Разработка урока «Формулировка проблем исходного текста»

Конспект урока русского языка в 10 классе.

Выявление и формулировка проблем исходного текста

(Часть С ЕГЭ)

Цель урока – в рамках подготовки к написанию сочинения по заданию части С научить выявлять и формулировать проблему текста.

Задачи урока:

образовательные:

познакомить с понятием «проблема текста», с видами проблем;

формировать умение выявлять проблему текста;

формировать умение формулировать проблему;

развивающие:

развитие логического мышления, речи;

развитие творческих способностей;

воспитательная:

воспитывать интерес и внимательное отношение к русскому языку.

Оборудование: план-конспект, раздаточный материал (карточки с текстами, заданиями).

Тип урока: урок-практикум.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (эвристическая беседа); наглядные (таблица); практические (работа с текстом,); познавательные (усвоение нового материала путем самостоятельного размышления над проблемными ситуациями); конкретные и абстрактные методы (анализ, сравнение, обобщение).

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: эмоциональные (поощрение, удовлетворение желания быть значимой личностью); познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий); волевые); социальные (развитие желания быть полезным отечеству, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы).

Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти её решение.

Д. Бернал

(анг. физик, обществ.деятель)

Ход урока.

I. Организационный момент.

        Объявление темы и цели урока.

II. Актуализация знаний.

        Наша задача – в  течение урока ответить на ключевые вопросы, касающиеся темы:

Что такое проблема?

Как выявить проблему текста?

Как сформулировать проблему текста?

Задание: обратившись к толковому словарю, дайте ответ на первый вопрос.

(Проблема (от греч.) – задача, вопрос, требующий исследования, разрешения. Например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни и т.д.)

        Такие вопросы могут затрагивать разные стороны бытия: устройство мира, жизнь природы или общества, внутренний мир человека и многие другие.

Задание 1: Продолжите фразу: проблема может быть важной, ...

(актуальной, серьёзной, спорной, животрепещущей, злободневной, острой, назревшей, наболевшей и т.д.)

        Выделяют разные виды проблем:

философские затрагивают общие особенности развития природы, общества, мышления;

социальные касаются устройства и жизни общества;

политические связаны с деятельностью государственной власти, партий, общественных групп;

экологические отражают взаимодействие человека и природы;

нравственные связаны с внутренними духовными качествами, с определенными правилами поведения.

Задание2. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.

 III. Выявление проблемы.

        В некоторых случаях автор сам чётко формулирует проблемный вопрос. Однако экзаменационные тексты призваны проверить сознательное чтение. Поэтому они скорее всего не будут слишком простыми с точки зрения замысла автора. Необходимо будет самостоятельно выявить проблематику текста.

Задание 3 (выполняется на карточках, делаются пометки карандашом): соотнесите темы и проблемы, которые могут быть подняты в текстах (к одной теме может относиться несколько проблем).

Темы                                                             Проблемы

роль книги                                                    проблема сохранения человеческого достоинства

музей                                                             проблема отношения человека к природе

язык                                                               проблема исторической памяти

природа                                                         проблема патриотизма

война                                                             проблема нравственного воспитания

честь и достоинство                                     проблема экологии языка

спор, дискуссия                                            проблема общения

человек, любящий свою родину                 экологическая проблема

                                                                        проблема сохранения духовного наследия

                                                                        проблема бережного отношения к языку

                                                                        проблема мужества

                                                                        проблема сохранения чести и достоинства

                                                                        проблема этики, хороших манер

  Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.

        Автором проблема может быть

V. Формулирование проблемы.

Проблему текста следует не только выявить, но и грамотно сформулировать. Есть разные способы формулировки:

Первый способ:

обозначение отрицательного явления:

- проблема загрязнения окружающей среды;

-проблемаотсутствия системы в воспитании.

нейтральное (безоценочное) слово отношение или влияние:

-проблемаотношения молодёжи к классической музыке;

-проблема влияния природыначеловека;

Отглагольное существительное, показывающее процесс необходимых действий:

-проблеманеобходимости вовлечения общества в решение вопроса…

-проблема создания эффективного механизма…

Второй способ:

вопросительное предложение:

Точка зрения автора ----------------------вопросительное предложение

сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже (проблема чего?): проблема воспитания детей;

Задание: прочитайте текст.

Текст 1

Пробочное воспитание.

        В семье Сверла радостное событие: сын родился.

        Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец!

        И назвали сына Штопором.

        Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Сверла ведь все – потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягоньком поучится.

        Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на них учится Штопор сверлильному мастерству.

        Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.

        Удивляются старые Сверла: и как это их сын от рук отбился?

(Ф. Кривин)

– Кого мы узнаём в олицетворенных образах неодушевлённых предметов?

(Мы узнаём родителей, которые из лучших побуждений оберегают сына от жизненных трудностей, но таким образом только балуют его, превращая в лентяя, не приспособленного к серьёзному труду и самостоятельной жизни.)

– Какую проблему ставит перед читателем писатель Феликс Кривин?

(Воспитание молодого поколения.)

– Какие вопросы волнуют автора?

(Как следует воспитывать детей? Почему дети порой становятся избалованными, не приспособленными к жизни?)

–проблема какая (в виде повествовательного предложения): автор размышляет над проблемой воспитания; текст автора заставил меня задуматься над сложной проблемой выбора профессии;

V. Работа с текстами.

        Сложность выделения проблемы заключается ещё и в том, что в одном тексте может быть затронуто несколько проблем. Главное в этом случае – попытаться выделить основную проблему и работать именно с ней. Попробуем проанализировать многоаспектный текст и выделить в нем несколько проблем.

Текст 2

Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста.

По- настоящему сильный и здоровый человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек мы сразу и легко может судить о том, с кем имеем дело. Мы можем определить степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушайтесь, запоминая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

(По Д.Лихачёву)

Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и духовного развития.

Как научиться хорошей речи?

Употребление жаргонных слов.

Проблема богатства и бедности речи человека.

Как проявляется интеллигентность в речи человека?

Текст 3

Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.

Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки , как птицы; книги собираются , как леса – из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. Библиотека – это лаборатории, в которых проектируется мир. Литература открывает мир!

(По Б.Шкловскому)

1) Как следует подбирать книги для личной библиотеки?

2) Роль книги в формировании личности.

3) Какие книги можно назвать редкими?

4)Проблема отношения человека к книге.

Текст 4

Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У человека самая яркая пора – детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, не доступная больше страна - остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесённые в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет.

(В.Солоухин)

1) Какова роль детства в жизни человека?

2) Почему всё, что связано с детством, представляется прекрасным?

3) Почему воспоминания детства всегда волнуют нас?

4) Какое влияние на формирование личности ребёнка оказывают родители?

Текст 5

Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У нас есть своё место – и оно в России. Слово «уважать» подходит к взаимоотношениям между людьми, между народом и государством, между государствами, но только – не между человеком и его Родиной. Родину, простите за позабытую банальность, можно только любить. По – всякому – с нежностью, с восхищением, с уважением, с горечью, с досадой, - но только любить… Поэтому нас-то на праздник Победы звать не надо. Мы придём – со слезами на глазах, как поётся в песне. Будем праздновать эту святую дату с уважением к настоящему Державы. А это, поверьте, немало для нашего неуважительного времени…

(По Ю. Полякову)

Проблема отношения человека к своей Родине.

Проблема исторической памяти.

Проблема взаимоотношений между государствами.

Проблема патриотизма.

Текст 6

Задание 4

Редактируем формулировку проблемы

Я – старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что и те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими –нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.

Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звенит по каждому из нас.

(По Ю. Лотману)

Прочитайте формулировки проблем текста. Объясните недочёты и исправьте их.

Текст 7

Сформулируйте и запишите проблему текста.

Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

-Возьмём мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на неё пойдут, - не на что будет соли добыть, похлёбку посолить …

- А мы её…и не солёную, -ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

(И.С.Тургенев)

VI. Итоги урока. Выставление оценок.

        Какие вопросы мы с вами рассмотрели на сегодняшнем уроке?

        И последнее, что вы должны запомнить: надо быть очень внимательными при выявлении проблемы текста. Неправильно выделенная проблема ставит под удар содержание всего сочинения!

Слушаем песню Александра Малинина на стихи Ев. Евтушенко «Дай Бог!»

Во-первых, музыка делает людей лучше, как говорил Гендель, «высекает огонь из сердец». Во-вторых, музыка приносит людям утешение. В-третьих, она «пробуждает чувства добрые».

Дом. задание: напишите сочинение-рассуждение на тему: «Музыка не развлечение, это могучее средство духовного обогащения»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50394-razrabotka-uroka-formulirovka-problem-ishodno