Парциальная образовательная программа «Радужные ладошки»

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

"РАДУЖНЫЕ ЛАДОШКИ"

В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ

образовательная область:

ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ развитие

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«РАДУЖные ЛАДОШКИ»

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы

Все дети любят рисовать. Наряду с речью, рисунок становится тем языком, который ребёнок осваивает и самостоятельно создаёт.

Приобщение личности к миру художественно-эстетической деятельности во все времена являлось традиционным приоритетом образования. В современном мире искусство представляется социально значимым средством межкультурной коммуникации и механизмом социализации, поскольку обладает возможностью подключать человека к существующим в обществе ценностям, нормам и культурным значениям.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. 

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной художественной техники дает возможности для развития творческих способностей дошкольников. Именно нетрадиционные техники рисования помогают ребёнку раскрыться, понять себя, обрести уверенность в возможности реализации любого своего замысла.

Кроме этого важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, детская художественно-эстетическая деятельность не только реализует традиционно присущие ей функции, но и рассматривается в качестве уникального средства, содействующего развитию творческого потенциала личности, ее социализации и индивидуализации.

Программа "Радужные ладошки" реализуется в рамках образовательной области «художественно - эстетическое развитие». Программа расширяет содержание обозначенной образовательной области задачами обучения детей нетрадиционным техникам рисования и формирования интереса и ценностного отношения к данному виду деятельности.

Программа обеспечивает учёт потребностей и интересов детей и их законных представителей, возможностей педагогического коллектива и сложившихся традиций дошкольной образовательной организации.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель: формирование у детей дошкольного возраста художественно-творческих способностей средствами нетрадиционной изобразительной деятельности.

Задачи:

- развивать эстетическое восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

- создать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

- развивать художественный вкус, фантазию, воображение, чувство цвета, формы, творческую активность и инициативу;

- развивать умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми объектами;

- формировать навыки детей в работе с разными материалами и техниками;

- развивать умение самостоятельно анализировать образы для изображения и подбирать нетрадиционные техники для их создания.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

- Принцип гуманистической направленности. В основу Программы "Радужные ладошки" положено отношение к дошкольному детству как к самому ценному периоду в развитии человека. Программа направлена на охрану детства, обогащение развития дошкольника как индивидуальности, на максимальную реализацию возможностей ребенка, которые формируются и проявляются прежде всего в специфически детских видах (игровой, изобразительной и др.) деятельности (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, А.М. Леушина, В.И. Логинова, В.С. Мерлин, Н.Н. Поддьяков и др.).

-Принцип научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и имеет возможность реализации на практике.

- Принцип интеграции. Содержание Программы предполагает взаимосвязь, взаимопроникновение и взаимодействие всех образовательных областей.

- Принцип сотрудничества семьи и детского сада. Педагогу важно признать, что семья играет большую роль в воспитании ребенка, а детский сад помогает семье. Педагогическая деятельность воспитателя направлена на содействие развитию любви и понимания между ребенком и его родителями на основе открытия ими ребёнка как индивидуальности, а также на поддержку семьи в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.

-Принцип возрастной адекватности дошкольного образования. Методы и способы обучения рисованию соответствуют возрасту и особенностям развития дошкольников.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

-Культурологический подход - основополагающий для организации культурных практик дошкольников. Культурологический подход опосредуется принципом культуросообразности воспитания и обучения и позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на присвоении ребенком ценностей общечеловеческой и национальной культуры. Кроме того, культурологический подход позволяет показать механизмы присвоения ребенком культуры человечества, создаёт у ребёнка творческое отношение к жизни и своему бытию в мире и формирует творческую личность, способную создавать материальные и духовные ценности.

-Индивидуальный подход – определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.

-Деятельностный подход – предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

-Личностно-ориентированный подход – ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи – помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

1.4. Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа

Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием. Без этого ребѐнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребѐнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).

Дети 5-6 лет с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Развитие воображения в этот период входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания. Одной из основных видов деятельности становится изобразительная деятельность, в которой всё больше внимания уделяется деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей.

Данная программа разработана, чтобы помочь детям реализовать свои фантазии и выразить своё "Я" при создании необычных произведений изобразительного искусства.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы

Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов:

- ознакомление с новыми видами изобразительных техник: "печать растений", "рисование пальчиками", "рисование тычком", "смешивание цветов", "кляксография", "раздувание краски", "монотипия", "фотокопия", "проступающий рисунок", "витраж", "каракулеграфия", "шаблонография", "набрызги", "расчёсывание краски", "рисование поролоном", "рисование штрихом", "рисование нитками", "рисование солью", "граттаж", "рисование свечой", "оттиск", "рисование ладошками", "рисование мыльными пузырями";

- создание образцов в рисунке с помощью средств выразительности;

- овладение самостоятельной творческой деятельностью;

- развитие фантазии, творчества, воображения, мелкой моторики рук;

- формирование умения видеть и воспринимать красоту окружающего мира.

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы

Парциальная образовательная программа "Радужные ладошки" разработана и реализуется в части, сформированной участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного образования.

В обязательной части программы уделено большое внимание рисованию, при этом перечень техник, на наш взгляд, является недостаточным. Это обусловило создание данной парциальной программы, которая расширяет возможности образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» в аспекте применения большего количества изобразительных техник, что будет способствовать повышению эффективности достижения результатов образовательной программы. Программа разработана на основе методических разработок И. А. Шаляпиной и Г.Н. Давыдовой.

1.7. Формы и средства определения результативности реализации парциальной образовательной программы

1. Наблюдение процесса художественно-творческой деятельности ребенка, заполнение Карты наблюдения.

2. Изучение и анализ продуктов художественно-творческой деятельности ребенка, внесение информации в Карту наблюдения.

3. Организация выставки детских творческих работ в детском саду.

4. Дни презентации детских работ родителям, сотрудникам, малышам.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Итоговый продукт программы "Радужные ладошки": альбом "Нетрадиционные техники рисования".

Итоговое мероприятие программы "Радужные ладошки": экскурсия на выставку "Радужные ладошки".

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Печать листьев.

Тема1.1Рисование: "Осень на опушке краски разводила".

Содержание темы

Знакомство с новым видом изобразительной техники - "печать листьев". Формирование интереса к осенним явлениям природы, эмоциональной отзывчивости на красоту осени. Развитие у детей видения художественного образа и замысла через природные формы. Развитие чувства композиции, цветовосприятия.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: слушание сказки о листике, рассматривание репродукции, хороводная игра "Лети, листок, ко мне в кузовок" мотивируют детей на дальнейшее подробное знакомство с природой.

Организация индивидуальной деятельности: игровое упражнение «Чей листок?» помогают педагогу закрепить полученные знания о листьях и деревьях родного края. Рисование новой техникой поддерживает интерес к творчеству.

Организация самостоятельной деятельности с родителями: экскурсионная деятельность: прогулки по лесу и паркам (семейная экскурсия), подготовка трафаретов поддерживают детскую инициативу и заинтересованность по этой теме.

Наглядный метод: рассматривание репродукции И. Левитана "Золотая осень", осенних листьев; проектная карта рисования.

Практический метод: рисование техникой "печать листьев".

Словесный метод: чтение сказки о листике, стихотворений об осени, беседа о прочитанном и увиденном.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (как рассказать о красоте осени?)

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок сам выбирает очерёдность осмотра деревьев на прогулке.Дети вместе с родителями подбирают листья для рисования.

Взаимодействие детей с другими детьми: ребёнок делится с другими детьми впечатлениями от прогулки, слушания сказки и стихотворений, полученного рисунка. Совместно участвуют в хороводной игре "Лети, листок, ко мне в кузовок".

Продукт:рисунок "Осень на опушке краски разводила".

Тема 1.2.Рисование: "Осенний ковёр".

Содержание темы

Систематизация знаний детей об осени и осенних явлениях. Воспитание эстетически-нравственного отношения к природе через изображение её образа в собственном творчестве. Закрепление навыков рисования новым видом изобразительной техники - печать растений. Формирование умения подбирать и отражать цветовую гамму, характерную для осеннего сезона.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: слушание песен об осени; чтение рассказа И. Соколова - Микитова "Лес осенью", хороводная игра «Листопад» мотивируют детей на дальнейшее подробное знакомство с природой.

Организация индивидуальной деятельности: подготовка трафаретов и рисование новой техникой поддерживает интерес к творчеству.

Организация самостоятельной деятельности с родителями: прогулки по осеннему лесу или парку поддерживают детскую инициативу по теме.

Наглядный метод: рассматривание репродукций картин И. Поленова "Золотая осень", А. Пластова "Бабье лето", К. Моне "Осень", А. Куинджи "Осень"; рассматривание осенних букетов, листьев; проектная карта рисования.

Словесный метод: чтение рассказа И. Соколова - Микитова "Лес осенью", беседа о прочитанном и увиденном на прогулках.

Практический метод: рисование техникой "печать листьев".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (какой ковёр украсит комнату?)

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок выбирает самостоятельно репродукции для рассматривания; самостоятельно выбирает себе трафареты для рисования.

Взаимодействие детей с другими детьми: ребёнок делится с другими детьми впечатлениями от полученной информации, дети выбирают себе пару во время музыкальной подвижной игры.

Продукт:рисунок "Осенний ковёр".

Модуль 2. Рисование пальчиками.

Тема 2.1. Ветка рябины.

Содержание темы

Формирование у детей ритма как изобразительно-выразительного средства. Обучение технике пальчикового рисования, развитие мелкой моторики рук.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Рябина" и дидактическая игра "Загадки и отгадки" помогают педагогу формировать представления о форме, цвете и строении рябины.

Организация коллективной деятельности: слушание стихотворений о рябине мотивирует детей на дальнейшее подробное знакомство с природой. Физкультминутка "Рябина" помогает педагогу организовать отдых ребёнка и подготовить к следующему этапу рисования.

Организация самостоятельной деятельности с родителями: экскурсионная деятельность: прогулки по лесу и паркам (семейная экскурсия), поддерживают детскую инициативу и заинтересованность по этой теме.

Организация индивидуальной деятельности: подготовка трафаретов и рисование новой техникой поддерживает интерес к творчеству.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты, образцов рисунков данной техники рисования, рассматривание гроздей рябины (натура или фотоиллюстрация).

Словесный метод: чтение стихотворений о рябине, беседа о прочитанном и увиденном.

Практический метод: рисование техникой "рисование пальчиками".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (создание альбома "Радужные ладошки" для демонстрации малышам)

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, предлагает решение проблемной ситуации.

Взаимодействие детей с другими детьми: ребёнок делится с другими детьми своими впечатлениями от полученного результата, помогает другому, если у кого-то возникают затруднения.

Продукт:рисунок "Ветка рябины".

Тема 2.2 Земное солнце.

Содержание темы

Знакомство с техникой пальчикового рисования; формирование чувства ритма и цвета. Развитие зрительной памяти, умения анализировать натуру и выделять её признаки и особенности.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседы "Подсолнух" и дидактическая игра "Загадки и отгадки" помогают педагогу умение анализировать натуру и выделять её признаки и особенности.

Организация коллективной деятельности: слушание отрывка из рассказа, стихотворений об осени мотивируют детей на дальнейшее подробное знакомство с природой.

Организация коллективной игровой деятельности: подвижная игра "Подсолнухи" развивает память у детей и помогают подготовиться к следующему этапу образовательной деятельности.

Наглядный метод: демонстрация фотографий подсолнуха, проектной карты рисования, образцов рисунков.

Словесный метод: чтение стихотворений о подсолнухе, беседа о прочитанном и увиденном.

Практический метод: рисование техникой "рисование пальчиками".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (пополнить альбом группы новыми рисунками).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации.

Взаимодействие детей с другими детьми: ребёнок делится с другими детьми своими впечатлениями от рисования, помогает другому ребёнку, если у кого-то возникают затруднения. Дети играют в подвижную игру «Подсолнухи».

Продукт:рисунок "Земное солнце".

Модуль 3. Раздувание краски.

Тема 3.1 Осенние мотивы.

Содержание темы

Знакомство с новым способом изображения - раздуванием краски. Осваивание нового способа спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путём свободного нанесения пятен краски и воздействия на них посредством активной работы лёгких, что даёт случайный, непредсказуемый эффект. Развитие воображение, фантазии, интереса к нетрадиционным способам рисования.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Раздувание краски" и викторина "Осень" помогают педагогу формировать у детей начальные представления о нетрадиционной технике рисования и подготовить к практической деятельности.

Организация индивидуальной деятельности: рисование методом раздувания красок "Осенние мотивы" развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Организация коллективной деятельности: слушание отрывка из рассказа, стихотворений об осени, подвижная игра "Журавлики" мотивируют детей на дальнейшее подробное знакомство с природой.

Организация самостоятельной деятельности с родителями: прогулки по осеннему лесу или парку поддерживают детскую инициативу по теме.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, образцов рисунков.

Словесный метод: чтение стихотворений об осени, беседа о прочитанном и увиденном.

Практический метод: рисование техникой "раздувание краски".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (помочь ёжикам отправиться на прогулку).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации. Взаимодействие детей с другими детьми: дети делятся с другими детьми своими впечатлениями от рисования, сотрудничают друг с другом.

Продукт:рисунок "Осенние мотивы".

Тема 3.2 Несуществующее животное.

Содержание темы

Знакомство детей с новым способом рисования - раздувание красок. Формирование умения дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности. Развитие творческого мышления, воображения; тренировка дыхания.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Раздувание красок" помогают педагогу закрепить у детей начальные представления о новой технике рисования.

Организация коллективной деятельности: слушание и обсуждение сказки В. Сутеева "Что это за птица?", стихотворения К. Чуковского "Закаляка", подвижная игра "Несуществующее животное" мотивируют детей на дальнейшую образовательную деятельность по теме.

Организация индивидуальной деятельности: рисование методом раздувания красок "Несуществующее животное" развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, образцов рисунков.

Словесный метод: чтение сказки В. Сутеева, стихотворений К. Чуковского, беседа о прочитанном и увиденном.

Практический метод: рисование техникой "раздувание краски".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (помочь кукле Мурочке победить страх).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно выбирает средства при выполнении рисунка.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети эмоционально откликаются при обсуждении полученных рисунков.

Продукт:рисунок "Несуществующее животное".

Модуль 4. Монотипия.

Тема 4.1 Пейзаж у озера.

Содержание темы

Знакомство с пейзажем и нетрадиционной техникой изображения пейзажа - монотипией, её изобразительными особенностями. Формирование у детей понимания, что пейзаж можно не только срисовывать, но и придумывать самому. Развитие умения у детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Монотипия" помогает педагогу формировать начальные представления о новой технике рисования.

Организация деятельности детей в парах в игровом упражнении "Отражение в зеркале" формирует у детей понимание смысла монотипии.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение сказки Л. Муура "Крошка Енот" мотивируют детей на позитивное отношение друг к другу.

Организация индивидуальной деятельности: рисование приёмом монотипия "Пейзаж у озера" развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, образцов рисунков, просмотр мультфильма.

Словесный метод: чтение сказки Л. Муура "Крошка Енот", беседа о прочитанном и увиденном.

Практический метод: рисование техникой "монотипия".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (помочь кукле обрести друзей).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно продумывает сюжет.

Взаимодействие детей с родителями дома: просмотр мультфильма "Крошка Енот".

Взаимодействие детей с другими детьми: дети самостоятельно разбиваются на пары и подгруппы при выполнении игрового упражнения «Отражение в зеркале».

Продукт:рисунок "Пейзаж у озера".

Тема 4.2 Бабочка - красавица.

Содержание темы

Формирование умения получать оттиск в зеркальном отображении. Рисование бабочки приёмом монотипия. Развитие эстетического восприятия, умения видеть красоту окружающей природы, желания отразить её в своём творчестве.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: викторина "Монотипия" помогают педагогу закрепить у детей начальные представления о новой технике рисования.

Организация индивидуальной деятельности: рисование приёмом монотипия "Бабочка-красавица" развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение сказки Н. Сладкова "Бабочки и солнце" мотивируют детей на рисование бабочки в технике монотипия. Подвижная игра "Бабочки" помогает педагогу организовать отдых в работе и настроить детей на доброжелательность друг к другу.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, фотографий бабочек.

Словесный метод: чтение и обсуждение сказки Н. Сладкова "Бабочки и солнце" .

Практический метод: рисование техникой "монотипия".

Метод стимулирования деятельности: пополнение альбома группы.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, но самостоятельно выбирает краски для рисования.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети самостоятельно разбиваются на пары во время игры «Бабочки», помогают другому ребёнку в выборе красок, если у кого-то возникают затруднения.

Продукт:рисунок "Бабочка-красавица".

Модуль 5. Кляксография.

Тема 5.1 Весёлые кляксы.

Содержание темы

Знакомство со способом изображения "кляксография", его выразительными возможностями. Дорисовывание деталей объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами. Воспитание положительного отношения к рисованию.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Кляксы" помогают педагогу формировать у детей начальные представления об историческом прошлом России и о новом способе рисования.

Организация индивидуальной деятельности: рисование приёмом кляксография развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа "Кляксы".

Практический метод: рисование техникой "кляксография".

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (помочь кукле превратить кляксу в альбоме в красивый рисунок).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно выбирает средства и способы при рисовании.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают другому ребёнку, если у кого-то возникают затруднения, делятся впечатлениями от рисования.

Продукт:рисунок "Весёлые кляксы".

Тема 5.2 Весёлые кляксы.

Содержание темы

Продолжение знакомства со способом изображения "кляксография", его выразительными возможностями. Дорисовывание деталей объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами. Воспитание положительного отношения к рисованию.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: дидактическая игра "Ассоциации" помогает педагогу развивать у детей творческое воображение.

Организация индивидуальной деятельности: рисование приёмом кляксография развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворения Д. Чиарди "О том, кто получился из кляксы" мотивируют детей на рисование в технике кляксография.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: дидактическая игра "Ассоциации", чтение стихотворения.

Практический метод: рисование техникой "кляксография".

Метод стимулирования деятельности: организация выставки клякс.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает варианты при выполнении игры «Ассоциации».

Взаимодействие детей с другими детьми: дети во время игры помогают другому ребёнку, если у кого-то возникают затруднения.

Продукт:выставка "Весёлые кляксы".

Модуль 6. Рисование поролоном.

Тема 6.1 Плюшевый медвежонок.

Содержание темы

Освоение нового способа изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющего наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объём, пушистость). Рисование детской игрушки - плюшевого мишки. Развитие творческого воображения детей.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Игрушки" и дидактическая игра "Загадки-отгадки" помогают педагогу формировать у детей желание нарисовать мягкую игрушку.

Организация индивидуальной деятельности: рисование поролоном развивает у ребёнка воображение и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Организация коллективной деятельности: подвижная игра "Мишка с куклой пляшут полечку" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности), но не отвлекает от темы.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание игрушек.

Практический метод: рисование поролоном.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (помочь кукле нарисовать портрет Мишки).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети самостоятельно разбиваются на пары и подгруппы во время подвижной игры, помогают другому ребёнку рисовать, если у кого-то возникают затруднения.

Продукт:рисунки "Плюшевый медвежонок".

Модуль 7. Расчёсывание краски.

Тема 7.1 Верблюд в пустыне.

Содержание темы

Освоение нового способа изображения - расчёсывание краски, при котором специальным гребешком, стекой с зубчиками или вилкой проводят по мокрой краске и процарапывают на ней прямые и волнистые линии, длинные или короткие. Расширение представлений о пустыне, развитие умения передавать свои впечатления в рисунке. Отработка плавного, непрерывного движения руки.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Что ты знаешь о верблюде?" помогает педагогу расширить у детей начальные представления о жителях пустыни и настраивает к следующему этапу деятельности - рисованию.

Организацияколлективной (групповой) деятельности: подвижная игра "Жёлтая страница" способствует запоминанию детьми особенностей природы пустыни и удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) перед рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: расчёсывание краски развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: беседа "Что ты знаешь о верблюде?", чтение стихотворений.

Практический метод: расчёсывание краски.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (рисование картин для уголка природы).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно выбирает фигуру или картинку с изображением верблюда.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети дополняют друг друга во время беседы, эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Верблюд в пустыне".

Модуль 8. Набрызги.

Тема 8.1 Ночное небо.

Содержание темы

Формирование представлений о времени суток, умения рисовать звёздное небо, используя приём набрызга; воспитание бережного отношения к природе.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение отрывка из рассказа С. Козлова "Как ёжик с медвежонком протирали звёзды" помогают педагогу побудить детей к размышлению и рассуждению, а также мотивируют детей на рисование неба в технике набрызги. Подвижная игра "Упавшие звёзды" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) пока высыхает краска перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование в технике набрызги развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: чтение и обсуждение отрывка из рассказа С. Козлова "Как ёжик с медвежонком протирали звёзды".

Практический метод: рисование в технике набрызги.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (объяснить кукле, когда можно увидеть звёзды на небе).

Средства образования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации. Самостоятельно рисует, при затруднении обращается к педагогу.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети самостоятельно разбиваются на пары во время подвижной игры «Упавшие звёзды», помогают другому ребёнку, если у кого-то возникают затруднения.

Продукт:рисунки "Ночное небо".

Тема 8.2 Зимние напевы.

Содержание темы

Формирование умения рисовать снег, используя приём набрызга; обогащение речи детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими терминами.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворений о зиме помогают педагогу побудить детей к размышлению и рассуждению, а также мотивируют детей на рисование снега в технике набрызги. Подвижная игра "Зимний лес" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) пока высыхает краска перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование в технике набрызги развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: чтение и обсуждение стихотворений.

Практический метод: рисование в технике набрызги.

Метод стимулирования деятельности: обновление выставки рисунков.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Зимние напевы".

Модуль 9. Фотокопия.

Тема 9.1 Морозный узор.

Содержание темы

Формирование умения и навыков у детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, освоение детьми метода спонтанного рисования. Рисование в технике фотокопия. Закрепление знаний о зимних явлениях в природе.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Узоры на окнах", а также дидактическая игра "Загадки - отгадки" помогают педагогу побудить детей к размышлению и рассуждению в игре и мотивировать на рисование.

Организация индивидуальной деятельности: рисование в технике фотокопия развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: чтение и разгадывание загадок, беседа.

Практический метод: рисование в технике фотокопия.

Метод стимулирования деятельности: пополнение группового альбома.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Морозный узор".

Тема 9.2 Морозные узоры.

Содержание темы

Совершенствование навыков и умения в свободном экспериментировании с изобразительным материалом. Рисование зимних узоров техникой фотокопия (рисование свечой).

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: викторина "Фотокопия" помогают педагогу формировать у детей понимание смысла техники рисования свечой.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа К. Д. Ушинского "Проказы старухи-зимы" помогают педагогу побудить детей к размышлению и рассуждению, а также мотивируют детей на рисование морозных узоров в технике фотокопия. Подвижная игра "Заморожу" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование в технике фотокопия развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук

и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: чтение и обсуждение рассказа К. Д. Ушинского "Проказы старухи-зимы".

Практический метод: рисование в технике фотокопия.

Метод стимулирования деятельности: организация выставки для малышей.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Морозные узоры".

Модуль 10. Рисование солью.

Тема 10.1 Дед Мороз.

Содержание темы

Рисование Деда Мороза нетрадиционным способом: присыпание солью по мокрой краске для создания объёмности изображения. Формирование навыков рисования гуашью, умения смешивать краски.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: викторина "Дед Мороз" помогают педагогу закрепить начальные представления о сказочном герое и мотивировать на рисование.

Организация коллективной деятельности: Подвижная игра "Наш весёлый Буратино" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование солью развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: беседа (викторина), чтение стихотворений.

Практический метод: рисование солью.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (помощь Буратино).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:портреты Деда Мороза.

Модуль 11. Граттаж.

Тема 11.1 Первый снег.

Содержание темы

Уточнение и расширение представлений у детей о зиме. Формирование умения отображать состояние погоды, используя нетрадиционную технику граттаж. Воспитание любви к художественным произведениям и произведениям живописи.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: викторина "Приметы зимы" помогает педагогу закрепить начальные представления о времени года зима.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа К. Лукашевич "Зима" помогают педагогу побудить детей к размышлению и рассуждению, а также мотивируют детей на рисование снега в технике граттаж. Подвижная игра "Снежный ком" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой граттаж развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: беседа (викторина), чтение рассказа.

Практический метод: рисование в технике граттаж.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация (объяснить кукле: зима - это хорошо или плохо).

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Первый снег".

Тема 11.2 Первый снег.

Содержание темы

Уточнение и расширение представлений у детей о зиме. Закрепление умения отображать состояние погоды, используя нетрадиционную технику граттаж. Воспитание любви к художественным произведениям и произведениям живописи.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: викторина "Приметы зимы" помогает педагогу закрепить начальные представления о времени года зима.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворений о зиме помогают педагогу побудить детей к размышлению и рассуждению, а также мотивируют детей на рисование снега в технике граттаж. Подвижная игра "Снежный ком" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой граттаж развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: беседа (викторина), чтение стихотворений.

Практический метод: рисование в технике граттаж.

Метод стимулирования деятельности: организация выставки рисунков.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Первый снег".

Модуль 12. Шаблонография.

Тема 12.1 Зоопарк.

Содержание темы

Рисование животных способом обведения готовых шаблонов различных геометрических форм. Расширение представления детей о мире животных; развитие координации движений, мелкой моторики рук.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа о геометрических фигурах помогают педагогу закрепить начальные представления о них и познакомить с новой техникой рисования.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворения С. Маршака помогают педагогу побудить детей к рисованию животных в технике шаблонография.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой шаблонография развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования, а также закрепляет начальные представления о геометрических фигурах.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворения.

Практический метод: рисование в технике шаблонография.

Метод стимулирования деятельности: организация выставки рисунков для жителей математической страны.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Зоопарк".

Тема 12.2 Животные.

Содержание темы

Расширение представления детей о строении сложных предметов. Формирование навыков рисования с помощью шаблонов.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: дидактическая игра "Загадки-отгадки" помогают педагогу закрепить у детей начальные представления о геометрических фигурах.

Организация групповой деятельности: дидактическая игра "Собери фигуру" помогают педагогу побудить детей к рисованию животных в технике шаблонография. Подвижная игра "Изобрази животное" удовлетворяет потребность детей в отдыхе (смене деятельности) перед дальнейшим рисованием.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой шаблонография развивает у ребёнка творческое воображение, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования, а также закрепляет начальные представления о геометрических фигурах.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, рассматривание репродукций и тематических картинок.

Словесный метод: беседа, дидактическая игра.

Практический метод: рисование в технике шаблонография.

Метод стимулирования деятельности: проблемная ситуация: как вернуть облик животным.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Животные".

Модуль 13. Каракулеграфия.

Тема 13.1 Волшебный карандашик.

Содержание темы

Знакомство с таким способом рисования, как каракулеграфия; упражнение в изображении недостающих деталей объекта. Развитие логического мышления, представления, воображения, зрительной памяти.

Формы, способы, методы

Организация групповой деятельности: дидактическая игра "Угадай животное" и беседа "Что такое каракулеграфия?" помогают педагогу побудить детей к рисованию животных в технике каракулеграфия.Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой каракулеграфия развивает у ребёнка творческое воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворения.

Практический метод: рисование в технике каракулеграфия.

Метод стимулирования деятельности: как расколдовать животных?

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:выставка рисунков "Волшебный карандашик".

Модуль 14. Рисование штрихом.

Тема 14.1 Автопортрет.

Содержание темы

Знакомство с портретом как жанром изобразительного искусства. Рисование образа человека, передавая его характерные признаки. Зигзагообразная штриховка. Развитие изобразительно- графических навыков, зрительно-моторную координацию.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: дидактическая игра "Загадки-отгадки" помогают педагогу повторить с детьми части лица человека и подготовиться к рисованию портрета.

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворения М. Карема "Как нарисовать человечка", подвижная игра "Зеркало" помогают педагогу побудить детей к рисованию человека.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой штрихование развивает у ребёнка мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворения.

Практический метод: рисование в технике штрихование.

Метод стимулирования деятельности: создание книжки-малышки "Наша группа".

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:книжка-малышка "Наша группа".

Тема 14.2 Колючая сказка.

Содержание темы

Нанесение длинных и коротких штрихов в одном и разных направлениях. Обучение ритмичному нанесению штриховки, отработка лёгкости движения и свободного перемещения руки по всему листу.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: дидактическая игра "Загадки-отгадки" и беседа о ежах способствует формированию начальных представлений об окружающем мире.

Организацияколлективной (групповой) деятельности: подвижная игра "Ёжик топал по тропинке", развивая физическую активность и координацию движений, мотивирует на дальнейшее рисование ёжика.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой штрихование развивает у ребёнка мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворения.

Практический метод: рисование в технике штрихование.

Метод стимулирования деятельности: закончить сказку.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Колючая сказка".

Модуль 15. Ожившие предметы.

Тема 15.1 Ожившая сказка.

Содержание темы

Развитие творческой фантазии, умения передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики, дополнительных деталей.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворения Ю. Морица "Разговаривали вещи" помогают педагогу побудить детей к фантазированию и дальнейшему рисованию "оживших" предметов.

Организация индивидуальной деятельности: рисование оживших предметов развивает у ребёнка фантазию, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворения.

Практический метод: рисование "оживших" предметов.

Метод стимулирования деятельности: иллюстрирование сказки.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки к сказке.

Тема 15.2 Игрушки.

Содержание темы

Развитие творческой фантазии, умения передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики, дополнительных деталей.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа В. Драгунского "Друг детства" и подвижная игра "Магазин игрушек" помогают педагогу подвести детей к пониманию того, что нельзя предавать своих друзей, пусть даже игрушечных, мотивируют к дальнейшему рисованию "оживших" предметов.

Организация индивидуальной деятельности: рисование оживших предметов развивает у ребёнка фантазию, мелкую моторику рук и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование "оживших" предметов.

Метод стимулирования деятельности: рассказать друг другу о своей любимой игрушке.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого; активно предлагают себя в роли продавца или игрушки во время игры.

Продукт:книжка-малышка "Моя ожившая игрушка".

Модуль 16. Смешивание цветов.

Тема 16.1 Цветик - разноцветик.

Содержание темы

Знакомство со смешиванием красок - удивительным превращением одних цветов в другие. Смешивание трёх основных цветов (красного, синего и жёлтого). Закрепление навыка закрашивания внутри контура.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение отрывка из рассказа Т. Сергеевой "Цветик - разноцветик", рассматривание радуги помогают педагогу закрепить у детей знание цветов радуги, побудить к фантазированию и дальнейшему рисованию "весёлых" цветиков - разноцветиков.

Организация индивидуальной деятельности: рисование смешиванием красок развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: смешивание красок и рисование.

Метод стимулирования деятельности: сделать полянку весёлой.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:выставка рисунков "Цветики-разноцветики".

Тема 16.2.Разноцветный зонтик.

Содержание темы

Закрепление представлений у детей о цветовом многообразии. Развитие образного мышления при отгадывании загадок. Рисование разноцветного зонтика смешивая краски.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение стихотворения Н. Златкиной "Три цвета", помогают педагогу закрепить у детей знание цветов, получаемых при смешивании. Подвижная игра "Дождик - солнце" помогает педагогу организовать активный отдых для детей, пока высыхает краска.

Организация индивидуальной деятельности: рисование смешиванием красок развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворения.

Практический метод: смешивание красок и рисование.

Метод стимулирования деятельности: открытка для мамы.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого, активны в игре.

Продукт:открытки для мам.

Модуль 17. Рисование на мокром листе.

Тема 17.1 Моё море.

Содержание темы

Знакомство с техникой рисования по мокрой бумаге. Расширение представлений у детей о возможностях водного пространства.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение сказки С. Козлова "Ёжик и море", помогают педагогу расширить представления у детей о море и мотивировать на рисование моря. Подвижная игра "Море волнуется" помогает педагогу чередовать у детей активный отдых и рисование, чтобы дети не уставали.

Организация индивидуальной деятельности: рисование на мокром листе развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков, репродукций.

Словесный метод: беседа, чтение сказки.

Практический метод: рисование на мокром листе.

Метод стимулирования деятельности: показать и рассказать о море гостям.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого, активны в игре, предлагают себя на роль ведущего.

Продукт:рисунки "Моё море".

Модуль 18. Рисование мозаичными мазками.

Тема 18.1. Золотая рыбка.

Содержание темы

Закрепление знания детей об обитателях подводного мира; формирование умения рисовать золотую рыбку мазками. Развитие наблюдательности и воображения.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа Н. Сладкова "Шёпот рыб" помогают педагогу создать атмосферу подводного мира и мотивировать на рисование рыбки. Подвижная игра "Невод" помогает педагогу организовать активный отдых для детей, пока высыхает краска.

Организация индивидуальной деятельности: рисование мозаичными мазками развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование мазками.

Метод стимулирования деятельности: создание друзей для Золотой рыбки.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого, активны в игре, предлагают себя на роль ведущего, сами выбирают себе пару.

Продукт:рисунки "Золотая рыбка".

Модуль 19. Рисование мыльными пузырями.

Тема 19.1. Картина настроения.

Содержание темы

Формирование умения рисовать мыльными пузырями. Развитие способностей у детей различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа А. Пантелеева "Трус" помогают педагогу воспитывать у детей положительные качества личности.

Организация фронтальной деятельности: беседа "Какие бывают эмоции?" помогает педагогу выявить у детей способность различать и сравнивать эмоции, определять их характер.

Организация индивидуальной деятельности: рисование мыльными пузырями развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование мыльными пузырями.

Метод стимулирования деятельности: создание картин для уголка уединения.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, предлагает решение проблемной ситуации, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:картины настроения.

Модуль 20. Витраж.

Тема 20.1. Весенний калейдоскоп.

Содержание темы

Знакомство с техникой рисования "витраж". Формирование у детей представления о том, что через подбор красок можно передать определённое настроение.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Приметы весны" помогает педагогу обобщить и закрепить у детей знания о весне.

Организация групповой игровой деятельности: музыкальная хороводная игра "Веснянка", чтение и обсуждение рассказа "Весна" помогают педагогу настроить детей на позитивное, доброжелательное отношение друг к другу, побудить радоваться весенним изменениям в природе.

Организация индивидуальной деятельности: рисование техникой витраж развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование в технике витраж.

Метод стимулирования деятельности: создание новых картин для альбома группы.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально поют, танцуют, откликаются на успехи другого.

Продукт:картины "Весенний калейдоскоп".

Модуль 21. Граттаж.

Тема 21.1. Космический пейзаж.

Содержание темы

Обучение новому способу получения изображения - граттажу. Формирование у детей умения рисовать картинку космического пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций, чтении литературы о космосе.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: виртуальное путешествие в космос (беседы, игры, чтение худ. лит-ры) позволяет педагогу погрузить детей в атмосферу космоса, получить нужные "космические" эмоции и побудить детей на дальнейшее рисование на космическую тему.

Организация индивидуальной деятельности: рисование в технике граттаж развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворений.

Практический метод: рисование в технике граттаж.

Метод стимулирования деятельности: виртуальное путешествие в космос.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, дидактических играх, задаёт вопросы, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с родителями: посещение планетария.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу при выполнении заданий, рисования, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально поют, танцуют, откликаются на успехи другого.

Продукт:картины "Космический пейзаж".

Модуль 22. Рисование методом тычка.

Тема 22.1. Черёмуха.

Содержание темы

Знакомство с техникой рисования тычком. Расширение представлений у детей об окружающем мире, знакомство с внешним видом дикорастущей черёмухи, её цветущих веток. Формирование у детей чувства ритма и композиции.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседы "Что такое черёмуха?" и "Рисование методом тычка" помогают педагогу расширить знания и представления детей об окружающем мире и изобразительном искусстве.

Организация групповой игровой деятельности: подвижная игра "Черёмуха" помогают педагогу настроить детей на эстетически-нравственное отношение к природе через художественное слово.

Организация индивидуальной деятельности: рисование методом тычка развивает у ребёнка чувство композиции и ритма и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворений.

Практический метод: рисование методом тычка.

Метод стимулирования деятельности: весенний подарок для родных и близких.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы, самостоятельно рисует.

Взаимодействие детей с родителями: экскурсионная деятельность: наблюдение за черёмухой (семейная экскурсия).

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу во время рисования, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого. Экскурсионная деятельность: наблюдение за черёмухой (семейная экскурсия);

Продукт:картины "Черёмуха".

Модуль 23. Оттиск скомканной бумагой.

Тема 23.1. Живописный луг.

Содержание темы

Знакомство с техникой рисования скомканной бумагой. Формирование представлений у детей о пейзаже как виде живописи. Развитие навыков коллективной работы.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа Н. Павловой "Жёлтый, белый, лиловый" и беседа "Оттиск скомканной бумагой" помогают педагогу закрепить у детей знание цветов и оттенков, познакомить с новой техникой рисования.

Организация групповой игровой деятельности: подвижная игра "Ромашки на лугу" помогают педагогу настроить детей на коллективную работу, воспитывать дух коллективизма и взаимопомощи.

Организация индивидуальной деятельности: рисование новым способом развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование скомканной бумагой.

Метод стимулирования деятельности: создание картины для летней веранды.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы.

Взаимодействие детей с родителями: экскурсионная деятельность: поход на природу.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети создают коллективную работу, радуются общему успеху.

Продукт:картина "Живописный луг".

Модуль 24. Тычки жёсткой полусухой кистью.

Тема 24.1. Салют.

Содержание темы

Знакомство с приёмом рисования "тычок жёсткой полусухой кистью". Развитие чувства композиции. Воспитание чувства патриотизма,

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и ко Дню Победы и беседа "Салют Победы" помогают педагогу формировать у детей уважительное отношение к прошлому нашей страны, способствуют воспитанию патриотизма и настраивают на рисование по данной теме.

Организация индивидуальной деятельности: рисование новым способом развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворений.

Практический метод: рисование тычками жёсткой полусухой кистью.

Метод стимулирования деятельности: подготовка к празднику 9 Мая.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы.

Взаимодействие детей с родителями: посещение или просмотр парада и салюта ко Дню Победы.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:картины ко Дню Победы.

Модуль 25. Проступающий рисунок.

Тема 25.1. Праздничный салют над городом.

Содержание темы

Продолжение формирования у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Развитие навыка проведения непрерывных линий, движения руки в произвольном и в заданном направлении. Рисование салюта смешанной техникой рисования.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и ко Дню Победы и подвижная игра "Салют " помогают педагогу формировать у детей праздничное настроение и настраивают на рисование по данной теме.

Организация индивидуальной деятельности: рисование новым способом развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение стихотворений.

Практический метод: рисование проступающего рисунка.

Метод стимулирования деятельности: подготовка к празднику 9 Мая.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы.

Взаимодействие детей с родителями: посещение или просмотр парада и салюта ко Дню Победы.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:картины ко Дню Победы.

Тема 25.2. Дождик.

Содержание темы

Формирование навыка рисования восковыми мелками и акварелью. Развитие произвольности поведения.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа В. Сутеева "Как я ловил рыбу" помогают педагогу вызвать у детей приятные воспоминания о лете. Беседа "Акварель и мелки" мотивирует детей на дальнейшее рисование в новой технике.

Организация групповой игровой деятельности: подвижная игра "Дождик" помогают педагогу воспроизвести в памяти детей, ощущения, вызванные дождём.

Организация индивидуальной деятельности: рисование новым способом развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование дождика.

Метод стимулирования деятельности: создание картины для уголка природы.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:рисунки "Дождик".

Модуль 26. Рисование ладошками.

Тема 26.1 Чудо-дерево.

Содержание темы

Понимание того, для чего записывается шахматная партия.

Формы, способы, методы

Организация фронтальной деятельности: беседа "Генеалогическое дерево" помогает педагогу формировать у детей понимание значения понятий "семья", "род".

Организация коллективной деятельности: чтение и обсуждение рассказа К. Д. Ушинского "Дедушка" помогают педагогу вызвать у детей чувства любви, взаимопонимания и уважения к старшему поколению. Рисование общего чудо-дерева воспитывают чувство сплочённости в коллективе.

Организация индивидуальной деятельности: рисование новым способом развивает у ребёнка фантазию и интерес к нетрадиционным способам рисования.

Наглядный метод: демонстрация проектной карты рисования, вариантов рисунков.

Словесный метод: беседа, чтение рассказа.

Практический метод: рисование чудо-дерева.

Метод стимулирования деятельности: создание общего группового дерева.

Средстваобразования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: ребёнок активно участвует в беседе, задаёт вопросы.

Взаимодействие детей с другими детьми: дети помогают друг другу, если у кого-то возникают затруднения, а также эмоционально откликаются на успехи другого.

Продукт:плакат "Чудо-дерево".

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1Кадровоеобеспечение

Григорян Татьяна Леонидовна, воспитатель высшей категории, - разработка и реализация парциальной образовательной программы "Радужные ладошки".

заведующий детским садом - материально-техническое обеспечение Программы.

заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, - подбор научно-методической литературы для реализации Программы.

3.2 Материально-техническое обеспечение Программы

1. Репродукции картин живописи: И. И. Левитан "Золотая осень", В.Д. Поленов "Золотая осень", А. Пластов "Бабье лето", К. Моне "Осень", А. Куинджи "Осень", Б.М. Кустодиев "Морозный день", К. Моне "Сорока", И.Э. Грабарь "Февральская лазурь", Н.К. Рерих "Синие горы на закате", В. А. Серов "Девочка с персиками", И. Н. Крамской "Незнакомка", М. А. Врубель "Царевна Лебедь", В. М. Васнецов "Алёнушка", К. П. Брюллов "Всадница", И. К. Айвазовский "Девятый вал", "Восход луны", "Среди волн", "Буря у берегов Ниццы", "Ночь в Венеции" - 19 шт.

2. Демонстрационные образцы рисунков - 1 комплект.

3. Художественная литература: Г. Н. Давыдова "Сказка о листике", сборник стихотворений и загадок об осени, И. Соколов - Микитов "Лес осенью", А. Толстой "Осень", Н. Некрасов "Рябина", В. Сибирев "Подсолнух", М. Пляцковский "Подсолнушек", Т. Лаврова "Подсолнух", Е. Авдиенко "Золотая осень", В. Пальчинскайте "Сундучок осени", В. Сутеев "Что за птица?", К. Чуковский "Закаляка", Л. Муур "Крошка Енот", В. Берестов "Картинки в лужах", Н. Сладков "Бабочки и солнце", Д. Чиарди "О том, кто получился из кляксы", М. Пляцковский "Колючка на ужин", Б. Заходер "Колючки", С. Баруздин "Верблюд", А. Пушкин "Волшебница - Зима", И. Бунин "Первый снег", М. Пожарова "Заклинания зимы", К. Д. Ушинский "Проказы стару-хи-зимы", К. Чуковский (отрывки из произведений), М. Клокова "Дед Мороз", К. Лукашевич "Зима", Ф. Тютчев "Чародейкою Зимою", И. Суриков "Зима", С. Есенин "Поёт зима - аукает", С. Я. Маршак "Детки в клетке", М. Бородицкая "Колдунье не колдуется", М. Карем "Как нарисовать человечка", Ю. Мориц "Разговаривали вещи", В. Драгунский "Друг детства", Т. Сергеева "Цветик - разноцветик", Н. Златкина "Три цвета", С. Козлова "Ёжик и море", Н. Сладков "Шёпот рыб", А. Пантелеев "Трус", Г. Скребицкий "Весна", В. Татаринов "Космонавт", З. Александрова "Черёмуха", В. Жуковский "Черёмуха цветёт", Н. Павлова "Жёлтый, белый, лиловый", Т. Белозёров "День Победы", О. Высотская "Салют", К. Чуковский "Салют", В. Сутеев "Как я ловил рыбу", К.Д. Ушинский "Дедушка" - 49 произведений.

4. Аудиозаписи: П. И. Чайковский "Осень", В. Шаинский "Улыбка", А. Вивальди "Зима - 1 часть", П. Чайковский "На тройке", О. Девочкина "Веснянка".

5. Магнитофон для воспроизведения аудиозаписей - 1 шт.

6. Флэшкарта с аудиозаписями - 1шт.

7. Доска магнитная с набором магнитов для демонстрации репродукций и тематических картинок - 1 шт.

8. Комплект тематических картинок и фотографий (рябина, черёмуха, подсолнух, бабочки, игрушки, дикие животные, пустыня, ночное небо, Дед Мороз, радуга, космонавты, салют, парад, семья) - 1шт.

9.Комплект трафаретов - листьев - 1шт.

10.Корзинка для игры - 1шт.

11.Игрушки: плюшевый мишка, Буратино, кукла - по1шт.

12. Микрофон - 1шт.

13. Макет Вселенной - 1 шт.

14.Альбомы для рисования, акварельные краски, гуашевые краски, цветные восковые мелки, кисти разных размеров и качества, стаканчики для воды, салфетки, простые и цветные карандаши, деревянные палочки с заострённым концом, тушь чёрного цвета, кусочки свечей, мыльные растворы, соломинки, клей ПВА, фломастеры, расчёски, зубные щётки, ножницы, ватные палочки, альбомные листы с каракулями, геометрические шаблоны разного цвета и формы, пластмассовые вилочки, поролоновые губки, соль в солонке, альбомные листы с основой под граттаж, фартуки - на каждого ребёнка.

15. Комплект звёзд для игры - 1 шт.

16. Дидактическая игра "Собери фигуру".

17.Маска ёжика для игры.

18.Дидактическая игра "Чей листок?"

3.3 Научно-методическое обеспечение Программы

1.Интернет - ресурсы:

• https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/11/14/perspektivnoe-planirovanie-po-risovaniyu

• https://docplayer.ru/38525923-Posledovatelnost-risovaniya-v-sredney-gruppe-4-5-let-podgotovili-irduganova-n-v-kuzmina-v-v-barabanshchikova-t-n-vorokutova-o-n.html

• http://edu.mari.ru/mouo-yurino рабочая программа Цветные ладошки.

2.Методические пособия:

• Давыдова Г. Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. - М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2018.- 112с.

• Шаляпина И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. -М.: ТЦ Сфера, 2019.-64с.- (Библиотека современного детского сада).

3.4 Время и сроки реализации Программы

Программа рассчитана на 39 занятий по 20 мин.

Реализация программы «Радужные ладошки» осуществляется:

• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов;

• самостоятельной деятельности детей;

• совместной деятельности с семьей.

Занятия проводятся во вторую половину дня по 20 минут в неделю. Программа реализуется в совместной деятельности детей по 10 мин. и самостоятельной деятельности детей по 10 мин. в день. Ежедневная нагрузка на детей составляет 10 мин.

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Почему было принято решение о разработке и внедрении программы "Радужные ладошки"?

Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Программа, разработанная в нашем детском саду, охватывает в основном стандартный набор изобразительных материалов и традиционные способы передачи полученной информации. Но учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Программа "Радужные ладошки" нацелена научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, используя нетрадиционные способы изображения. Программа построена на интеграции образовательных областей, поэтому будет интересна и доступна детям разных интересов. Развивающая пространственная среда поможет сформировать у ребёнка начальные представления о нетрадиционных способах рисования в разные режимные моменты в течение дня.

Личностно-ориентированный подход выявляет и раскрывает творческие возможности ребёнка, способствующие становлению самосознания и обеспечивающие возможность самореализации и самоутверждения.

Наша программа поможет родителям сформировать у детей координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. В процессе рисования у детей поддерживается личностное творческое начало, поощряется воплощение в художественной форме своих представлений, переживаний, чувств, мыслей.

«В творчестве у ребёнка нет правильного, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь» - эти слова принадлежат широко известному педагогу и обладателю многочисленных наград Мэри Энн Ф. Колль.

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеевская Н. А. Карандашик озорной. - М.: "Лист", 1998.

2. Грек В. А. Рисую штрихом. Минск, 1992.

3. Давыдова Г. Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. - М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2018.- 112с.

4. Девочкина О. Веснянка //Музыкальный руководитель. 2008. № 2.

5. Иванова О. Л., Васильева И. И. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребёнка. СПб.,2011.

6. Комарова Т. С. Рисование для среднего и старшего возраста из серии "Страна чудес". - М.: АСТ, 1997.

7. Лыкова И. А. Развитие ребёнка в изобразительной деятельности. Обзор программ дошкольного образования. М., 2010.

8. Михеева Е.В. Основы разработки и реализации парциальной образовательной программы дошкольного образования // Периодический сборник «Образовательный стандарт ДО». Апрель 2015 г. – Санкт-Петербург: Издательство Форум Медиа., 2015

2. Тавстуха О.Г., Колисниченко Т.Н.,Муратова А.А., Михеева Е.В. Макет парциальной образовательной программы дошкольного образования // Периодический сборник «Образовательный стандарт ДО». Май 2015 г. – Санкт-Петербург: Издательство Форум Медиа., 2015.

3. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199 с.

4. Шаляпина И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий.-М.: ТЦ Сфера, 2019.-64с.- (Библиотека современного детского сада).

5. Актуальные научные исследования в современном мире: ХІХ Междунар. научн. конф., 26-27 ноября 2016 г., Переяслав-Хмельницкий. // Сб. научных трудов - Переяслав-Хмельницкий, 2016. - Вып. 11(19), ч. 4 – 166 с. Статья: Тавстуха О. Г., Муратова А.А. (Оренбург, Россия). Особенности проектирования парциальной программы дошкольного образования в современных условиях.

Приложение 1

Карта индивидуального развития дошкольника

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501679-parcialnaja-obrazovatelnaja-programma-raduzhn