Методическая разработка по литературному чтению Е. Чарушин «Никита-охотник». с использованием здоровьесберегающей технологии

Методическая разработка по литературному чтению

с использованием здоровьесберегающей технологии

Предмет: Литературное чтение

Класс: 1

Тема урока: Е.Чарушин «Никита-охотник».

Тип урока: ОНЗ

Цель: формировать сознательное, правильное чтение; умение разъяснять заглавие текста;

умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; умение различать рассказы и стихотворения.

Задачи предметные:

Чтение: предполагать содержание по фамилии автора, заглавию; вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту; формулировать главную мысль; находить в тексте материал для характеристики героя.

Культура речевого общения: высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному; создавать (устно) рассказ-характеристику героя.

Задачи метапредметные: создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект; помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала; актуализировать личностный смысл по изучению произведения, осознание причин успеха в учёбе; содействовать развитию умения ставить цель и планировать свою деятельность; содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; воспитание чувств эмпатии: отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; воспитание внимательного отношения к окружающим людям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Планируемые результаты

Предметные УУД: научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героя литературного произведения; научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД: учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч.

творческих; проявлять инициативу в групповой работе.

Личностные УУД: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint, толковый словарь С.И. Ожегова, раздаточный материал для работы в группах, парах.

Технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии.

Формы работы: групповая, работа в парах, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности

- Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Но поздороваемся не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. Отлично!

- А теперь повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Подарите и мне свою улыбку. Вот с таким хорошим настроением и будем работать на протяжении всего урока.

- Какие основные правила поведения на уроке необходимо вспомнить?

(Нужно соблюдать порядок на парте; если хочешь спросить, подними руку; не выкрикивай с места; будь внимательным; соблюдай тишину; внимательно слушай учителя и точно выполняй все задания.)

- Ребята, мне хотелось бы еще напомнить вам об очень важных правилах, которые помогут вашей успешной работе на уроке. Будьте активными и старательными, не забывайте следить за своей осанкой.

2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

- Давайте вспомним, с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

(На прошлом уроке мы познакомились с произведениями А.Барто и И. Демьянова «Скакалочка».)

- К какому жанру литературы они относятся? (Стихотворение.)

- Чем отличается стихотворение от других жанров?

 (В стихотворениях есть рифма - созвучия концов строк, каждая строка написана с большой буквы, есть строфы-четверостишия.)

- О чем эти стихи?

(Эти стихи написаны о том, как дети играют во дворе в разные игры.)

- В какие игры играли герои стихотворений А. Барто и И. Демьянова?

(Дети играли в веселые игры: скакалочка, хоровод, «гуси-лебеди».)

- В какую из этих игр вам хотелось бы сыграть?

- Кто являются героями этих стихотворений?

(Главный герой Ивана Демьянова – Галочка, а главный герой Агнии Барто - Василий).

- Чего не жалеет Галочка из стихотворения Ивана Демьянова?

(Галочка не жалеет себя, свои ноги.)

- А что ей бывает жалко? (Скакалку.) Почему?

- Как Галочка жалеет скакалку?

- Какая Галочка? (Галочка веселая, быстрая, легкая…)

- А в какую игру играли дети в стихотворении А.Барто? («гуси-лебеди».)

- Что это за игра? Как в нее играют?

- Правильно ли играет Вася? Почему?

- Понравилась ли игра «гуси-лебеди» Пете?

- Кем хочет стать Петя в этой игре? Как вы догадались?

- Как вы относитесь к этим героям?

(Василия осуждаем, так как он нарушал правила игры; Галочку одобряем, потому что она придумала правила игры и не нарушала их…)

- Что вы еще узнали о играх, прочитав дома стихи?

(Что автор не поучает ребят, а хочет, чтобы они посмотрели на себя со стороны; чтобы соблюдали правила игры; что игра сближает ребят, учит их дружить и не нарушать правила игры…)

- Почему эти стихи размещены в этом разделе?

- Каким было ваше домашнее задание?

(Подготовить выразительное чтение стихотворения И. Демьянова и чтение по ролям А Барто.)

- Итак, прочитаем стихотворение И. Демьянова и стихотворение А.Барто по ролям.

(Чтение стихотворения А. Барто с определением реплик: Р-рассказчик, Х-хозяйка гусей-лебедей, В-волк, М-Маруся, Г-гусь-малыш.)

- Замечательно! Молодцы!

- Оцените свою работу на данном этапе. Отлично!

3. Включение в систему знаний.

Работа с текстом до чтения.

Вступительная беседа, работа по иллюстрации.

Антиципация чтения (прогнозирование содержания).

– Давайте откроем учебник на странице 41 и рассмотрим иллюстрацию вверху страницы.

- Чем она отличается от предыдущих иллюстраций художника?

(Это целая картина, она висит на стене в рамке…)

– Что изображено на этой картине?

(Звери, слон, тигр, змея, лианы, кактус, мальчик…)

– Как вы думаете, где это всё происходит?

– Как вы считаете, кто главный герой? (Мальчик-охотник.)

– Почему вы решили, что он охотник? (У него в руках ружье.)

– Этот мальчик – настоящий охотник? (Нет, он играет. Это игра.)

– Рассмотрите иллюстрацию внимательно. Кто знает, как называется большое дерево в левой верхней части?

- Как вы думаете, о ком мы будем читать это произведение?

(Будем читать об охоте, о мальчике...)

– Кто написал это произведение? Прочитайте имя автора на странице 41.

(Евгений Чарушин.) (Слайд. На экране портрет автора.)

– Вам знакомо это имя? (Да)

- Какие произведения Евгения Чарушина вы читали?

(Читали рассказ про Тюпу в «Азбуке»; рассказ «Волчишко» про маленького волчонка, которого принесли; «Страшный рассказ» про двух мальчиков, которые остались дома одни и напугались ежа, который очень сильно топал по ночам…) (Слайд)

- Прочитайте название произведения. ( Никита-охотник) (Слайд)

- Так про кого же мы будем читать сегодня на уроке? Кто будет главным героем?

(Будем читать про Никиту-охотника. Он будет главным героем произведения.)

- Прочитайте, что написано в скобках под названием произведения. (Рассказ)

- А что такое рассказ, как вы понимаете?

(Рассказ - это небольшое художественное произведение о каком-либо событии в жизни человека, что с ним было до и после этого события.)

- Вспомните признаки рассказа. (В рассказе один или несколько героев. кратковременность, правдивость истории, небольшой по объёму.) (Слайд)

- Прочитайте на слайде ключевые слова. Объясните их значение: охота, охотник, игрушки, слон, пальма, крокодил… (Слайд)

- По ключевым словам предположите, о ком или о чем будет рассказ Е.Чарушина?

- Оправдаются ли наши предположения, мы узнаем, когда прочитаем рассказ.

-Поработаем над произведением Евгения Чарушина.

- Из скольких частей состоит этот рассказ?

(Рассказ состоит из 3-х частей)

Работа с текстом во время чтения. Чтение рассказа по частям с попутным комментированием учителя и беседой по ходу чтения. (Одновременно идёт словарная работа.)

- Приготовьте простой карандаш. Во время чтения подчеркните слова, значения которых вы не знаете.

- Итак, какие слова вы подчеркнули в 1-й части, 2-ой, 3-ей?

(Комод, лязгает, трубить, извиваться)

-Где мы можем найти толкование значений непонятных слов? (В толковом словаре)

Словарная работа (Слайд)

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья.

Лязгает - производить лязг чем-нибудь: цепью, листы железа, лязгать зубами.

Трубить– дуть в трубу, извлекая из нее звуки.

Извиваться – изогнуть волнистой линией.

Физминутка

Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся; формирование психосоциальных компетенций: навык позитивного общения, навык управления собственными эмоциями.

Регулятивные: формируют умение соотносить свои действия с действиями учителя.

Личностные: развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе

способы снятия напряжения.

-Предлагаю отдохнуть. С этой целью проведём музыкальную физминутку под песню «Помогатор» мультипликационных героев «Фиксики».

(Учитель показывает движения, учащиеся повторяют.)

 Работа с текстом после чтения. Беседа по содержанию рассказа.

- Оправдались ли наши предположения? (Да)

- В чем совпали первоначальные предположения?

- Кто же главный герой?

-Каким вы представили себе Никиту?

( Фантазером, выдумщиком, любознательным.)

- Давайте обратимся к ключевым словам. Как вы думаете, все ли ключевые слова мы выписали на доску?

- А есть ли среди них такие, которые не подходят к рассказу Е. Чарушина?

- Интересно ли было Никите играть?

-Что вы можете рассказать о Никите?

- Кто рассказал всю эту историю? (Е. Чарушин)

- Как вы относитесь к герою рассказа?

(Мне нравится герой рассказа Е.Чарушина. Он любит свои игрушки, бережно к ним относится. Он смелый и отважный. Я бы хотел быть похожим на него храбростью…)

- Вот какой герой Евгения Чарушина.

Евгений Чарушин в этом рассказе рассказал о своем сыне Никите. У писателя много веселых рассказов о Никите. Если вам понравилось то, о чем вы прочитали, возьмите в библиотеке книгу Е. Чарушина «Никита и его друзья» и прочитайте её. (Слайд)

- Почему этот рассказ размещен в этом разделе?

Соотнесение текста с иллюстрацией.

-Давайте обратимся к иллюстрации. (Слайд)

- Какой именно фрагмент произведения проиллюстрировал художник? Зачитайте строки из произведения.

- Точен ли художник в деталях? Удалось ли ему передать настроение героя?

- Всех ли участников охоты нарисовал художник?

- Почему художник нарисовал Никиту не в комнате?

4. Самостоятельная работа с самопроверкой. Работа в группах.

-Я приготовила для вас задание и предлагаю выполнить его в группах. Вам предстоит восстановить последовательность.

- Но сначала давайте вспомним правила работы в группе. (Слайд)

- Итак, приступайте к работе. Каждой группе выдается карточка с заданием. (Слайд)

- Давайте проверим вашу работу. (Слайд)

- Поднимите руку, чья группа справилась с заданием?

- Молодцы! Сделаем вывод. Оцените свою работу на данном этапе.

Работа в парах.

-А сейчас вам предстоит поработать в паре и обсудить, какое из предложенных слов является авторским. С этой целью выполним задание на карточке, где вы должны будете выбрать и подчеркнуть авторское слово.

- Какие правила работы в паре нам пригодятся? (Слайд)

- Итак, приступим к заданию. (Слайд)

- Проверьте себя по учебнику. Чья пара точно определила авторское слово? Кто допустил ошибки? Какой вывод вы можете сделать для себя? (Слайд)

-Итогом нашего урока послужит тест. Посмотрим, на сколько внимательными вы были в течение всего урока. С этой целью выполним тест. Приступим к работе. (Слайд)

(Учитель читает вопросы, у каждого ученика на парте лежит тест с вопросами и тремя предложенными вариантами ответов. Выбрать нужно только один правильный ответ.)

Выбери правильный ответ и подчеркни:

- Сравните свои ответы с эталоном на слайде и оцените свою работу. (Слайд)

(1.в 2.а 3.в 4.б 5.а )

«5»- нет ошибок

«4»- 1 ошибка

«3»- 2-3 ошибки

«2»- 4 ошибка

- У кого ответы совпали с эталоном? Сделайте вывод и оцените себя.

- У кого задание вызвало затруднение?

- Над чем еще следует поработать? Как вы оценили свою работу?

5. Рефлексия деятельности на уроке

- С каким произведением мы сегодня познакомились на уроке?

- Кто главный герой?

- В чем заключается главная мысль рассказа?

- Чему учит этот рассказ?

- Какое знание и умение вы приобрели на уроке?

- Какие шаги учебной деятельности вам удалось выполнить? Почему?

- Какие задания показались интересными?

- Какие задания показались трудными?

- Оцените свою работу  на «Лесенке успеха». (Слайд)

-Безусловно, вы сегодня проявили себя с успешной стороны: было много полных ответов, дополнений. Но все же, мне бы хотелось отметить самых активных ребят…

Домашнее задание: подготовить рассказ о правилах своей любимой игры.

Используемая литература:

1.Проблемный урок или как открывать знания с учениками. Е. Л. Мельникова.

2.Методические рекомендации для учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501387-metodicheskaja-razrabotka-po-literaturnomu-ch