Учебно-воспитательный анализ работы воспитателя подготовительной группы

МБДОУ "Детский сад "Ягодка"

с. Владимиро-Александровское

Партизанского муниципального района

Приморский край

Отчет по самообразованию

в-ля Дикарева Александра Тимофеевна

за 2020-21г

Тема: «Развитие финансовой грамотности через сказки у детей старшего дошкольного возраста»

Пояснительная записка

Актуальность. Повышение интереса к экономическому воспитанию дошкольников в новых и весьма противоречивых условиях социальной жизни закономерно, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества.

Не все семьи имеют возможность систематически заниматься экономическим образованием детей. Помочь ребенку найти себя, развить свои способности, пополнить знания о жизни современного общества может работа по экономическому образованию и воспитанию.

Новизна. Предлагаемые занятия с детьми старшего дошкольного возраста носят интегративный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной взаимосвязи с занятиями по математике, развитию речи театрализованной и изобразительной деятельности, а также через различные виды игровой и трудовой деятельности, что способствует разностороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе.

Экономическое образование дошкольников предусматривает также наличие тесного контакта между детьми, воспитателями и родителями, что способствует преодолению социально – психологических барьеров между взрослым и ребенком, облегчает восприятие ребенком нового материала.

  Пониманию многих экономических явлений, понятий, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует сказка.

        Сказка занимает особое место в жизни ребенка. Сюжеты сказок и сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки ребёнок, как бы становиться её действующим лицом.  Потребность в сказке сохраняется у него на многие годы.

Цель: развить у детей старшего дошкольного возраста интерес к экономическим знаниям, используя для этого театральную деятельность.

Задачи:

1Формировать экономическое сознание детей посредством сказки;

 2.Побуждать здоровый интерес к экономическим понятиям;

3.  Способствовать формированию экономического мышления через знакомство с экономическими понятиями (деньги, товар, бюджет, потребности, труд);

4. Дать представление о денежных знаках (монета, купюра) России;

5.Раскрыть сущность понятия «семейный бюджет» (заработная плата, стипендия, пенсия);

 6.Формировать на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»;

7. Воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях;

Методика работы 

Осуществлять ознакомление детей с экономикой наиболее эффективно в экспериментально-поисковой, художественной, театрализованной и игровой деятельности и возможно уже в старшей возрастной группе, причем речь идёт не о самостоятельно выделенных занятиях, а о включении экономического содержания в разные виды детской деятельности. В подготовительной к школе группе, когда познавательные интересы детей носят более определённый характер.

В подготовительной группе – происходит изучение 4-х экономических категорий:

- потребности;

- труд;

- товар;

- деньги.

 Сказки расположила в последовательности, позволяющей сначала сформировать у детей представления о деньгах, потребностях, затем о труде, товаре, и о труде

Для раскрытия этих экономических категорий выбрала следующие сказки:

-  Понятие «деньги» раскрывается в сказке К.И. Чуковского «Муха- Цокотуха». Экономические понятия: Деньги(монеты), Доход,

Товар, реклама, накопления, банк.

Вывод: Детские сказки влияют на финансовую грамотность детей. На примерах главных героев сказок дети узнают, зачем нужны деньги, как их можно заработать и потратить, чем бумажная банкнота отличается от монеты. Через общение со сказкой у детей воспитывается бережное отношение к деньгам, уважение к своему и чужому труду и коммуникативные навыки
-Понятие «товар»  раскрывается в сказке  К. И. Чуковского « Федорино горе» 

Экономические категории: труд, результат труда.

Вывод: Федора не любила трудиться, ленилась. Из-за этого от нее убежала домашняя утварь. Поняла Федора, что плохо жить в доме одной, уговорила беглецов вернуться, стала их мыть, заботиться о них, бережно относиться к ним. А они стали блинами, пирогами ее кормить да сладким чаем поить.

Понятие «труд» раскрывается в сказке «Петушок и бобовое зернышко»

Вывод: Своим трудолюбием курочка спасла петуха

Максимальная эффективность работы будет достигнута, если будут созданы следующие условия:

1. Организован центр экономики в группе, который может включать в себя: коллекцию денежных знаков различных стран, схемы, мнемотаблицы по экономике и т.п.;

2. Изготовлены разнообразные атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Супермаркет», «Аптека» и т.д.

3. Подобрана художественная литература для детей экономического содержания;

4. Современный театрализованный уголок, организованный с учетом выполнения принципов доступности и активности детей;

5. Различные дидактически пособия, призванные вызвать интерес у детей, пособия и оборудование для трудовой деятельности и т.п.

Предусмотрено взаимодействие с родителями по следующим направлениям сотрудничества:

1. Информационно-просветительское;

2. Консультационное;

Эффективно решить поставленные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями.

Диагностика экономического развития дошкольников

Опытно-экспериментальная работа по изучению проблемы экономического воспитания старших дошкольников проводилась мной на базе МБДОУ

Цель работы: изучение проблемы экономического воспитания старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

- определить уровни сформированности экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста;

- создать условия для организации и проведения опытно-экспериментальной работы в ДОУ;

- формирование экономических знаний у детей дошкольного возраста;

- проверка эффективности работы по повышению уровня экономических знаний старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни.

Вся работа строилась по двум направлениям: родители и дети. На первом этапе был проведен мониторинг уровня экономической культуры детей и обнаружены следующие типичные затруднения:

- недостаточный уровень нравственно-трудового воспитания детей;

- отсутствие знаний, понятий о том, что труд - продукт, отсутствие знаний о цене, стоимости;

- отсутствие заинтересованности у родителей.

Мною было обследовано 17 дошкольников. В ходе обследования использовалась диагностическую методику, целью которой являлось определение уровня сформированности экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста, на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» и «Экономическое образование и воспитание детей старшего дошкольного возраста» автор разработки: Щербинина Светлана Михайловна

С каждым ребенком работа проводилась индивидуально и по мере успешности ответов на задания, я определяла уровень экономической воспитанности.

Таким образом, по результатам диагностики (17 детей) я определила:

- высокий уровень сформированности экономических знаний показали 2 дошкольника - 10 %;

- средний уровень сформированности экономических знаний показали 13 дошкольников - 80 %;

- низкий уровень показали 2 дошкольника - 10 %;

Применение диагностики и анализ результатов эксперимента позволили мне определить начальный уровень экономической воспитанности у детей.

Данные эксперимента показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности, так как полученные знания им не интересны и у них не возникало желания их отразить. Сложившееся положение объясняется тем, что уделяли мало внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу. Результаты эксперимента подтвердили актуальность поставленной проблемы и позволили начать процесс экономического воспитания. Именно поэтому мне предстояло провести работу по повышению уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста занятиях и в повседневной жизни. К концу года проведет итоговая диагностика.

По результатам диагностики: - высокий уровень сформированности экономических знаний показали 15дошкольников- 90 %;

- средний уровень сформированности экономических знаний показали 2 дошкольника - 10 %;

Формы работы с родителями по формированию экономических знаний дошкольников

Обратив внимание на активную работу в данном направлении, родители не остались в стороне, а стали непосредственными участниками. Ведь семья – это «реальная экономия», и в ней «дети не учатся жить, а живут» (Е. А. Арник).

Поступки родителей, их отношение к деньгам и вещам, привлечение к грамотному ведению домашнего хозяйства, уважительному отношению к труду, способов и правил экономии и бережливости, усваивается особенно прочно именно в семье.

Реализация задач по экономическому воспитанию осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями.

- родительские собрания в сентябре (цель: вовлечь родителей в процесс экономического образования детей, разъяснить необходимость привлечения детей к рациональному ведению домашнего хозяйства, к расчету бюджета, рационализации потребностей детей соразмерно материальным возможностям семьи, привлечение родителей к процессу передачи экономической информации);

- индивидуальные экскурсии родителей с детьми (в банк, магазин, к терминалу, аптеку);

- консультации для родителей в течении всего года

- участие в мероприятиях учреждения дошкольного образования детей и родителей;

- совместное пополнение игровой среды.

Продуктивно прошли индивидуальные беседы с родителями о экономическом воспитание в семье (помогает ли ребенок выполнять домашнюю работу? С удовольствием или нет? Делает самостоятельные покупки в магазине?) для более эффективной и всесторонней работы по экономическому воспитанию детей в семье, я подготовила и провела цикл консультаций, дала советы на темы: «Экономика и дети», «Родителям об экономике», «Экономическое воспитание детей в семье» в виде папок передвижек.

Родители приняли активное участие в реализации творческого проекта «Книжная неделя» на которой были представлены рукотворные книги из подручных материалов, что дало возможность экономить природные ресурсы в семье.

Совместная работа родителей с детьми – украшение группы к праздникам и изготовление атрибутов к сказкам.

В результате комплексного подхода, использование разнообразных форм работы с семьей, творческих задач, активного взаимодействия - у родителей расширился кругозор, повысилась мотивация и заинтересованность в эффективной плодотворной работе.

Перспективный план по самообразованию

на 2020 – 2021 год

Воспитатель: Дикарева А.Т.

План работы с родителями

по самообразованию

на 2020 – 2021 год

Учебно – тематический план на 2020-2021 год.

Воспитатель: Дикарева А.Т.

Список литературы

1. Райзберг Б.А. Современный экономический словарь. М., 1997.

2. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим одержанием. М., 1993.

3. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику. – СПб.: «Детство-пресс», 2002.

4. Смоленцева А.А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Н.Новгород, 1999.

5. Курак Е.А.Экономическое воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2002.

5. Шведова И. Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503113-uchebno-vospitatelnyj-analiz-raboty-vospitate