Духовно-нравственные ценности, которые лежат в основе доброжелательных отношений младших школьников

Духовно-нравственные ценности, которые лежат в основе доброжелательных отношений младших школьников

Аннотация: На пути обретения взаимопонимания и единства, можно рассчитывать на внутренний покой. Одно из великих умений, которое дано человеку - это умение общаться. Воспитание духовности подрастающего поколения, лежит в основе межличностных отношений. На сколько важно приобщать ребёнка следовать таким нравственным ценностям, как вежливость, доброта, дружба, забота, честность, взаимопонимание.

Ключевые слова: межличностные отношения, духовно-нравственные ценности, вежливость, доброта, дружба, забота, честность, взаимопонимание.

В младшем школьном возрасте все большее значение для развития ребенка приобретает его общение со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками не только более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность, но и формируются навыки межличностного общения и нравственного поведения. Стремление к сверстникам, жажда общения с ними делают группу сверстников для школьника очень ценной и привлекательной.

Формирование межличностных отношений младших школьников на основе духовно-нравственных ценностей является частью проблемы личных взаимоотношений в группе сверстников.

Взаимоотношения людей включают в себя межличностные отношения, основу межличностных отношений, отмечает психолог Б.Г. Ананьев, составляет общение, как важнейшая социальная потребность человека. Межличностные отношения вплетаются в процесс общения, общение не может развиваться без сложившихся межличностных отношений.

Межличностные отношения - это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между детьми. В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих детей и их психологические особенности.

Духовно-нравственные ценности состоят из двух понятий: духовность и нравственность.

Духовность – это «устремление человека к тем или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу, стремление человека переделать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу и внутренне освободиться от обыденности». Духовность проявляется в стремлении человека строить свои отношения с окружающим миром на основе добра, истины, красоты, строить свою жизнь на основе гармонии с окружающим миром. Одним из сильнейших источников духовности является совесть, а проявлением духовности – любовь.

Нравственность – это компонент культуры, содержанием которого выступают этические ценности, составляющие основу сознания. Нравственность – это способность человека действовать, думать и чувствовать в соответствии со своим духовным началом, это способы и приемы передачи вовне своего внутреннего духовного мира. Процесс духовно-нравственного воспитания – это совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности личности подростка.

Главный нравственный критерий, который был выдвинут А. С. Макаренко: хорошо нравственно воспитанный ребенок должен поступать правильно не только на людях, но и наедине с самим собой.

Нравственность определяется сферой поступков по отношению к другим детям, отражая практически — деятельностную позицию ребёнка. При этом нравственность не является врожденным свойством, к нравственности ребенок приобщается в процессе своего развития, в ходе своего общения с детьми. Чем раньше начнется приобщение ребенка к нравственным ценностям, тем прочнее они укрепятся как черты личности, составляя моральный облик человека.

Нравственность младшего школьника — это совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением моральных норм и требований. Правила и требования морали только тогда станут нравственными характеристиками, когда они начнут проявляться в поведении и неуклонно соблюдаться.

В современной психолого-педагогической литературе указывают на приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям. А.И. Кирьякова объединяет такие элементы механизма, как поиск, оценка, выбор и проекция в единую цепочку, обеспечивающую весь цикл ориентации подрастающего поколения на высшие ценности.

На сколько важно, чтобы дети осознавали духовно-нравственные ценности, которые помогут развитию доброжелательных отношений обучающихся младшего школьного возраста. Необходимо на основе таких нравственных ценностей, как благодарность, вежливость, доброта, дружба, забота, честность, взаимопонимание воспитывать подрастающее поколение. Тогда дети будут иметь сознательную нравственную позицию, способность к самоконтролю поведения, примут приемлемое в обществе поведение, будут проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Осознание таких ценностей, как «вежливость», «доброта», «дружба», «забота», «честность», «взаимопонимание» и реализация в поведении и поступках, ведет к самооценке поведения на основе понимания моральных норм, понимания возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, приводит к умению проявить доброжелательность и доверие к однокласснику.

Формирование положительного восприятия класса в целом, формирование понимания другого человека, его эмоционального состояния, оценивание других людей, воспитание доброжелательности и доверия к людям, развитие навыков сотрудничества - вот, что еще необходимо воспитывать в подрастающем поколении.

Важное значение в формировании межличностных отношений имеет совместная деятельность, в ходе которой устанавливаются контакты (учеба, работа, отдых).

Российская культура определяет высокую степень сложности духовного и нравственного воспитания и становления личности, указывает на неизбежную необходимость активного участия в них учителя, который способен приобщать своих учеников к духовным и нравственным ценностям.

Библиографический список:

1. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983. – 272с.

Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: «Просвещение», 1968. – 464с.

1. Виноградова, Д. А. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / Д.А. Виноградова. – М.: «Просвещение», 1989. – 210с.

2. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Союз, 2004. – 224 с.

3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка, современная версия. [Текст] / В.И. Даль. Москва. 2001.

4. Коваль Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис. … д-ра психол. наук. – М., 1997.

5. Концепция общего среднего образования (проект)//ВНИК « Школа ». М., 1988.

6. Силуянова И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека //Филос. науки. – 1990. – № 12. – С. 100 – 104.

7. Шитякова, Н.П. Духовно-нравственное воспитание школьников: проблемы, теории, технологии [Текст: учебное пособие / Н.П. Шитякова, И.В. Верховых. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 197 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501732-duhovno-nravstvennye-cennosti-kotorye-lezhat-