Настольно-печатные игры современное и эффективное средство развития речи дошкольников

Настольно-печатные игры - современное и эффективное средство развития речи дошкольников

Чепикова Наталья Вячеславовна,

учитель-логопед

Говорить умеют все, но говорить правильно - лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. 

Правильная речь - важное условие в развития личности ребёнка.
Чем богаче у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. 
Однако, речь ребёнка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка. 

Решить эту задачу помогают настольные дидактические игры, которые являются не только игровым методом обучения детей дошкольного возраста, но и средством всестороннего развития ребенка. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. 

Игра, как известно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка.

Правильно организованная игра даёт возможность:

• обогащать и закреплять словарь;

• формировать грамматические категории; 

• развивать связную речь;

• расширять знания об окружающем мире;

• развивать словесное творчество.

Развитие речи дошкольников в ходе игровой деятельности -это возможность учить детей светло, радостно, без принуждения.

Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

Причиной необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а что бы речь была внятна, понятна и интересна другим необходимо учить детей не просто манипулировать фишками и игрушками, но и проговаривать все свои действия, дополнять свой рассказ описаниями. Всё это удобно делать в ходе игры. Современный мир достаточно богат всевозможными  играми, а настольные игры – это отдельный целый огромный мир для детей.

Содержание настольных игр очень разнообразно. Это и вкладыши, и пазлы, и различные шнуровочки, лото, домино , бродилки и всё возможное разнообразие игр. Они знакомят детей с отдельными предметами, их частями и их признаками, обобщающими понятиями, действиями, уточняют представления о сезонных явлениях природы, профессиях людей, особенностях жизни животных, учат правилам поведения в различных жизненных ситуациях. И, естественно, все игры способствуют развитию мышления, внимания, усидчивости, умению работать в группе, общаться.

Главное назначение игр – развитие ребенка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребенка на творческое, экспериментальное поведение.

Играя в любую настольную игру, рекомендую соблюдать ряд правил:

• выбирать игры в соответствии с возрастом и уровнем речевого развития , психологическими особенностями и особенностями здоровья каждого ребенка;

• при выборе игры ориентироваться на настроение ребенка;

• до начала игры дать ребенку рассмотреть упаковку и картинки, игровое поле;

• четко объяснить правила игры, при необходимости повторить, показать пример;

• приучать ребенка играть «с проговариванием»-называть предметы на картинках, проговаривать свои действия (беру, кладу и т.п.);

• приучать детей отвечать полным предложение;

• по окончании игры-обязательно складывать игру аккуратно в коробку;

• объяснять детям, что нельзя грызть, мять, рвать детали игры, коробку.

Предлагаю познакомиться с вариантами игры ЛОТО, часто используемыми в логопедической практике. Можно использовать любое тематическое лото с набором больших карточек и фишек.

ЛОТО

Задачи:

• Развитие памяти

• Развитие внимания

• Развитие лексико-грамматического стороя речи

• Обогащение словарного запаса

• Автоматизация коррегируемых звуков

• Развитие слухового внимания и фонетико-фонематических процессов

• Развитие стремления детей освоить правила игры

• Развитие желания стать победителем

• Закрепление знаний детей об окружающем мире

• Воспитание  товарищеского уважительного отношения к сверстникам, к участникам игры

• Воспитание умения соблюдать правила во время игры,стремления освоить новые правила игры.

• Воспитываем умение сравнивать, классифицировать, обобщать

1. Лото в картинках №1

Большие Карты раздаем детям, ведущий вынимает фишки и показывает их. Ребенок называет свою фишку. Выигрывает тот, кто первым заполнит карты.

2. Лото в картинках № 2 

Вдущий не показывает фишки, а только называет изображенные на них предметы.

3. Чего не стало

Фишки выкладываются изображениями вверх, ребенок отворачивается, а ведущий убирает одну фишку. Ребенок вспоминает и называет пропавшую картинку.

Дополнительно-автоматизация коррегируемых звуков (Чего не стало? Не стало слона-звук Л. Что пропало? Пропал крот-звук Р.

4. Живое – неживое

Ведущий показывает фишки, ребенок классифицирует как «живое», «неживое».

5. Классификация

По заданию ведущего классифицируем картинки по заданному признаку-животные, растения, насекомые, люди, действия и т.п

6. Посмотри и запомни - что спряталось?

Раскладываем большие карточки на столе. Закрываем по одной картинке   фишкой .Дети вспоминают и называют, что спряталось. Постепенно можно усложнить и закрывать по 2, 3 или более картинок одновременно.Также можно автоматизировать звуки.

7. Составь пары из фишек

По заданию ведущего дети выбирают подходящие карточки-по ассоциациям, по схожим признакам, по установленным связям между 2-мя элементами и т.п.

Либо можно использовать два одинаковых комплекта игры.Фишки раскладываем на столе.Ведущий называет и показывает одну картинку и дает задание-найти такую же.

8. Кто быстрей закроет свою карточку

Все фишки разложены картинками вверх, карточки - по 1 у ребенка. Задание – каждый ребенок за определенное время должен из всех фишек сам выбрать только свои , назвать их и закрыть ими карточку.

9. Придумай сказку!

В игре можно использовать несколько фишек . Задание –взять любые несколько фишек и придумать им «встречу», «разговор», «взаимодействие», «сказку.

10. Расставь по росту!

Выбрать из всех фишек изображения животных, расставить их в порядке возрастания их роста, величины.

11. Составь пары – кто что ест?

Выбрать из фишек те, из которых можно составить пару: кто что ест.

12. Что лишнее? или Найди ошибку?

Ведущий раскладывает в ряды фишки.Ребенок из ряда животных должен найти и назвать фишку, которая является лишней.Объяснить, почему.

13. Сравни карточки

Ведущий дает задание-найти и назвать ,на какой карточке больше растений, животных и т. д

14. Звучащие картинки

Выбрать те фишки, в названиях которых слышен звук А (Р, Л, и т.д.); найти и назвать картинки на заданный ведущим звук.

15. Кто на карточках самый – самый

По заданию ведущего, дети ищут и называют, кто самый длинный, самый тяжелый, самый легкий, самое длинное (короткое) название и т.п

16.Кто где?

Ведущий раскладывает фишки в свободном порядке и задает вопрос-что лежит справа от…? Слева от…? Между…..? Над…….? Под…..?

17. Что где ?

Дети по заданию педагога складывают фишки в стопочку (строят башню) и проговаривают - Кладу слона на стул, кладу собаку на слона. И т.д.(автоматизация звука, отработка предложных конструкций).Затем разбирают башню и проговаривают-под собакой лежит слон, под слоном лежит стул.и т.д.

Благодаря использованию настольных игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.

 Играя с ребенком в настольные игры, мы способствуем раскрытию интеллектуального и творческого потенциала и активности, учим детей общаться друг с другом, помогаем реализовать личностные способности каждого ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504426-nastolno-pechatnye-igrysovremennoe-i-jeffekt