Статья. развитие мелкой моторики у детей раннего возраста

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Развитие детей раннего дошкольного возраста во многом обусловливает весь дальнейший ход становления психических функций, познавательных способностей, социокультурной активности. Моя практика дошкольного образования показывает, что количество детей, имеющих несформированность мелкой моторики и графических умений, неуклонно растет. В раннем дошкольном возрасте функция человеческой руки уникальна. Универсальность развитой руки отражает общее состояние мозга, активность его функционирования, общий тонус. В.А. Сухомлинский в своих воспоминания писал о том, что «… ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, актуальности, явности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться…».

Ученые, изучающие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение активной функции руки (Т.Н. Андриевская, Л. Вантакова‐Фомина, Г.В. Беззубцева, Т.А. Ткаченко и др.). Систематическая и целенаправленная работа по развитию мелкой моторики приводит к стимулированию и активизации соответствующих отделов головного мозга. Сотрудники института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. С большой долей вероятности можно заключить, что если у ребёнка с речью не все в порядке, то можно подозревать проблемы с мелкой моторикой. Недостатки развития руки, пальцев ребёнка является диагностически значимым признаком нарушений мозговой активности. И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия изучали взаимосвязь развития речи и моторики: моторные навыки и умения у ребенка развиваются при участии речи. М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей мозга подвержено влиянию кинестетических импульсов от пальцев рук. По ее мнению, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то, вероятнее всего, речевое развитие его также будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. Она пишет «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказалось тесно связанным с речевой функцией. Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика была роль рук. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно».

Работу по развитию мелкой моторики рук слеует проводить с детьми первой младшей группы. В группу приходят в основном «домашние» дети. У них еще не сформированы навыки самообслуживания: эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. У детей наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость, пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе, движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Целью работы стало развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр и упражнений.

Апробированные общепринятые методики по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста (И.Е. Ермаковой, А.Е. Беловой, Е.А. Янушко), которые могут стать основой для практической работы воспитателя по следующим направлениям:

1. Обследование мелкой моторики детей с целью изучения моторных возможностей ребенка и выявления уровня развития мелкой моторики.

2. Использование пальчиковых игр, целью которых является развитие мелкой моторики, развитие речи, творческой деятельности, эмоций, отображения реальности окружающего мира (предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы).

3. Использование игр с предметами (бусинками, крупой, пуговицами), которые развивают мелкую моторику и оказывают тонизирующее и оздоровляющее действие.

4. Использование сказок‐«шумелок», способствующих развитию мелкой моторики, умения управлять своими движениями, концентрации внимания.

Пальчиковые игры могут быть представлены следующими видами:

• − Игры‐манипуляции.

• − Сюжетные пальчиковые упражнения.

• − Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).

• − Пальчиковые упражнения в сочетании с самомоссажем кистей и пальцев рук.

• − Пальчиковые игры на основе сказок.

• − Пальчиковые игры с предметами.

Список литературы

1. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика: Пособие для родителей и педагогов. – Владимир: «Астрель», 2006. – 25 с.

2. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников / Белая, В.И., Мирясова А.Е. – М.: «Профиздат», 2001. – 48 с.

3. Брозаускас Л.Г. Развиваем пальчики. – СПб.: Издательский дом «Литера». – 2008. – 65 с.

4. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – Свердловск, 2009. – 59 с.

5. Новицкая О.П. Ум на кончиках пальцев. – М.: Сова, 2006. – С. 112.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501903-statja-razvitie-melkoj-motoriki-u-detej-ranne