.НасколькоВыдовольнывашей совместнойработой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ЧтоВыожидалиотпрограммыисвоейроли?________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.НасколькооправдалисьВашиожидания? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ЧтоособенноценнодляВасбыловпрограмме?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЧегоВамнехватиловпрограмме/чтохотелосьбыизменить?
17.Какчастопроводилисьмероприятияпоразвитию конкретных профессиональныхнавыков (посещение и ведениеоткрытых уроков, семинары,вебинары,участиевконкурсах) | Оченьчасто | Часто | Редко | 1-2раза | Никогда |
Оглядываясьназад,понравилосьлиВамучаствоватьвпрограмме?[да/нет]
ХотелибыВыпродолжитьработувпрограмменаставничества?[да/нет]
Анкетадляучастников(позавершенииработы)
формынаставничества«Учитель–Учитель»
Анкетанаставника
СталкивалисьлиВыраньшеспрограммойнаставничества?[да/нет]
Еслида,тогде? ______________________________________________________________________
Оценитевбаллахот1 до10,где1–самыйнизшийбалл,а10–самыйвысокий
3.Эффективностьпрограммы наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4.Насколькокомфортнобылоработатьвпрограмме наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5.Насколькоэффективноудалосьорганизоватьмероприятия (знакомствосколлективом,рабочимместом,должностными обязанностямии квалификационнымитребованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Эффективность программыпрофессиональнойидолжностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7.Наскольконаставляемыйовладелнеобходимымитеоретическими знаниями | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8.Наскольконаставляемыйовладелнеобходимымипрактическими навыками | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9.Качествопрограммы профессиональнойадаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Включенность наставляемого впроцесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11.НасколькоВыдовольнывашей совместнойработой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12.ЧтоВыожидалиотпрограммыисвоейроли?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________
13.НасколькооправдалисьВаши ожидания? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
14.ЧтоособенноценнодляВасбыловпрограмме?
ЧегоВамнехватиловпрограмме/чтохотелосьбыизменить?
16.Какчастопроводилисьмероприятия по развитиюконкретных профессиональныхнавыков(посещениеиведение открытых уроков, семинары,вебинары,участиев конкурсах). | Оченьчасто | Часто | Редко | 1-2раза | Никогда |
Оглядываясьназад,понравилосьлиВамучаствоватьвпрограмме?[да/нет]
ХотелибыВыпродолжитьработувпрограмменаставничества?[да/нет]
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501153-programma-nastavnichestva-modul-uchiteluchit
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык» по ФГОС СПО»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- «Основное общее и среднее общее образование: нормативно-правовые основы организации образовательного процесса»
- «Основы обучения иностранному языку»
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.