Доклад «Формирование УУД на уроках русского языка и литературного чтения»

Доклад на тему «Формирование УУД на уроках русского языка и литературного чтения»

Почему одни дети учатся с желанием, а другие – приходят в школу по обязанности? Почему одни слушают внимательно, а другие – думают на уроке о чём-то постороннем? Почему одни выполняют задание быстро, а другие с трудом находят ответ на вопрос? (слайд 1)

Это - несформированность универсальных учебных действий. 
Система УУД прописана во ФГОС 2 поколения для начальной школы. 

В данный момент особенно актуальной становится задача преемственности в период перехода учащихся из начальной школы, в общеобразовательную. Поэтому определение средств формирования УУД школьников 1-4 классов для педагогов, является бесспорной необходимостью уже сегодня. 
Это, на мой взгляд, фундамент всего образования. Изучив материалы ФГОС, опыт коллег, методические материалы, я работаю над данной темой. Учебный предмет «Русский язык»  обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Работу я разделила на этапы: (слайд 2)
1.Подготовительный. 
Провела диагностику сформированности УУД обучающихся. Для определения уровня сформированности УУД каждой группы использовала различные методики, их можно взять из опыта работы коллег в методических изданиях и в интернете.

Вот некоторые из них: 
- методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Нежновой, Эльконина, Венгера) 
- проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка» 
- методика «Кто я?» (модификация методики М.Куна) 
- рефлексивная самооценка учебной деятельности 
2. Теоретический. 
На основании результатов диагностики я составила программу, целью которой является выстраивание процесса обучения не только как процесса усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих основу учебной деятельности, но и как процесса развития личности. 
3. Практический. 
Каждый урок я планирую, прописывая методы и пути формирования УУД на всех этапах работы. 
Вот некоторые из них: (слайд 3)
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
При объявлении темы урока, задача учителя состоит в том, чтобы подвести детей к самостоятельной постановке задач, при этом учащиеся должны чётко понимать границы своих знаний и незнаний.

При изучении нового материала выполняем прогностическую оценку. После того, как ребята познакомились с работой, им предлагается оценить свои возможности в её выполнении: поставить на полях тетради знак «+», «-», или «?». 

(слайд 4)
Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества: умение слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. 

(слайд 5)
Это работа в парах. Данный вид организации работы имеет большое значение на уроке: 
- возрастает объём и глубина понимания усваиваемого материала; 
-возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность; 
- возрастает сплочённость класса; 
- ученик более точно оценивает свои возможности; 
- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе.

(слайд 6)
Личностные УУД. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. 

Особое место в формировании УУД на уроках русского языка и литературного чтения хотелось бы отвести театрализации как одной из форм групповой деятельности учащихся. Первоклассники, к примеру, с удовольствием инсценируют русские народные сказки. Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом.

(слайд 7)

Навык чтения по праву считается фундаментом всего образования. Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, интерпретация, комментирование текста и многое другое. В деятельности чтения участвуют такие механизмы, как восприятие, узнавание, понимание, осмысление, рефлексия и др. 
Ребята очень любят творческие задания. Творчество их безгранично. При изучении стихотворений использую, например, такие: 
1. Пересказать. 
2. Спеть. 
3. Написать мини-сочинение. 
4. Придумать загадку. 
5. Сыграть мини-спектакль. 
Проблемные ситуации со столкновением мнений учащихся (технология проблемного диалога), использую чаще всего при изучении новой темы.

(слайд 8)

На уроках чтения часто провожу по следам прочитанного эстафету читательского творчества. Учащиеся имеют карточки с клише для выражения своего отношения к произведению. 
Я почувствовал (а) … 
Я увидел (а) … 
Я улыбнулся (ась) … 
Я вспомнил (а) … 
Мне стало грустно … 
Будущее героев я представляю … 
Произведение вызвало у меня чувства… 

В педагогической практике выделяю несколько приемов работы с текстом. 
(слайд 9)

Прием составления граф-схемы. Граф-схема – это способ моделирования логической структуры текста. Средствами графического изображения являются абстрактные геометрические фигуры (прямоугольники, квадраты, овалы, круги и т.д.), символические изображения и рисунки и их соединения (линии, стрелки и т.д.). Граф-схема от плана отличается тем, что в ней наглядно отражены связи и отношения между элементами. Такие работы хорошо предоставлены в рабочих тетрадях по литературному слушанию.
(слайд 10)

«Составление кластера» - особая графическая организация материала, позволяющая систематизировать и структурировать имеющиеся знания. В центре записывается ключевое слово и от него расходятся стрелки-лучи, показывая смысловые поля того или иного понятия. 
(слайд 11)

Групповая форма работы.

В общении со сверстниками, зарождается необходимость, и всегда есть возможность встать на точку зрения другого, координировать его действия со своими, а за счет этого понимать другого. Учащиеся учатся в этом случае также искать информацию, сообщать ее другим, высказывать свою точку зрения, принимать чужое мнение, создавать продукт совместного труда. Это обеспечивает также формирование всех видов УУД.

 Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.
(слайд 12)
Проектная и исследовательская деятельность – необходимое условие компетентностного подхода и действенное средство формирования универсальных учебных действий. В процессе этих видов деятельности, у учащихся формируется весь спектр УУД.

(слайд 13)

На уроки материал выбираем разнообразный, интересный: например, работа с таблицами, со схемами, со словарем, кроссворды, выбор правильного варианта написания и другие. 
(слайд 14)

Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, в том числе знаний по русскому языку и литературному чтению. 
Формирование всего комплекса УУД происходит за счёт реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50413-doklad-formirovanie-uud-na-urokah-russkogo-ja